學前兒童感知覺的發(fā)展

關于學前兒童感知覺的發(fā)展課件第1頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三【教學目的】認識感知覺在學前兒童心理活動中的作用掌握學前兒童感覺、知覺的發(fā)展特點怎樣發(fā)展學前兒童的各種主要感覺(或注意事項)了解幼兒觀察的發(fā)展特點?！局攸c難點】重點：學前兒童知覺的發(fā)展。難點：幼兒觀察的發(fā)展特點。第2頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)感知覺在學前兒童

心理活動中的作用一、感知覺是人生最早出現的認識過程二、感知覺是嬰兒認識自己和世界的基本手段三、感知覺在幼兒心理活動中仍占主導地位第3頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三擴展知識：學前兒童感知發(fā)展的一般趨勢和主要階段學前兒童感知發(fā)展的趨勢：(一)感知的分化日益細致(二)感知過程趨向組合和協調(三)感知過程概括化和系統(tǒng)化(四)感知過程的主動性不斷加強(五)感知過程的效率不斷提高

第4頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三

二、學前兒童感知發(fā)展的主要階段

(一)原始的感知階段

(二)從知覺的概括向思維的概括過渡階段

(三)掌握感知標準和觀察方法階段第5頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)學前兒童感覺的發(fā)展一．視覺的發(fā)展（一）視覺的發(fā)生新生兒的視覺能力表現：1．對光的察覺；2．視覺的集中（1）新生兒的理想的視距：20.3厘米（2）三個月：4—7米處；（3）6個月：注視飛鳥、飛機等。

第6頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三（二）視覺的發(fā)展1．視敏度2．顏色視覺初生寶寶的視覺小嬰兒視覺刺激第7頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三（二）視覺的發(fā)展

視覺敏度的發(fā)展

視覺敏度是指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。

第8頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三整個學前期，兒童的視力不斷增長。第9頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三兒童的視力障礙有：遠視、近視、弱視等。早期矯正有效果。第10頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三保護視力，預防近視從幼兒期開始。第11頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三

二、顏色視覺的發(fā)展(一)顏色視覺的出現

顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。據研究，最初的顏色視覺在出生后頭幾個月即已出現。

第12頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三（1）出生不久辨別彩色和非彩色，出現視覺偏好；（2）同為彩色，4—8個月的孩子表現出不同的態(tài)度；（3）了解兒童識別顏色的能力（1歲半以后）配對法、指認法、命名法（4）色盲（先天遺傳、后天性疾?。┑?3頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三

(二)幼兒顏色視覺的發(fā)展幼兒期，兒童區(qū)別顏色細微差異的能力繼續(xù)發(fā)展。幼兒顏色視覺的發(fā)展，更主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯系。第14頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三顏色視覺的障礙有：色盲、色弱第15頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三學前兒童聽覺的發(fā)展一、兒童聽覺的發(fā)生(一)胎兒的聽覺反應(二)新生兒的聽覺能力（1）能聽見（2）區(qū)分聲音的高低、強弱、品質和持續(xù)時間第16頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三（二）聽覺的發(fā)展1．對聲音辨別——偏愛；2．聽力隨年齡增長不斷提高（兒童期）；3．聽覺的個別差異4．半聾半啞的孩子5．注意事項：疾病、噪音、大聲喧嘩第17頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三幼兒聽覺的發(fā)展在掌握語言、接觸音樂環(huán)境的過程中，學前兒童的聽覺不斷發(fā)展。兒童聽覺的個別差異很大。第18頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三學前兒童觸覺的發(fā)展觸覺是學前兒童認識世界的重要手段。觸覺是膚覺和運動覺的聯合。

第19頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三兒童觸覺的發(fā)生兒童從出生時起就有觸覺反應，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現。

第20頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三觸覺的發(fā)展觸覺探索的形式：口腔探索手的探索第21頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三口腔的觸覺對物體的觸覺探索最初是通過口腔的活動進行的手的觸覺探索。通過口腔的觸覺探索可以進行學習。整個人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段。第22頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三手的觸覺探索：

(一)手的本能性觸覺反應

(二)視觸的協調

(三)手的有目的探索階段思考：嬰兒聽覺和觸覺出現協調了嗎？第23頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三聽覺和觸覺的協調嬰兒期也已經出現聽覺和觸覺的協調。第24頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三成人對于幼兒觸覺的發(fā)展特點應注意：（1）過小的玩具（2）堅硬的玩具（3）不衛(wèi)生的玩具教育:動口不動手第25頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三四．味覺和嗅覺（一）味覺：生來就有，酸、甜、苦、咸（二）嗅覺：能辨別不同的氣味第26頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三學前兒童痛覺的發(fā)展

新生兒的痛覺感受性極低，痛覺是隨著孩子年齡的增長而增長的。補充：痛覺和動覺第27頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三學前兒童動覺的發(fā)展動覺的發(fā)展使嬰幼兒的動作越來越準確。第28頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)學前兒童知覺的發(fā)展一、物體知覺二、空間知覺三、時間知覺第29頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三一、學前兒童的物體知覺(形狀、大小)（一）學前兒童形狀知覺的發(fā)展

鮑厄對50—60天的嬰兒進行訓練，結果說明嬰兒已形成了形狀知覺的恒常性。

范茲的實驗，說明嬰兒已能區(qū)別兩種水不同的形狀。

文格爾等的研究說明，4個月以內的嬰兒具有形狀知覺的恒常性。實驗表明，幼兒對不同幾何圖形的辨別有程度上的差異。

第30頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三形狀知覺發(fā)展的特點:1、形狀辨別能力逐漸增強2、開始認識基本的幾何圖形，并逐漸掌握名稱3、將掌握的幾何圖形概念運用于知覺過程，使形狀知覺概括化。

知覺認同—歸入標準—塑造模型第31頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三

（二）學前兒童大小知覺的發(fā)展

大小知覺的正確性和難易程度與知覺對象的形狀特征有直接關系。蘇聯的研究認為，6個月前嬰兒已能辨別大小。鮑厄(1966)研究說明在有一定背景的條件下，嬰兒已有物體大小知覺的恒常性。楊期正等的實驗(1979)說明，幼兒用詞概括形狀的能力，比知覺的概括發(fā)展晚。2.5——3歲是兒童大小知覺發(fā)展的關鍵期。第32頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三二、學前兒童空間知覺（方位、距離）空間知覺主要指對物體的空間關系的位置以及機體自身在空間所處位置的知覺。包括方位知覺和距離知覺。（狹義）

第33頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三(一)方位知覺的發(fā)展1．發(fā)生（1）嬰兒聽覺定位的能力強于視覺定位；實驗（2）盲嬰依靠聲音進行空間定位的能力很強。

兒童很小就有方向定位的能力。幼兒更多依靠視覺、聽覺的聯合活動進行方向定位第34頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三(一)方位知覺的發(fā)展1．發(fā)生（1）嬰兒聽覺定位的能力強于視覺定位；（2）盲嬰依靠聲音進行空間定位的能力很強。

兒童很小就有方向定位的能力。幼兒更多依靠視覺、動覺及靜覺的聯合活動進行方向定位。第35頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三2.方位知覺的發(fā)展皮亞杰等人的許多研究材料都說明，兒童先學會辨別上下方位，然后能夠辨別前后，最后才會辨別左右。我國：3歲辨別上下4歲辨別前后5歲后逐漸辨別以自身為中心的左右第36頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三國外的研究：左右方位知覺的發(fā)展經歷三個階段：第一階段：（5—7歲）比較固定的辨別自己的左右方位；第二階段：（7—9歲）開始初步、具體地掌握左右方位的相對性；第三階段：（9—11歲）能比較靈活地掌握左右概念近年來的重復性試驗指出，當代兒童左右辨別能力較上述發(fā)展的早。第37頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三(二)深度知覺(距離知覺)的發(fā)展深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的遠近程度的知覺。距離知覺也是對物體空間位置的知覺。它是一種以視覺為主的復合知覺。深度知覺是距離知覺的一種。測量嬰兒深度知覺的常用工具是吉布森等創(chuàng)設的“視覺懸崖”。實驗說明幼小的嬰兒已有深度知覺。第38頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三吉布森的視覺懸崖實驗

第39頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三吉布森的視覺懸崖實驗

第40頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三三、學前兒童的時間知覺（一）知覺時間的特殊性時間知覺是對客觀現象的延續(xù)性和順序性的反映。時間知覺的特殊性：1.時間沒有直觀的形象；2.人本身沒有專門感知時間的分析器。（二）感知時間的媒介生理上的變化生活事件自然界周期輪回（環(huán)境信息）記時工具

第41頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三嬰兒主要依靠生理上的變化產生對時間的條件發(fā)射。幼兒的時間知覺主要與識記的事件相聯系.第42頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三（三）幼兒時間知覺的特點和發(fā)展趨勢:1．時間知覺的精確性與年齡呈正相關；2．時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經驗呈正相關；3．幼兒對時間單元的知覺和理解有一個從中間向兩端、由近及遠的發(fā)展趨勢。4．理解和利用時間標尺的能力與其年齡呈正相關。第43頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三注意

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幼兒經常以空間關系代替時間關系。發(fā)展幼兒的時間知覺，在此基礎上形成幼兒的時間觀念，養(yǎng)成遵守時間，有效利用時間的習慣，是幼兒期的一項重要任務。AB第44頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三四、學前兒童的觀察力（一）觀察與觀察力觀察是有目的、有計劃，比較持久的知覺。人在觀察過程中表現出的穩(wěn)定的品質和能力就是觀察力。嬰兒對事物的知覺基本上是無意、被動的。觀察的發(fā)展意味著學前兒童知覺的發(fā)展進入一個較完善的階段。第45頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三（二）學前兒童觀察力發(fā)展的特點1．目的性2．持續(xù)性3．系統(tǒng)性4．概括性

第46頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三

1.觀察的目的性幼兒期，觀察的目的性逐漸加強。第47頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三

2.觀察的持續(xù)性幼兒初期，觀察持續(xù)的時間很短。在教育的影響下，幼兒逐漸學會持續(xù)地觀察某一事物。第48頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三3.觀察的系統(tǒng)性小幼兒只能看到零碎、孤立的印象，不能發(fā)現內部聯系，如小班的幼兒表面的、明顯的、個別的部分。實驗表明：兒童的觀察，從最初的無秩序的活動，逐漸變成首尾一貫的朝著一定方向的活動。即從最初雜亂無章逐漸發(fā)展成為有組織、有系統(tǒng)的綜合的知覺過程。第49頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三

4.觀察的概括性觀察的概括性意味著發(fā)現事物的內在聯系。它在幼兒初期還沒有很好地發(fā)展看圖說話：從有什么、是什么在做什么、怎么做的、為什么這么做。

第50頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三觀察方法觀察方法的形成，是幼兒期知覺發(fā)展的又一重要表現。

第51頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三（三）學前兒童觀察力的培養(yǎng)1．幫助幼兒確定觀察的目的和任務；2．培養(yǎng)幼兒觀察的興趣；

3．教給幼兒觀察的方法。

第52頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三第四節(jié)促進學前兒童感知覺發(fā)展的因素一、兒童的活動二、知識經驗三、詞語第53頁，講稿共56頁，2023年5月2日，星期三案例分析：要求幼兒辨別三角形和正方形時,教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角