高中物理-傳感器及其工作原理教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

③設(shè)問：當溫度發(fā)生變化時，這兩種電阻的導電性能（或電阻）將會發(fā)生怎樣的變化呢？規(guī)律教師播放熱敏電阻的教學視頻規(guī)律：溫度越高，電阻越小優(yōu)缺點：熱敏電阻靈敏度高，但化學穩(wěn)定性較差，測量范圍較小2.金屬熱電阻規(guī)律：溫度越高，電阻越大優(yōu)缺點：金屬熱電阻的化學穩(wěn)定性較好，測量范圍較大，但靈敏度較差。圖象分析：當溫度升高時，這兩種電阻將發(fā)生怎樣的變化？如果變化相同的溫度，你會發(fā)現(xiàn)這兩種電阻哪個將明顯的變化？練習2、有定值電阻、熱敏電阻、光敏電阻三只元件分別接入如圖所示電路中A、B兩點后，用黑紙包住元件置入熱水中，觀察歐姆表的示數(shù)，下列說法正確的是（）A.置入熱水中與不置入熱水中相比，歐姆表示數(shù)變化較大，這只元件一定是熱敏電阻B.置入熱水中與不置入熱水中相比，歐姆表示數(shù)不變化，這只元件一定是定值電阻C.用黑紙包住與不用黑紙包住元件相比，歐姆表示數(shù)變化較大，這只元件一定是光敏電阻ABAB第三種傳感器元件電容式傳感器電介質(zhì)金屬芯線電介質(zhì)金屬芯線導電液體定片動片θ待測壓力F待測壓力F固定電極可動電極xx極板極板電介質(zhì)復習平行板電容器電容的決定式，并板書。思考公式中的可變物理量，以及在選修3-1中我們做過的動態(tài)分析問題是的規(guī)律。練習3．傳感器是一種采集信號的重要器件，如圖是一種測定壓力的電容式傳感器，當待測壓力F作用于可動膜片產(chǎn)生變形，引起電容的變化，若將電容器、靈敏電流計和電源串聯(lián)接成閉合電路，那么（）A．當F向上壓膜片電極時，電容將減小B．當F向上壓膜片電極時，電容將增大C．若電流計有示數(shù)，則壓力F發(fā)生變化D．若電流計有示數(shù)，則壓力F不發(fā)生變化優(yōu)點。待測壓力F待測壓力F固定電極膜片電極第四種傳感器元件：霍爾元件原理：霍爾效應(yīng)學生合作探究解決問題，霍爾效應(yīng)：有電流I流過長方體金屬塊，金屬塊厚度為d，寬為b，有一磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場垂直于金屬面向上，試問金屬塊前、后表面哪面電勢高？電勢差是多少？講評這位同學的書寫，然后展示答案。從而得出結(jié)論：一個霍爾元件的d和k為定值,再保持I恒定,則UK的變化就與B成正比。于是霍爾元件把磁信息轉(zhuǎn)變成電信息。學生閱讀教材，觀察教師播放的教學視頻，認識其外形和結(jié)構(gòu)，及其工作原理。3．學生回答傳感器的定義及作用。4．學生觀看視頻并結(jié)合教學視頻，同時結(jié)合圖片和實物相互討論分析光敏電阻的特性。5.學生做練習題。6．引導學生閱讀教材，搞清金屬和半導體的導電機理。建立載流子的概念。7.組織學生相互討論圖象給我們的信息，并能用簡潔的語言表達出來。學生做練習題。學生回憶并回答平行板電容器電容的決定式，說出公式中的可變量。學生做練習題。學生首先獨立思考解決問題，不會的小組合作探究。12.一名同學到黑板把思路和主要解題步驟寫出來。通過視頻，以增強學生的感性認識。把電路設(shè)計在暗盒里，更能激發(fā)學生的好奇心，引起學習的興趣。從這個實驗中讓學生歸納總結(jié)得出這些元件的特性，有助于學生建立傳感器的概念，在大量實驗事實中建立物理概念，學生就不覺得概念抽象，同時遵循了物理概念建立的一般原則。（即概念是存在于一定的物理背景中的）培養(yǎng)學生讀書的習慣，看課本的過程實際上就是培養(yǎng)學生收集信息、分析信息和處理信息的過程。以“問題串”的形式培養(yǎng)學生科學的思維方法。給予學生探究問題的思路。用課件動畫的形式，把難以展示給學生的物理模型形象化，便于學生理解。用圖象反映物理規(guī)律具有形象直觀的【新課小結(jié)】首先讓學生自主梳理本節(jié)課所學內(nèi)容，讓一名學生起立總結(jié)一下他梳理的小結(jié)。再展示課件上的小結(jié)。本節(jié)課主要介紹了干簧管、光敏電阻、熱敏電阻（負溫度系數(shù)）和金屬熱電阻、電容式傳感器、霍爾元件的原理及其特性，這類元件或者將非電學物理量轉(zhuǎn)換為電學物理量，或者實現(xiàn)對電路的通斷作用，在生產(chǎn)生活中是有著廣泛的實際技術(shù)意義的。學生自主梳理本節(jié)課所學內(nèi)容一名學生起立總結(jié)一下他梳理的小結(jié)【目標評價】組織學生討論課件上設(shè)計的題目學生做課件上設(shè)計的課堂檢測題布置作業(yè)：1.完成課后問題與練習2.完成導學案的課后拓展與學生分享一句話，激勵他們進步。命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中?！景鍟O(shè)計】傳感器及其工作原理傳感器概念是指將非電學物理量轉(zhuǎn)換為電學物理量或?qū)崿F(xiàn)電路通斷的元件。傳感器元件的工作原理常見的傳感器元件1．光敏電阻：將光學量轉(zhuǎn)換為電學量的元件。2．熱敏電阻和金屬熱電阻：將熱學量轉(zhuǎn)換為電學量的元件。3．電容式傳感器4．霍爾元件學情分析本班學生整體學習習慣比較好，整體的物理水平參差不齊。只是部分同學書寫不夠端正。對于基礎(chǔ)知識，大部分同學掌握的比較好，部分優(yōu)秀的學生勇于發(fā)表自己的想法。效果分析這節(jié)課利用DIS系統(tǒng)引入課堂，激發(fā)學生的學習樂趣，感受到了社會價值和必要性。本節(jié)課的知識難度不大，難點是與前面《閉合電路歐姆定律》知識的綜合題。從課堂檢測結(jié)果來看，學生掌握的比較好。因為，在課前我專門讓學生復習了這一點知識。所以，完全達到了本節(jié)課的教學目標。教科書中介紹的傳感器是一些工作原理和使用方法比較簡單的常見的傳感器，主要目的是使學生對傳感器知識有一個初步的了解，體會物理知識在技術(shù)中的應(yīng)用。本課的設(shè)計思路是通過對實驗的觀察、思考和探究，了解什么是傳感器，傳感器是如何將非電學量轉(zhuǎn)換成電學量的，傳感器在生產(chǎn)、生活中有哪些具體應(yīng)用，為學生利用傳感器制作簡單的自控裝置作一鋪墊。教學時需要避免深奧的理論，側(cè)重于聯(lián)系實際，讓學生感受傳感器的巨大作用，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和崇尚科學的精神。評測練習（一）傳感器1、關(guān)于干簧管，下列說法正確的是()A．干簧管接入電路中相當于電阻的作用B．干簧管是根據(jù)熱脹冷縮的原理制成的C．干簧管接入電路中相當于開關(guān)的作用D．干簧管是作為電控元件以實現(xiàn)自動控制的2、關(guān)于傳感器的下列說法正確的是()A．所有傳感器的材料都是由半導體材料做成的B．金屬材料也可以制成傳感器C．傳感器主要是通過感知電壓的變化來傳遞信號的D．以上說法都不正確（二）光敏電阻1、一般光敏電阻的阻值隨入射光強度的增加而＿＿＿＿＿．由于它對光照較敏感，所以可以作＿＿＿＿＿傳感器．2、利用半導體材料可制成哪些電子元件()A、熱敏電阻B、光敏電阻C、晶體管D、標準電阻（三）熱敏電阻和金屬熱電阻1、下列說法正確的是（）A、金屬導體的電阻率隨溫度增加而減小B、半導體的電阻率隨溫度增加而增大C、用半導體制成的熱敏電阻，可以作為測溫元件D、用半導體制成的光敏電阻，可以起到開關(guān)的作用2、關(guān)于熱敏電阻以下說法中正確的是（）A、熱敏電阻的阻值隨溫度升高而增大B、熱敏電阻的阻值隨溫度升高而減小C、熱敏電阻的阻值隨溫度變化而均勻變化D、熱敏電阻可以用金屬氧化物制作我認為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進學生全面發(fā)展的課。本節(jié)課的具體亮點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、有效地為學生提供充分的思考,學習時機。2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發(fā)揮。3、有效地進行教學調(diào)控。教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學習內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發(fā)式教學。教學語言準確、親切、教態(tài)自然。整個節(jié)的的時間分配基本合理。重點突出，祥略得當。對于這堂課我本人覺得還有這幾個問題需要提高改進。1、課堂時間分布直接影響到學生的學習興趣，對教學的完成是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時要控制好各個環(huán)節(jié)時間分配，本教師講得太多，導致小結(jié)流于形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能和發(fā)展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發(fā)展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程。本課堂師生互動，生生互動仍有待提高，可在