高一物理《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿模板

高一物理《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿模板高中一班級(jí)物理新教材按學(xué)問(wèn)的規(guī)律性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來(lái)敘述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，敘述的方式方法也有奇妙的支配，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)"動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用'的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)(試驗(yàn)修訂本必修)第七章第四節(jié);主要內(nèi)容是講授"動(dòng)量守恒律'在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位："動(dòng)量守恒律'是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積(Ft)總和為零的這么一個(gè)定律，近代討論表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱性;考慮教材編排的系統(tǒng)性，書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用;且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié)，只需留意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷便利的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)(含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力)問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是"教綱'里要求同學(xué)嫻熟把握、高考重點(diǎn)考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。

3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼同學(xué)學(xué)習(xí)了"動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律'之后，通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到把握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而嫻熟地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。

4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的"B'級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

〈1〉學(xué)問(wèn)目標(biāo)：同學(xué)要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

體相互作用的問(wèn)題：即

會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過(guò)程(初、中、末態(tài))物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒;

依據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性("一邊一時(shí)')，正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量;

知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127

〈2〉力量目標(biāo)：提高解題力量即讀題、析題、圖景想象等力量，把握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培育理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。

5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1如何使同學(xué)深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量(代數(shù))運(yùn)算。

2初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定

二、教法說(shuō)明：

本堂課主要采納爭(zhēng)論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、試驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

1應(yīng)用爭(zhēng)論法有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性：作為學(xué)問(wèn)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析爭(zhēng)論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓同學(xué)讀題并爭(zhēng)論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒?加深對(duì)學(xué)問(wèn)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在爭(zhēng)論、自學(xué)中完成的。

2教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種學(xué)問(wèn)應(yīng)用，同時(shí)又是鞏固學(xué)問(wèn)形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培育正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓同學(xué)感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的便利所在，提高解題力量。大綱中就明確指出："做好練習(xí)是使同學(xué)堅(jiān)固地把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，敏捷地解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑'，揚(yáng)振寧教授曾回憶起他的高校生涯時(shí)說(shuō)"勤奮地去做練習(xí)'"習(xí)題做得許多'。

3通過(guò)觀看實(shí)況錄象(打臺(tái)球、掛車等)、觀看氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等試驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的愛(ài)好，讓同學(xué)們熟悉到本課學(xué)習(xí)的意義;通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給同學(xué)以更多的感性熟悉，變抽象為詳細(xì)，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用(學(xué)問(wèn))的記憶。

4假如說(shuō)學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地，真正學(xué)有所得，同學(xué)必需在讀書(shū)上狠下功夫，讀書(shū)方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號(hào)法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等;教科書(shū)是同學(xué)在學(xué)校中獲得學(xué)問(wèn)的主要來(lái)源，應(yīng)留意在物理內(nèi)容的講授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過(guò)程敘述，進(jìn)一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動(dòng)量;通過(guò)讀題指導(dǎo)，教給同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件(如"一起'、"靜止'、"相向'、"突然'等等)，建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會(huì)讀物理書(shū)。

5恒律是矢量式的印象。

6教材教法處理留意點(diǎn)：

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一同學(xué)各方面力量限制(如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文力量等)，教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過(guò)程清楚、系統(tǒng)(對(duì)象)簡(jiǎn)單確定;

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避;

守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及;

學(xué)問(wèn)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

三、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)要培育科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

通過(guò)對(duì)定律導(dǎo)出的簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)，培育正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件(比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣);

通過(guò)解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培育審題力量、養(yǎng)成注意過(guò)程分析留意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法;

引導(dǎo)題后小結(jié)------"題后思'，讓同學(xué)變"學(xué)會(huì)'為"會(huì)學(xué)'即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。

高一同學(xué)喜好表現(xiàn)，可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者"愿學(xué)'的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

留意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，留意歸納，賜予機(jī)會(huì)提高自信念以激發(fā)差生學(xué)習(xí)心情，解題時(shí)易消失的混亂問(wèn)題有二：一是符號(hào)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析;二是守恒方程"一邊一態(tài)'的問(wèn)題，解決方法是嚴(yán)格列出已知，作圖幫助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到同學(xué)手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目(兩個(gè)以上學(xué)問(wèn)點(diǎn))，鼓舞好生上臺(tái)敘述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的樂(lè)觀性。

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

四、新教材教學(xué)的心得：

新教材把高三班級(jí)某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來(lái)(如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等)，這些內(nèi)容都是要求較高且不簡(jiǎn)單理解和把握的高考重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)學(xué)問(wèn)在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。

考慮高一同學(xué)力量的進(jìn)展水平，教材把這些學(xué)問(wèn)編排得深理淺出，通俗易懂，既照看科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低學(xué)問(wèn)難度的意圖，特殊是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題，著重于學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的介紹及學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及精確?????敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度(特殊是梯度)，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。

粗看起來(lái)教材好像又回到了80年月全日制十年制高級(jí)中學(xué)的教材編排挨次，細(xì)細(xì)品嘗，