任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件

任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修1三元催化轉(zhuǎn)換器TWC功能命2三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的構(gòu)造命3影響三元催化轉(zhuǎn)換器TWc轉(zhuǎn)換效率的因素命4三元催化與空燃比反饋系統(tǒng)一5三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的檢修學(xué)習(xí)情境務(wù)三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修§1三元催化轉(zhuǎn)換器TWc功能見視頻)三元催化轉(zhuǎn)換器也稱為催化轉(zhuǎn)換凈化器。安裝在排氣歧管之后、排氣消聲器之前的排氣管中。利用轉(zhuǎn)換器中的三元催化劑,將發(fā)動(dòng)機(jī)排出廢氣中的有害氣體CO、HC和NO轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害氣體。TWCATwC學(xué)習(xí)情境<4新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“這次課程改革的重要突破口，就是改變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí),基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式是多種多樣，不同的教學(xué)方式所適用的情況和取得的效果是不同的。以下是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)。一、改變教師的教學(xué)方式１、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。教師在多年傳統(tǒng)模式的影響下，始終不放心放權(quán)給學(xué)生去自主探究，擔(dān)心他們不會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題，如果沒有嘗試探究的過程，就不能外顯學(xué)生知識(shí)的掌握程度、能力發(fā)展的程度，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式勢在必行?；瘜W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用化學(xué)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛化學(xué)化學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生要有真正展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。2、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程。“情境”對學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中。注意廣泛收集化學(xué)學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而用知識(shí)結(jié)果代替知識(shí)形成過程，一切由老師安排好，老師把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼的很細(xì)，再灌送給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少獨(dú)立、自主、實(shí)踐、體驗(yàn)。幾乎把所有的概念、原理、具體元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展、創(chuàng)新的空間，整個(gè)學(xué)習(xí)空氣沉悶，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展的意識(shí)。學(xué)生不是課堂的主人，而只是充當(dāng)一個(gè)“信息接收器”的角色。不少學(xué)生只會(huì)用紙和筆進(jìn)行考試，一旦碰到實(shí)際問題就不知所措。教師應(yīng)在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式１、讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。以往的課堂教學(xué)也承認(rèn)學(xué)生為主體、教為主導(dǎo)，但學(xué)生的主體性沒有真正的體現(xiàn)，存在著滿堂灌、滿堂看、滿堂問、滿堂亂的現(xiàn)象。因此我們迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建充滿生命力的化學(xué)課堂。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)和有關(guān)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講堿溶液的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)中，氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，礦泉水瓶竟然“嘎嘎”響，一會(huì)就變癟了，老師又變戲法一樣用注射器加了一些液體，礦泉水瓶又奇跡般恢復(fù)了原狀。教師通過學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)入手，通過設(shè)疑→思考→答疑→總結(jié),自然而然就把所講解的問題解決了。因此在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新?；瘜W(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在教學(xué)過程中，一定要注意與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，真正放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與。而主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，通過多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次。學(xué)生自主探究的過程，最難把握的就是學(xué)生的活動(dòng)。我們經(jīng)?？梢钥吹浇處熃M織課堂討論和小組學(xué)習(xí)的情景，轟轟烈烈、熱鬧非凡，但是只要是用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧形勢下的空洞內(nèi)容。在活動(dòng)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在討論中修正自己的看法，還要培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)研究的意識(shí)求知意識(shí)，形成假設(shè)的意識(shí)，概括結(jié)論的意識(shí)，遷移應(yīng)用的意識(shí)。在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生準(zhǔn)備充分才會(huì)底氣十足，暢所欲言，教師給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們把所思所想表達(dá)出來，這樣他們思考問題是否有新穎的方式，認(rèn)識(shí)問題是否有偏差，思維的障礙點(diǎn)在哪里，教師清清楚楚。社會(huì)在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行,還課堂一派生機(jī)與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂吧.【1前言C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性課程。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)集抽象、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，是當(dāng)前程序設(shè)計(jì)中的主流范型。由于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程涉及的概念比較多、語法復(fù)雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為此必須以現(xiàn)代教學(xué)的要求對課程教學(xué)進(jìn)行改革。2C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)理論分析隨著計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的需求在不斷增加。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程也越來越受到重視。因此，在實(shí)踐教學(xué)中如何不斷深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，通過教學(xué)工作使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)而專門開設(shè)的課程，教學(xué)目的旨在通過教學(xué)工作努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維以及創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。該課程在實(shí)踐教學(xué)中不僅具有很的理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠通過實(shí)踐教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)工作，要確保學(xué)生能夠充分掌握程序設(shè)計(jì)的思想，掌握基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的原理和方法，要使學(xué)生充分了解面向?qū)ο蟮某绦蚪Y(jié)構(gòu)，了解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的技術(shù)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)的需求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往會(huì)將C++程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、VisualC++開發(fā)工具結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，由于課時(shí)安排嚴(yán)重不足，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍比較差，他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握不夠充分，以致能力不足。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)C++語法、面向?qū)ο蟮乃枷耄€需要掌握VisualC++開發(fā)工具。由于課時(shí)少，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也會(huì)因此產(chǎn)生畏難的心理，這對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高造成不利影響。因此，根據(jù)社會(huì)對高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才的需求，對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革是十分必要的。3C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中存在問題分析教學(xué)內(nèi)容存在問題分析目前來看，在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題主要可以劃分為兩個(gè)方面。1）C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程內(nèi)容涵蓋面比較廣，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜。由于課時(shí)數(shù)是有限的，在教學(xué)中涉及的內(nèi)容越多，教學(xué)內(nèi)容的深度也就越差，這樣學(xué)生就越難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。教學(xué)中由于Windows編程和MFC應(yīng)用程序框架比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解，增加了教學(xué)難度，教學(xué)效果很難得到保障。2）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。當(dāng)前采用的教材中對于面向?qū)ο缶幊痰男吕碚摵托路椒ń榻B十分少，使得教學(xué)內(nèi)容和前沿技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。同時(shí)，在當(dāng)前主流教材中，大部分內(nèi)容集中在理論講解等方面，而在實(shí)際應(yīng)用方面的介紹所占比例較低，對于增強(qiáng)教學(xué)效果也構(gòu)成一定影響。教學(xué)方法問題分析首先，教學(xué)方式比較單調(diào)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，他們處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于課時(shí)數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)比較重，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中仍舊采取的是灌輸式教學(xué)方法。這一方面導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活潑性，使教學(xué)過程比較枯燥；另一方面由于學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于加強(qiáng)他們對知識(shí)的理解，難以掌握不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，影響了學(xué)生實(shí)踐水平的提高。當(dāng)前采用的教材以理論內(nèi)容為主，實(shí)踐內(nèi)容所占比例相對比較少，雖然學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到根本性的提高。雖然當(dāng)前部分學(xué)校開設(shè)了實(shí)踐課程，但是其主要形式是上機(jī)操作，是對已經(jīng)得到證明的知識(shí)的論證，除了加深學(xué)生對知識(shí)的理解之外，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，也難以提高學(xué)生解決新問題的能力。最后，教師和學(xué)生之間缺乏交互。當(dāng)前，高校教師由于肩負(fù)教學(xué)、科研和學(xué)生工作等多方面的任務(wù)，工作壓力大，和學(xué)生之間的交流十分少。這樣在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，學(xué)生難以及時(shí)跟教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果的增強(qiáng)面臨十分大的困難?？己朔绞讲缓侠硎紫龋谶M(jìn)行考核時(shí)，考核的重點(diǎn)集中在理論知識(shí)部分，并以閉卷考試模式為主，忽視了實(shí)踐考核的重要性。這種考核模式會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。在這種考核模式下培養(yǎng)的學(xué)生，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。其次，對考試的管理缺乏客觀性。在具體的考試中，任課教師不僅是試題的命題者，也是主要的評(píng)卷者，在對學(xué)生進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)時(shí)，帶有十分明顯的主觀性，導(dǎo)致難以在客觀上綜合反映學(xué)生的實(shí)際情況。最后，在程序題的設(shè)計(jì)方面帶有很大的主觀性，按步驟評(píng)分的模式，事實(shí)上很難起到考核學(xué)生編程能力的作用。4C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革策略研究采用多元化教材在教學(xué)中為了有效增強(qiáng)教學(xué)效果，需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)教材，采用課本+技術(shù)書+MSDN幫助+網(wǎng)絡(luò)的方式，形成多元化教材。學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)可以了解具體原理，通過閱讀技術(shù)書能夠了解技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)中，由于教材的設(shè)計(jì)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)安排比較合作，內(nèi)容層次清楚等特點(diǎn)，因此，它是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)所必不可少的材料。教材在選擇上要貼近生產(chǎn)實(shí)際，并且要與現(xiàn)代前沿研究領(lǐng)域結(jié)合起來。此外，由于教材偏重于理論性，對學(xué)生實(shí)際工作的指導(dǎo)作用比較小，這樣選擇技術(shù)書則正好能夠彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐能力方面的不足。MSDN也是學(xué)生在學(xué)習(xí)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的好助手。在信息化社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)重要的平臺(tái)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)了解C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以通過MOOC課程資源完成自主學(xué)習(xí)，還能夠通過專業(yè)的交流平臺(tái)，解決自己在學(xué)習(xí)中的問題。目前，為了有效增強(qiáng)C++的教學(xué)效果，很多教師也對教材進(jìn)行了重新編寫，以滿足教學(xué)工作的需要，這對于增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極作用。合理運(yùn)用各種教學(xué)方法C++作為面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的主流語言，其實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。因此，在具體教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，由傳統(tǒng)的平鋪直敘、灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)具體的實(shí)際教學(xué)需求，綜合采用討論式、引導(dǎo)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，新的教學(xué)方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生在各自教學(xué)中的地位和作用。在教學(xué)過程中通過運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)教師在具體教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助他們主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們的能力，提高綜合素質(zhì)，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。增加實(shí)踐教學(xué)比重C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中只有通過大量的編程實(shí)踐工作，才能使學(xué)生真正掌握編程的核心技術(shù)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要途徑，通過學(xué)生的實(shí)踐編程，可以鍛煉他們的編程思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力、綜合創(chuàng)新能力。在實(shí)踐課程中設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，切實(shí)幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。此外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的深淺層次，堅(jiān)持由易到難的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。此外，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，還可以進(jìn)行小組合作教學(xué)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)成員共同完成實(shí)踐教?W任務(wù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。設(shè)置合理的考核模式首先，必須擺脫傳統(tǒng)的以理論為主的考核模式，增強(qiáng)考核模式的多元化，更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐水平的考核。其次，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時(shí)，要著重提高考核過程和考核評(píng)價(jià)的客觀性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行C++教學(xué)過程中必須建立一套綜合評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，實(shí)現(xiàn)考試和教學(xué)分離。在考試時(shí)將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織起來，建立對象程序設(shè)計(jì)課題組，負(fù)責(zé)命題，保證考核的客觀性和公正性。5結(jié)語C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程在軟件設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是由于在實(shí)際教學(xué)中存在各種問題，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才難以滿足市場的要求。因此，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，依據(jù)社會(huì)對高素質(zhì)人才需求，在教學(xué)工作中對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場對人才需求的必然選擇。任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修1三元催化轉(zhuǎn)換器TWC功能命2三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的構(gòu)造命3影響三元催化轉(zhuǎn)換器TWc轉(zhuǎn)換效率的因素命4三元催化與空燃比反饋系統(tǒng)一5三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的檢修學(xué)習(xí)情境任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的撿修催化轉(zhuǎn)換器(下圖)的外形猶如大型消聲器,用耐高溫耐腐蝕的不銹鋼制成,安裝在消聲器之前。殼體內(nèi)的催化劑是直徑為2~4mm的氧化鋁(AL203)顆粒,在其多孔性的表面上涂有鉑。催化劑表面積很大,每克表