2023年秋天的懷念教案匯總7篇

2023年秋天的懷念教案匯總7篇秋天的懷念教案篇1

相識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容１、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)潔說(shuō)）老師板書(shū)：“關(guān)切我”２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)切我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)潔的體會(huì)批注在書(shū)旁。３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組探討溝通４、在全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得具體，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？板書(shū)：堅(jiān)毅、無(wú)私、宏大

三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的'句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

四、探討溝通然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而宏大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真實(shí)地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，肯定不讓母親悲觀。

五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？老師依據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、酷愛(ài)、懷念。

秋天的懷念教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛(ài)的宏大，受到愛(ài)的教化。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活閱歷去感悟文章的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子始終用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

（課件出示：《合歡樹(shù)》片段）

1，學(xué)生談讀后感

2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今日我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我信任大家的自學(xué)實(shí)力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階。

（課件出示："正確——流利——有感情"）

二，整體感知

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

2，聽(tīng)范讀

3，聽(tīng)完后，你感受到了什么

三，品嘗課文

1，現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體溝通（脾氣暴怒）

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜蜜的歌聲，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎假如你是他的摯友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他（學(xué)生勸）

你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎

5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的哪些句子或詞語(yǔ)特殊讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。

6，集體溝通（靜靜地，撲，叫我去看菊花，好好活）

7，母親在勸慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

敬愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……

8，母親的心里苦不苦（苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面（自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：（出示課件）

那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

生：沒(méi)有。

師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，把東西摔向墻壁"

生：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒(méi)有！

師：母親為什么沒(méi)有這樣做

（她要做個(gè)堅(jiān)毅的母親，讓兒子也成為堅(jiān)毅的兒子）

8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來(lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。

（課件出示：黃色的.花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好探討探討，可以自己思索，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花他們?cè)昧嗽撛鯓雍煤脙夯?，那么同學(xué)們你們懂了么說(shuō)說(shuō)看（英勇，堅(jiān)毅）（希望我們歡樂(lè)，華蜜的生活）

四，有感情朗讀

選擇自己喜愛(ài)的地方朗讀

五，總結(jié)

1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活"?；剡^(guò)頭來(lái)，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎？

當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜蜜的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎？

2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢

3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的原委是什么？

六、學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，筆下生情。

在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)切和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你細(xì)致回憶一下。

秋天的懷念教案篇3

教材簡(jiǎn)析：

《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐性地勸慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)意心愿而死去。母親在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

這篇飽含深情的文章歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，流淌在字里行間。是一篇充溢人生哲理的感人作品。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)駕馭了肯定的學(xué)習(xí)方法，并具備了肯定的朗讀實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和感悟?qū)嵙?。閱讀的'重點(diǎn)起先由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情《秋天的懷念》公開(kāi)課教案《秋天的懷念》公開(kāi)課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參加朗讀、探討、溝通，深切地感受母愛(ài)的宏大。

現(xiàn)在的孩子大多沉醉在華蜜生活之中，以為父母為他們做事是天經(jīng)地義的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀實(shí)力，注意情感體驗(yàn)?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、溝通來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體會(huì)人物的內(nèi)心情感，從而培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)問(wèn)與實(shí)力：有感情的朗讀課文，品嘗文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。

2。過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

3。情感看法與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸實(shí)而深厚的母愛(ài)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，珍惜生命。

教具打算：

1。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

2。制作多媒體課件

課時(shí)支配：1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：品析法、小組探討法。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今日，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學(xué)們，今日，老師給大家?guī)?lái)的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深?lèi)?ài)著母親的作家，

板書(shū)：史鐵生。（課件演示）

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深?lèi)?ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者始終都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。

秋天的懷念教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀實(shí)力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深厚無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、酷愛(ài)生活的精神。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)讀題解題，披情入文。

簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

(二)快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

(三)揣摩字詞，走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的苦痛聯(lián)系起來(lái)。

3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上概括。

(四)借助表格，理清文路。

師生共同完成如下表格：

(五)研讀文本，感受形象。

1.結(jié)合表格捕獲人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的苦痛與無(wú)望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的.無(wú)私與深厚;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)毅、寬容和無(wú)私。

(六)升華情感，感悟人生。

1.母親為什么如此急迫地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思索。

2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最終兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

其次課時(shí)

(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。

2.假如你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

(二)隨文練筆，加深感悟。

結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫(xiě)下來(lái)。

(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。

1.根據(jù)課后要求背誦課文的最終兩個(gè)自然段。

2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜愛(ài)的段落背誦。

(四)拓展延長(zhǎng)，舉薦閱讀。

1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)漫步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是到處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我無(wú)望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲觀，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，模模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_(kāi)眼睛，望見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

2.舉薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思索。

秋天的懷念教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品嘗語(yǔ)言、解讀母愛(ài)

2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：(課前音樂(lè)《天之大》)

同學(xué)們好，今日老師帶領(lǐng)大家探望一位老摯友，他是我國(guó)聞名的作家，散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?

學(xué)生齊讀史鐵生生平:

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：

同學(xué)們的回答不外乎不幸、凄慘。

作者在最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫(xiě)作”可見(jiàn)，活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今日，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思索你讀完課文后感受到了什么?

生命的堅(jiān)毅，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)

用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛(ài)。接下來(lái)我們就

品讀課文，解讀母愛(ài)

(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫(xiě)母親，表現(xiàn)母愛(ài)的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。

2、建議你這樣來(lái)品：

“母親喜愛(ài)花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！?/p>

母敬愛(ài)花，但更愛(ài)我，因?yàn)檎湛次?，無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。

所以我認(rèn)為：母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書(shū)

學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書(shū))

3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(老師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了

母愛(ài)是——————

當(dāng)然，母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些，須要同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺(jué)，靜靜一躲，偷偷一哭，靜默一擋，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。

5、母親此時(shí)，自己的狀況是怎樣的?

身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親

有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?

有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有

母親選擇了，自己做堅(jiān)毅的母親，讓兒子成為堅(jiān)毅的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展閱讀

他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段文字

在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我肯定使母親作過(guò)了最壞的打算了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

理解母親，回報(bào)母愛(ài)

對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài)，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最終一段)

讀懂了什么?(賞析最終一段)

史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài)，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái)，成為了一名聞名的作家。

著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等

他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

老師選了幾段很有感受的文字想和大家共享(學(xué)生邊讀邊談感受)

1、不要埋怨生活賜予了太多的磨難，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠假如失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯麗，人生假如僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

2、華蜜是要自己去找尋的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受華蜜，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗(yàn)著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)華蜜，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿(mǎn)灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)驗(yàn)許多事情，快樂(lè)的，不快樂(lè)的，都在心里安家落戶(hù)。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的苦痛扔掉，歡樂(lè)就有了更多更大的空間。

《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家細(xì)致品讀，與史鐵生的人生遭受相比，我們所遭受的根本不算什么，請(qǐng)大家放開(kāi)胸懷，擁抱生活吧!

聚焦細(xì)微環(huán)節(jié)，盤(pán)點(diǎn)母愛(ài)

老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)

讀到史鐵生的母親，老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很?chē)Z叨。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不簡(jiǎn)單。多重身份，各種累總讓我身心乏累。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽?zhuān)嗬鄱嫉脫沃?只有回娘家的`時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的乏累。每次回家，我都帶回去一大包須要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著乏累的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗(yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃?，爸爸不在了，再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō)，母親就記住了。所以我認(rèn)為：

母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;

母愛(ài)是挖好的核桃仁;

母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽?zhuān)量嗔耍覑?ài)您!

那大家呢?在你心里確定也有好多暖和的故事吧，請(qǐng)大家和我們共享一下吧!在你心里，母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;

母愛(ài)是-----------------------------;

母愛(ài)是----------------------------;

母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!

寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生其次次生命，給了他活下去的志氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。或許她們有很多不為人知的難處，或許她們有很多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們專(zhuān)心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親華蜜安康。

作業(yè)：

1、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

秋天的懷念教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

（二）體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色調(diào)烘托情感的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美獨(dú)具匠心，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的很多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情。

聞名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)觀賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）

一、下面四段話是同一個(gè)人寫(xiě)的，你覺(jué)得他應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？

A、華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗(yàn)著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)華蜜，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

B、不能確定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能變更天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)呈現(xiàn)笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事順當(dāng)，但你可以做到事事盡心。

C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得繪聲繪色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿(mǎn)意……

答案：

二、讀課文，體會(huì)困難的情感

1、解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。

2、讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容

3、你感受了“我”怎樣的情感？

(1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）作者對(duì)母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等

4、你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？

三、質(zhì)疑有聲：

四、延長(zhǎng)閱讀：

給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國(guó)的聞名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵猶如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消逝什么，不過(guò)感受了一次海水的變化，成了富麗珍奇的珍寶?！?/p>

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的'一首詩(shī)的最終十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，賜予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是肯定會(huì)發(fā)生。”

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”

對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能賽過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然膽怯 他會(huì)賽過(guò)自己的工作；死了，它又膽怯 自己也會(huì)死亡?！?/p>

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在特地迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類(lèi)精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的?！?/p>

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè)女神要找尋一所不朽的宮殿，最終在阿里斯托芬的靈府發(fā)覺(jué)。”

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里安葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告知你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是開(kāi)心的童年。在他生命的十二分之一，他的臉蛋上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚。婚后五年，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很華蜜?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝絢麗的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的哀思中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞高校之父?！?/p>

盧梭：“睡在這里的是一個(gè)酷愛(ài)自然和真理的人?！?/p>

馬克·吐溫：“他視察著世態(tài)的改變，但講解并描述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待全部的人?！?/p>

美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)覺(jué)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)?！?/p>

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶散，共同消磨了開(kāi)心的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>

牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)當(dāng)慶賀自己，因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣宏大的裝飾品?！?/p>

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然確定親自深化疫區(qū)，最終殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?/p>

英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，好像并不在聞名的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安靜，‘死神之冀’將在他頭上駕臨 ?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好摯友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安眠者將得到上帝祝愿，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>

老師補(bǔ)充：

品嘗語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深厚，。

1、第一段中“母親靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！睂?duì)這句話的含義理解：

“靜靜地”——對(duì)兒子的理解、愛(ài)護(hù)“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！?/p>

——母親帶我看花，是對(duì)生命的酷愛(ài)——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

——菊花熱情深厚，是母愛(ài)的寫(xiě)照——母敬愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

各色花都有自己的絢爛，每個(gè)人可以活出自己的精彩。

菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深厚發(fā)氛圍，突出我的心理由苦痛無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗堅(jiān)毅。

透過(guò)看菊花，母親給兒子三原委是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——“隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻?！毙〗Y(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)激勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最終一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有殲滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安眠。是一個(gè)“必定駕臨 的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝福他“回家歡樂(lè)”！

研讀思索，讀懂兒子的懺悔

1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深厚宏大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？學(xué)生思索回答，小組探討

小結(jié):作者曾經(jīng)沉醉在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。懊悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親?！?/p>

五、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。

秋天的懷念教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文，受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。

三、課時(shí)支配：

一課時(shí)

四、教學(xué)打算：

課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題,簡(jiǎn)介作者。（2’）

1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

師：孩子們，當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢？生：想起我們的媽媽

師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聞名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》，(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。）

2、聽(tīng)（視頻朗讀），思索：課文主要寫(xiě)了什么？

（二）分小組自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）

1、用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

3、母親是怎樣關(guān)切“我”的？

（三）匯報(bào)自學(xué)狀況，老師相機(jī)引導(dǎo)。（17’）

1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜愛(ài)的方式自學(xué)課文。

（可小聲讀，可站起來(lái)，可小組齊讀）

匯報(bào)各小組實(shí)行的是什么讀書(shū)方式，在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

生：母親犯病，竟成永訣。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎？

生：A堅(jiān)毅B無(wú)私C宏大

學(xué)生溝通并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。

3、師：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育學(xué)生整體把握課文的實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。）

生1：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生2：我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……

生3：……

生4：……

（這里分兩個(gè)步驟：1）小組普遍溝通。2）全班重點(diǎn)溝通。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。）

師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

4、師：母親是怎樣關(guān)切“我”的？最讓你感動(dòng)的有哪些？

生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐性地勸慰我；

生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

生3：在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。

師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？

生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。

生2：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！偸沁@么說(shuō)。母親喜愛(ài)花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！鄙?：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生4：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘刷