2023年《金岳霖先生》說(shuō)課稿(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《金岳霖先生》說(shuō)課稿(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理今日我要說(shuō)課的主題是《金岳霖先生》這篇課文的教學(xué)。如何能夠依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,并且結(jié)合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)勝利地綻開(kāi)教學(xué)是我這次探討的主要問(wèn)題。下面我將就四個(gè)方面來(lái)談?wù)勏敕?

一、說(shuō)教材的地位及其作用

語(yǔ)文課程是“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一,而此次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中有意地淡化“工具性”,著重突出“人文性”,實(shí)際上是對(duì)培育同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更高的要求,旨在透過(guò)對(duì)文本的研習(xí),同學(xué)不僅能夠把握語(yǔ)言文字的運(yùn)用,還能體會(huì)作品中深刻的人文內(nèi)涵,形成高尚的審美情趣,進(jìn)展健康的人格。

從教材看,《金岳霖先生》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二中“漸漸走,觀賞啊”專(zhuān)題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。在前面的學(xué)習(xí)提示中,編者已經(jīng)提到這一專(zhuān)題的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)是走進(jìn)文學(xué)作品,“認(rèn)真地品位美,品位情趣豐富的人生”。另外,就這一板塊選取的四篇課文來(lái)看,前兩篇《荷塘月色》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》為一組,旨在鑒賞寫(xiě)景散文的意境之美;而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組,意在鑒賞記人散文的細(xì)節(jié)之美。就《金岳霖先生》這篇課文來(lái)看,是汪曾祺先生回憶早年在西南聯(lián)大里的一位“很好玩”的教授金岳霖先生的一篇散文。用平實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)描寫(xiě)金先生在課堂內(nèi)和生活中方方面面的細(xì)節(jié),向我們展現(xiàn)了一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博、風(fēng)趣幽默、感情真摯的真實(shí)的金先生。由上面的分析,從三維目標(biāo)的角度動(dòng)身,我將《金岳霖先生》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:1.觀賞文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),并且能在自己作文時(shí)運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫(xiě);2.體會(huì)平實(shí)卻飽含感染力的語(yǔ)言;3.透過(guò)文字探尋真實(shí)的金先生并感受他的人格美。

二、結(jié)合同學(xué)實(shí)際,說(shuō)課文的教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)重點(diǎn):鑒賞本文的細(xì)節(jié)之美,并通過(guò)細(xì)節(jié)感受人物美。對(duì)于這篇課文內(nèi)容上的理解,難度并不大,而且在研讀過(guò)程中,同學(xué)很快就會(huì)發(fā)覺(jué)并分析出文中“細(xì)節(jié)”的精妙之處。但是大多數(shù)同學(xué)易于僅僅浮在細(xì)節(jié)的表層,不能沉醉到文字的深處去體會(huì)它的美。這種美的感受,只靠老師講講也是體會(huì)不到的,這需要同學(xué)發(fā)揮自主性去解讀。讓同學(xué)之間相互激發(fā),說(shuō)不定也能碰撞出火花。所以這一環(huán)節(jié)采納小組爭(zhēng)論的方法去研讀文本,應(yīng)當(dāng)是個(gè)可取之法。

2.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本文平實(shí)自然卻飽含感染力

的文字。品嘗這篇課文的語(yǔ)言,需要同學(xué)有相當(dāng)好的語(yǔ)感。只是靠同學(xué)自己,或許難以品嘗到本文語(yǔ)言的韻味和深厚的語(yǔ)言功力,所以需要老師帶著同學(xué)去觀賞、咀嚼,漸漸研讀。

3.課時(shí)支配:一課時(shí)三、遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律.

三說(shuō)教學(xué)過(guò)程.

《金岳霖先生》這篇文章內(nèi)容上淺易好懂,重點(diǎn)是要從文章的感情上入手,讓同學(xué)完全浸入課文進(jìn)行共性解讀,透過(guò)一件件小事去探尋性格鮮亮的金先生,體會(huì)真實(shí)的人性美。由此可知,這篇課文的教學(xué)切入點(diǎn),或者說(shuō)關(guān)鍵之處,就在于如何能勝利地讓同學(xué)沉醉在課文情境中去切身體會(huì)。這最好的方法之一莫過(guò)于“移情”之法了,即創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近同學(xué)已有的生活閱歷和實(shí)際生活感受的教學(xué)情境,讓同學(xué)自己領(lǐng)悟和理解。

1.課文導(dǎo)入。老師可以用一個(gè)由同學(xué)集體參加的小活動(dòng)來(lái)開(kāi)頭教學(xué):分別讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)用幾句話來(lái)描述某個(gè)老師,讓其他同學(xué)猜猜他所說(shuō)的是哪位老師,看看誰(shuí)描述得最形象,能讓別人一猜即中。同學(xué)要想勝利完成任務(wù),勢(shì)必要能抓住這個(gè)老師身上獨(dú)具的共性特點(diǎn)或者他曾經(jīng)做過(guò)哪些讓人印象深刻的事情。這考的也就是同學(xué)的觀看力和語(yǔ)言表達(dá)力量。而且,用大家參加的活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué),能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這個(gè)小活動(dòng)結(jié)束后,老師正式導(dǎo)入課文:同學(xué)們都很精確并形象地抓住了老師的特點(diǎn),接下去讓我們一起來(lái)看看大作家汪曾祺先生是如何寫(xiě)他的老師的。接著,板書(shū)課文的標(biāo)題,要言不煩地簡(jiǎn)略解題,正式進(jìn)入文本研習(xí)。

2.整體感悟,把握文義。(1)讓同學(xué)自己默讀課文,邊讀邊思索的寫(xiě)作思路,并和自己寫(xiě)記人文章時(shí)慣用的方法作些比較,看看有哪些區(qū)分或者從課文中學(xué)到哪些更好的方法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)從整體上把握課文,對(duì)課文結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。課文思路的總結(jié),對(duì)于高一同學(xué)并不非常困難,僅是做到這一點(diǎn),很簡(jiǎn)單讓同學(xué)倦怠,所以將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)來(lái),適當(dāng)加大一點(diǎn)難度,讓同學(xué)跳一跳才能摘到“果實(shí)”。另外,考慮到高一同學(xué)對(duì)于記人文章的寫(xiě)作多多少少積累了一些閱歷,結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)背景會(huì)事半功倍。(2)老師和同學(xué)一起來(lái)總結(jié)課文思路。(板書(shū))(3)老師聽(tīng)同學(xué)講思索成果。老師應(yīng)正確引導(dǎo)并多加鼓舞。大多同學(xué)會(huì)留意到本文寫(xiě)作的一大特色細(xì)節(jié)描寫(xiě),由此進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.小組學(xué)習(xí),觀賞細(xì)節(jié)之美。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)力量,對(duì)于文本的解讀要敬重同學(xué)自己的思想共性,鼓舞同學(xué)勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解?；谶@些考慮,這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:

首先老師拋出三個(gè)問(wèn)題,然后由前后四個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行探究學(xué)習(xí),老師要時(shí)刻留意發(fā)揮引導(dǎo)作用,對(duì)于同學(xué)的回答要做出中肯的評(píng)價(jià):①再一次讀課文,細(xì)細(xì)品嘗文字,從文字中你熟悉到的金先生是怎樣一個(gè)人?(提示:特立獨(dú)行、學(xué)問(wèn)淵博、風(fēng)趣幽默、感情真摯等)

②文中有許多傳神寫(xiě)照的細(xì)節(jié),選出幾處最能吸引你、打動(dòng)你的地方,給大家讀一讀,談一談。(提示:恢趣如抓跳蚤、斗雞;感人如為過(guò)世的朋友林徽因過(guò)生日等)③試著給“細(xì)節(jié)”一詞下定義,并談?wù)劶?xì)節(jié)的魅力何在?(提示:細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、大事進(jìn)展和自然景物等的最小組成單位;細(xì)節(jié)描寫(xiě)要具有真實(shí)性,要聽(tīng)從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的綻開(kāi)和主題思想的表達(dá)的需要。只要同學(xué)能抓住“微小”、“真實(shí)”等關(guān)鍵詞即可。)

4.小結(jié)全文。從前,我們印象中的金岳霖先生僅是中國(guó)哲學(xué)界的泰斗之一;今日從課文中,從選取的一個(gè)個(gè)極富共性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,我們更多地熟悉到金岳霖先生活生生的真實(shí)的一面。金先生淵博的學(xué)問(wèn),讓人無(wú)比敬佩;金先生“老頑童”般的性格,讓人倍感親切;金先生真摯熱鬧的情感,也是讓人無(wú)限感動(dòng)。

四、布置課后作業(yè),學(xué)以致用,制造美運(yùn)用從這篇課文中學(xué)到的“細(xì)節(jié)”描寫(xiě),以小細(xì)節(jié)見(jiàn)大人物的方法,寫(xiě)幾個(gè)人