小學音樂-金孔雀輕輕跳教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《金孔雀輕輕跳》教學設(shè)計姓名任教年級二年級任教學科音樂課題金孔雀輕輕跳教學目標知識和能力1、能準確地，有感情的用優(yōu)美的聲音演唱歌曲2、學會簡單的舞蹈動作進行歌表演過程和方法通過對歌曲以及舞蹈動作的學習，體驗音樂帶來的收獲和樂趣，以激發(fā)以后學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和探索的生活習慣情感態(tài)度和價值觀感受少數(shù)民族風情，樹立民族團結(jié)意識教師活動一、導入新課出示兩幅圖片（蒙古族與傣族），聽一聽選一選，你所聽到的音樂（《月光下的鳳尾竹》）與哪幅圖片相符？為什么？學生：你對傣族有哪些了解？學生：潑水節(jié)、跳舞……出示民族分布地圖，介紹傣族分布區(qū)域和地理特點帶來的民族特色。出示課題《金孔雀輕輕跳》二、聆聽歌曲，整體感知1、初聽歌曲，感知整首歌曲的音樂形象2、帶著問題，再聽歌曲（1）歌曲唱了什么內(nèi)容？（2）歌曲的情緒是怎樣的？（3）歌曲是幾拍子的？三、歌曲學唱1、跟原唱輕聲哼唱，感知旋律2、二次哼唱，聲音放開3、跟琴分句學唱4、難點解決：通過畫旋律線對比相似的樂句5、跟伴奏完整歌唱6、教師范唱，情感處理7、教師指揮跟伴奏，有感情的演唱歌曲四、綜合表現(xiàn)：傣族孔雀舞基本動作五、拓展提高：欣賞名家舞蹈《雀之靈》板金孔雀輕輕跳書設(shè)計教后反思學情分析二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿身心可塑性強。學二年級學生，有意注意的時間較短，同時是學生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。從整體水平看，相差不是特別明顯，在歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)方面也相對可以，二年級學生在上學期已學過一些兒歌，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生很多。從整體水平來看，這些學生經(jīng)過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強，個別學生的音樂學習習慣有所改進。每個班都有一些表現(xiàn)非常棒的學生，他們在音樂活動中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規(guī)教學，這樣才能保證教學的順利進行。因此這學期對他們的音樂感受力、表現(xiàn)力要進一步加強訓練。效果分析本班共30位學生。大部分學生能夠有感情的演唱歌曲和跟著歌曲進行舞蹈律動。其他學生存在的問題：1有的學生音準不夠準確.。2的學生動作律動性較差。原因分析：1.學生音樂基礎(chǔ)不夠扎實。2.教師引導不到位。教材分析《金孔雀輕輕跳》是人音版二年級下冊第五課的內(nèi)容。本節(jié)是在學習了第四課《美麗家園》之后安排的，第四課中已經(jīng)了對藏族和蒙古族兩個民族有了一定的了解，這一課繼續(xù)來了解我國的又一個少數(shù)名族——傣族。通過之前的學習，學生已經(jīng)掌握了四二拍以及其強弱規(guī)律，簡單常見音樂情緒，常見力度記號等，本課的學習中學生可以溫習鞏固之前的音樂知識，教材注重創(chuàng)設(shè)情景，從學生的已有知識出發(fā)，配合歌曲《金孔雀輕輕跳》的學唱，“知識與技能”設(shè)計了“小節(jié)、小節(jié)線和終止的內(nèi)容，并形地用“竹節(jié)、跑道終止線”等生活經(jīng)驗，比喻音樂中的“小節(jié)、小節(jié)線和終止線”。便于學生用生活經(jīng)驗去理解音樂知。是將人文主題與音樂作品有機地結(jié)合，體現(xiàn)小學低年齡，將樂教學“以生活經(jīng)驗理解音樂”的原則，以“快樂的舞蹈”為主題，選取了兩首具有中國民族風格的歌曲《金孔雀輕輕跳》和《喜鵲鉆籬笆》，使學生在歌表演的同時，體驗不同風格的中國民族舞蹈特點象化。讓學生在參與活動的過程中，進一步體驗音樂帶來的快樂，體驗知識形成過程，實現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。《金孔雀輕輕跳》測評練習1跟伴奏演唱歌曲2舞蹈動作檢查指導課后反思1優(yōu)點：在課堂導入部分以音樂知識、地理知識、民族知識等相互結(jié)合，不僅增加了課堂趣味性，更拓寬了學生的知識面。興趣是最好的老師，只有把學生的積極性調(diào)動起來，使他們愿意去探索學習，教學效率才能提高；學唱歌曲之前，創(chuàng)設(shè)情境，傣族人民熱情好客，能歌善舞，我們?nèi)サ酱鲎鍟r如果不唱上一首，該多么遺憾，讓我們趕快來學一首傣族的歌曲吧!有相似樂句出現(xiàn)時，相當一部分學生容易唱成相同的旋律，針對點，我采取了畫旋律線的方法，經(jīng)過實踐，效果還算不錯；為了更好的感受歌曲，了解傣族音樂，舞蹈是必不可少的，通過簡單的傣族舞蹈動作，既鍛煉了學生的律動感，又能更好的感受傣族舞蹈特點。2不足：這是一首民族五聲調(diào)式的歌曲，之前學過的歌曲也有相同的調(diào)式，在本課中沒有涉及到相關(guān)知識的連接；在舞動動作學習的環(huán)節(jié)中，如果加上讓學生自主創(chuàng)編舞蹈動作，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力；在以后的教學設(shè)計中，應該更好的聯(lián)系學生已有知識，擴大讓學生自主編創(chuàng)的空間。課標分析義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）的總目標中，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維目標，決定了音樂課不再是單純的歌曲教唱，更重要的是通過提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操、發(fā)展個性、啟迪智慧、豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力，全面提高學生素質(zhì)。所以說，音樂不是特長，而是對一個人的健全和完善，因此本課的教學設(shè)計中，以教師為主導，學生為主體，注重讓學生感受、表現(xiàn)，以學生的已有知識為基礎(chǔ)，引導學生探索學習。學科與學科間不是相互孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，在課堂導入部分，我不是以單純的音樂知識導入，而是以音樂知識、地理知識、民族知識等相互結(jié)合，不僅增加了課堂趣味性，更拓寬了學生的知識面，這一點恰好與課程標準中人文性不謀而合。音樂是聽覺藝術(shù)，這就要求教師要有方法的引導學生通過聽覺感受與體驗音樂，低年級階段的學生注意力集中狀態(tài)不穩(wěn)定，所以帶著問題聆聽歌曲顯得十分必要，通過所提出的問題的解決，也讓學生對歌曲有了進一步的了解，為學唱歌曲做好鋪墊。學唱歌曲之前的發(fā)聲練習與感知旋律相結(jié)合———跟著歌曲原唱輕聲哼唱，用u母音比較適合童聲做練習，穩(wěn)定且容易找到共鳴位置。本首歌曲是一首非常有代表性的具有傣族韻味的歌曲，且富有律動感，因此舞蹈動作的學習呼之欲出