信息技術(shù)形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課件

信息技術(shù)形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)

北京教育學(xué)院于曉雅2012.9.14信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中關(guān)于評(píng)價(jià)的要求（十四）開(kāi)展多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)14.1具有引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)。14.2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。14.1熟悉信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。14.2靈活選擇不同的評(píng)價(jià)工具和方式，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。14.3能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。14.4通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及師生互評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。14.5能夠選擇和編制不同功能的題目，能夠設(shè)計(jì)合理的學(xué)生作業(yè)，獨(dú)立編制單元、期末考試試卷，并進(jìn)行試卷分析。14.6能夠有效利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或分層輔導(dǎo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。14.1在評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方式和結(jié)果上體現(xiàn)多元的思想，善于通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。14.2善于根據(jù)評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容靈活選擇考試、成長(zhǎng)檔案袋等方式以實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。14.3熟悉國(guó)外有關(guān)學(xué)生測(cè)試的命題與分析，并將其靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)中。教育評(píng)價(jià)的分類根據(jù)評(píng)價(jià)運(yùn)行的過(guò)程進(jìn)行劃分安置性評(píng)價(jià)：指在特定教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)、條件等背景資料，使教育方案更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)：是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)活動(dòng)過(guò)程和效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解目標(biāo)達(dá)成的情況，以便及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)活動(dòng)，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。診斷性評(píng)價(jià)：是指對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期存在的和周期性出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行診斷分析，探究其原因的評(píng)價(jià)活動(dòng)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：是指在課程（或單元）教學(xué)結(jié)束后用來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)完成程度的評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行劃分自我評(píng)價(jià)：亦稱內(nèi)部評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)對(duì)象（集體或個(gè)人）根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，自己對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)：亦稱外部評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)對(duì)象以外的組織或個(gè)人依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分相對(duì)評(píng)價(jià)：又稱常模參照評(píng)價(jià)，是指在一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)，以自己所處地位與他人所處地位相比較的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)參照系設(shè)在所屬團(tuán)隊(duì)之中。相對(duì)評(píng)價(jià)的目的在于明確個(gè)體在總體中的地位。絕對(duì)評(píng)價(jià)：又稱目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。是指以評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際達(dá)到的目標(biāo)與既定目標(biāo)相比較而做出評(píng)價(jià)結(jié)論的評(píng)價(jià)，它所關(guān)心的是評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)機(jī)器達(dá)到的程度。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是指把評(píng)價(jià)對(duì)象中的各個(gè)元素的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者一個(gè)元素的若干個(gè)側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)活動(dòng)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)充分照顧個(gè)體間或個(gè)體內(nèi)某方面的差異，不會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生壓力。根據(jù)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行劃分質(zhì)性評(píng)價(jià)：是指在特定背景下，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察甚至親自參與，或者是與相關(guān)人員進(jìn)行深入交談以及查閱有關(guān)書面材料等方式，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的屬性在概念或程度上作質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評(píng)定，以說(shuō)明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)和程度。量化評(píng)價(jià)：是指以評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而判斷出他的價(jià)值的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向功能是指評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象趨于理想的目標(biāo)。“指揮棒”鑒定功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)認(rèn)定評(píng)價(jià)對(duì)象是否合格?！昂Y選”“選撥”改進(jìn)功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)提供反饋信息，促使評(píng)價(jià)對(duì)象不斷完善與優(yōu)化。反饋功能是指評(píng)價(jià)者將有目的地系統(tǒng)擦劑的有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的信息及其意義，傳遞給評(píng)價(jià)對(duì)象，然后手機(jī)評(píng)價(jià)對(duì)象的返回信息，一次來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)信息的循環(huán)，借此不斷修正對(duì)象或者評(píng)價(jià)者的行為。展示、激勵(lì)功能評(píng)價(jià)的展示功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)搜集的信息，為評(píng)價(jià)對(duì)象提供一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓自己和他人了解被評(píng)者的成績(jī)和努力。評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指正確應(yīng)用教育評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的潛能，增進(jìn)他們工作的積極性與創(chuàng)造性等。檢查、監(jiān)控功能評(píng)價(jià)的檢查功能是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者預(yù)定目標(biāo)的符合程度的衡量與判斷。評(píng)價(jià)的監(jiān)控功能是指同故宮哦依據(jù)語(yǔ)氣目標(biāo)制定的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控評(píng)價(jià)對(duì)象的變化情況，對(duì)于偏離目標(biāo)的行為及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的控制。初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)建議課前調(diào)查或摸底測(cè)驗(yàn)各地之間、同一地區(qū)不同學(xué)校之間，信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平個(gè)體差異明顯學(xué)生對(duì)不同工具軟件及信息問(wèn)題解決能力也存在較大差異。“授課困難”調(diào)查、摸底：根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程剛要規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能和信息素養(yǎng)進(jìn)行摸底。目的：一方面確定班級(jí)的整體水平，以確定是否需要面向全班進(jìn)行集體補(bǔ)課。另一方面確認(rèn)每位學(xué)生的信息技術(shù)水平，為教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層次教學(xué)和小組學(xué)習(xí)提供分組依據(jù)。教學(xué)過(guò)程中的課堂觀察在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)討B(tài)檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容（如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)操作、某種問(wèn)題解決方法）的掌握程度，以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)度等。課堂觀察是一種很常見(jiàn)、應(yīng)用很廣泛的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。除了通過(guò)課堂觀察可以直接打到具體的評(píng)價(jià)目的外，課堂觀察搜集到的信息也可為學(xué)生成長(zhǎng)記錄（檔案袋評(píng)價(jià)）和更為i綜合的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為依據(jù)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)確定何時(shí)需要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)生成長(zhǎng)記錄（檔案袋評(píng)價(jià)）成果型檔案袋、過(guò)程型檔案袋、具體條目型檔案袋、綜合條目型檔案袋形成性評(píng)價(jià)概念：在教學(xué)過(guò)程中，為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定的階段性評(píng)價(jià)。包含項(xiàng)目：對(duì)目標(biāo)的需求評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)價(jià)值推廣評(píng)價(jià)評(píng)判依據(jù)：按照原來(lái)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)位評(píng)判依據(jù)評(píng)判時(shí)間：一般在一單元或某一小節(jié)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，儀表更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。功能：督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)授課進(jìn)程與方法形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)形成性評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)類似于教師按傳統(tǒng)習(xí)慣使用的非正式考試和單元測(cè)驗(yàn)，但它更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，注重利用測(cè)量的結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)，是教學(xué)在不斷測(cè)評(píng)、反饋、修正或改進(jìn)過(guò)程中趨于完善，而不是強(qiáng)調(diào)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)等。由于形成性評(píng)價(jià)以獲取反饋、改進(jìn)教學(xué)為主要目的，所以這類測(cè)試的次數(shù)比較頻繁，一般在單元教學(xué)或新概念、新技能的初步教學(xué)完成后進(jìn)行，測(cè)試的概括水平不如總結(jié)性評(píng)價(jià)那樣高，每次測(cè)試的內(nèi)容安慰較小，主要是單元掌握或?qū)W習(xí)進(jìn)步測(cè)試。發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用要使形成性評(píng)價(jià)在改進(jìn)教學(xué)方面發(fā)揮真正的作用，教師應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：把評(píng)價(jià)引向提供信息，而不要把它簡(jiǎn)單地作為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)或評(píng)定恒基的手段把形成性評(píng)價(jià)與日常觀察結(jié)合起來(lái)，根據(jù)測(cè)試的反饋信息和觀察的反饋信息對(duì)教學(xué)做出判斷和改進(jìn)仔細(xì)分析測(cè)試結(jié)果，逐項(xiàng)鑒別學(xué)生對(duì)每個(gè)試題的回答情況，如果大部分或者相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)某個(gè)試題的回答都有誤，那就表明自己在這方面的教學(xué)有問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)加以改進(jìn)。形成性評(píng)價(jià)的常用方法單元測(cè)驗(yàn)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)某一章或某一單元后進(jìn)行的階段性測(cè)評(píng)。在章節(jié)后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以衡量，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)放啊和教師的教學(xué)方法。通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)法可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)分析評(píng)價(jià)法是指教師根據(jù)難易的不同程度安排學(xué)生作業(yè)，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)生的創(chuàng)造性加以判斷。此種評(píng)價(jià)方法既可以由小組合作完成，也可以由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方法可以找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新之處。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新之處應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的不足之處應(yīng)及時(shí)加以指正，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)做好保證。觀察評(píng)價(jià)法通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用狀況，以及當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)給出一個(gè)質(zhì)的評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)如何使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息后，教師可以對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)作以統(tǒng)計(jì)，從而分析學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介的程度。這種評(píng)價(jià)不會(huì)使學(xué)生感到有任何的壓迫感，教師所收集到的資料是學(xué)生自然的、真實(shí)的行為表現(xiàn)，較有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，但是這種方法設(shè)計(jì)的范圍很廣，對(duì)學(xué)生的觀察也有很多不確定性，所以觀察法可與作業(yè)分析法以及測(cè)驗(yàn)法綜合使用，從而使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確。信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生信息能力的評(píng)價(jià)操作能力的評(píng)價(jià)信息資源利用能力的評(píng)價(jià)信息創(chuàng)作與表達(dá)能力的評(píng)價(jià)信息資源管理的評(píng)價(jià)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)信息技術(shù)硬件知識(shí)的評(píng)價(jià)信息技術(shù)軟件知識(shí)的評(píng)價(jià)信息倫理道德的評(píng)價(jià)價(jià)值取向的評(píng)價(jià)社會(huì)信息責(zé)任感的評(píng)價(jià)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的評(píng)價(jià)合作精神的評(píng)價(jià)信息意識(shí)和情感的評(píng)價(jià)信息意識(shí)的評(píng)價(jià)信息情感的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則目的性客觀性整體性指導(dǎo)性科學(xué)性信息技術(shù)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的原則高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選撥和甄別功能在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過(guò)程及活動(dòng)過(guò)程，分析蘇俄生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和能力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。要慎用定量評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選撥和甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同事，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織同學(xué)開(kāi)展互評(píng)或小組互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。建議教師根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀，創(chuàng)造條件組織家長(zhǎng)、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)結(jié)構(gòu)和人員參與信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。為了減少各評(píng)價(jià)主體的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干擾，教師可以在評(píng)價(jià)之前設(shè)計(jì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與各評(píng)價(jià)主體充分交流，提高各評(píng)價(jià)主體之間的一致性，從而保證評(píng)價(jià)的客觀性、公正性。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)各評(píng)價(jià)主體提供的評(píng)價(jià)信息總結(jié)出評(píng)價(jià)結(jié)論，并將評(píng)價(jià)結(jié)果盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。所以，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式在保證學(xué)生達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，要允許學(xué)生通過(guò)不同的方式展示自己的進(jìn)步、個(gè)性和創(chuàng)造性。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到相同的認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，例如對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問(wèn)題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)工具，也稱評(píng)價(jià)用具，是指收集評(píng)價(jià)對(duì)象的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的一些器具和手段。教學(xué)評(píng)價(jià)工具是為了輔助教學(xué)評(píng)價(jià)主體完成教學(xué)評(píng)價(jià)、達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的而設(shè)計(jì)、使用的方法、手段，一般是指能夠?qū)嵨锘墓ぞ?，如試卷、檔案袋、量規(guī)、概念圖、學(xué)習(xí)契約等。提高評(píng)價(jià)效率、增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果、促進(jìn)學(xué)與教的主動(dòng)性活動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)查找“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)工具”相關(guān)內(nèi)容，深刻理解信息技術(shù)環(huán)境下有哪些新型的評(píng)價(jià)工具。結(jié)合您的教學(xué)經(jīng)歷，反思您在日常教學(xué)中使用了哪些新型評(píng)價(jià)工具，效果如何。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)工具的延伸傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)工具信息技術(shù)應(yīng)用后測(cè)驗(yàn)電子版、網(wǎng)絡(luò)版、電子檔案袋調(diào)查趣味性觀察信息技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)工