提高初中生英語寫作能力的方法和途徑

提高初中生英語寫作能力的方法和途徑

一、夯實基礎(chǔ)，循序漸進

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。以熟練掌握基本句型為內(nèi)容，為培養(yǎng)用英語直接思維打下基礎(chǔ)，教法上強調(diào)先讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)所學(xué)語言，適當(dāng)歸納語法規(guī)則，在整句先行的基礎(chǔ)上進行大量聽、說、讀、寫練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)的英語操練中加深理解。

過好詞匯關(guān)和口語關(guān)

寫作離不開句子，句子離不開單詞。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀識記和“聾啞英語”。在七年級入門教學(xué)階段，采用“突破聽、說”集中教學(xué)模式，幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞，感知語言意義，樹立學(xué)好英語的信心。當(dāng)學(xué)生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。開學(xué)初，本人采用集中識詞，在入門階段提前教學(xué)音標(biāo)，在語音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學(xué)，讓學(xué)生通過自身實踐體驗、感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。通過集中識詞，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，盡早地讓學(xué)生掌握常見的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機聯(lián)系，過好語音關(guān)和單詞拼讀與記憶它的難關(guān)，使學(xué)生建立英語不難學(xué)的“心理優(yōu)勢”。

2、過好造句關(guān)

句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句一句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。如Theyarenotinthesameclass(school,grade).Hehasaroundface(bignose,smallmouth).Heisold(young,heavy)withwhitehair.第二是造句與語法相結(jié)合。語法教學(xué)與造句相聯(lián)系，使學(xué)生通過造句來領(lǐng)會各種語法現(xiàn)象，把深奧難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現(xiàn)象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學(xué)生用therebe造句，如Thereisapeninmyaresomeflowersonthedesk.等。另外，也可用情景、問答、想象等進行重點句型的替換訓(xùn)練。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學(xué)生的造句能力，如用go造各種各樣不同情景時態(tài)的句子，讓學(xué)生在真實的情景中了解時態(tài)的變化，如：

Igotoschoolbybikeeveryday.

Iwenttoschoolbybikelastweek.

Iamgoingtoschoolbybiketomorrow.等等。

3、過好書面概括能力關(guān)

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)能力的主要內(nèi)容。為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生進行模仿性寫作，這是寫作的初級階段。要求學(xué)生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對課文進行改寫、仿寫、擴寫、縮寫等等。即把課文當(dāng)成練習(xí)寫作的參照物，讓學(xué)生有文可依，這樣會減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們成功的信心。通過聯(lián)系概括能力，使課文中的詞語和句型變成學(xué)生的英語技能，將知識轉(zhuǎn)化為能力，達到提高書面表達能力的目的。例如湘教版七年級Unit3Whatwouldyouliketoeat?Topic3SectionA中的對話改為一篇小短文，有的學(xué)生是這樣改寫的Kangkangaskshisfriendstogotohiswouldlikeaneggandsomewantscoketowantssomemeatandacupoflikesriceandchickenverywantstodrinksomecoffee.這篇短文描述完整，句型應(yīng)用正確，學(xué)生易于接受。

二、自主探究、強化寫作

本人采用“自主探究”的課文整體教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究的學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課堅持循環(huán)復(fù)現(xiàn)所學(xué)的單詞，堅持倆倆對話競賽，強化聽力訓(xùn)練，模仿正確、標(biāo)準的語音語調(diào)，強化提高正確的書寫能力，同時著手培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與知識構(gòu)建過程的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在探究新知識的過程中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

由于前期的集中教學(xué)階段，重點突出拼讀和開口能力的培養(yǎng)，進入課文教學(xué)后，加強學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。因此，要求每個單元的單詞和句型會拼寫、書寫過關(guān)，堅持每單元聽寫測試，使學(xué)生做到口頭上已掌握的都能正確書寫下來。要想提高學(xué)生寫作能力，首先要靠語言的積累，沒有大量的寫作素材的積累，學(xué)生難為無米之炊。因而在教學(xué)過程中要采用以“背助寫”、以“說促寫”、以“讀導(dǎo)寫”的方法，讓學(xué)生厚積薄發(fā)。

以背助寫

英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有：

①Nopains,nogains.

②Timeandtidewaitfornoman.

③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.

④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.

因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。

2、以促說寫

從集中教學(xué)一開始，就進行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語交際教學(xué)活動。使學(xué)生的口語能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。“倆倆對話”內(nèi)容來自本期所要學(xué)習(xí)的話題和功能項目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話和句型訓(xùn)練有機結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感。

七年級下學(xué)期初，要求每個學(xué)生認真準備每天的值日匯報。根據(jù)學(xué)生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強的學(xué)生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“介紹自己”或“我的父母親”，“我的學(xué)?；?qū)W校生活”或“我的一天”等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，每天練習(xí)寫小作文，或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習(xí)，同時適當(dāng)增加每周一篇小作文。

3、以讀導(dǎo)寫

讀與寫的聯(lián)系點相當(dāng)密切。曾經(jīng)說過：Nothingshouldbereadorspokenbeforeithasbeenshouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.以“讀導(dǎo)寫”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材所選的課文一般都是語言地道，優(yōu)美，流暢，題材和體裁豐富多彩，為學(xué)生提供了最好的范文。教師在講解課文詞匯時，要求學(xué)生學(xué)會細致觀察語言，善于在語境中學(xué)習(xí)詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關(guān)系與邏輯關(guān)系以及習(xí)慣用語和固定搭配，并讓學(xué)生進行有意義的句型操練。教師還可以將語篇分析納入課文教學(xué)，從理解整篇課文內(nèi)容入手，分析句與句，段與段之間的關(guān)系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有計劃安排一定數(shù)量的課文概要寫作練習(xí)，或挑出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生按課文內(nèi)容，將這些關(guān)鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文，這不僅幫助學(xué)生鞏固課文中所學(xué)詞匯以及課文，還訓(xùn)練了學(xué)生用關(guān)鍵詞寫短文的能力。如：教“SpringFestival”一文后，給學(xué)生主題句“SpringFestivalisabigevent”和關(guān)鍵詞“prepare,gettogether,stayup,deliciousfood,greet,luckymoney”，學(xué)生就可以寫成一段好短文。此外，結(jié)合課文的內(nèi)容，適當(dāng)布置漢英互譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中、英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語表達習(xí)慣，減少母語干擾，這對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也是很有益。

寫作技能的提高離不開知識的積累，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進行知識積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，擴展知識面，提高認識能力。本人為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，結(jié)合學(xué)生的實際，選擇由淺入深，從易到難的課外閱讀，如《英語閱讀百千萬》，根據(jù)文章的特點，讓學(xué)生寫文