初中生物-第三單元第四章第五章第一節(jié)教學設計學情分析教材分析課后反思

第三單元第四章第五章第一節(jié)教學設計【教學背景】教學對象：八年級學生教學學科：生物課時：1課時學習內容學生活動教師活動導入：直接導入出示自主回扣中的問題1-11自主回扣：1、在“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，為什么要把天竺葵放在黑暗處一晝夜？2、怎樣脫去葉綠素？為什么要用酒精脫色？脫色時為什么要水浴加熱？（P117）3、為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？（P117頁）4、通過“綠葉在光下制造有機物”的實驗得出的結論是什么？（P118頁）5、什么是植物的光合作用？6、光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所依次是什么？7、綠色植物制造的有機物有什么重要作用？8、如何證明光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣？（P122頁--P123頁）9、光合作用的實質是什么？（P124頁）10、光合作用的反應式？（P124頁）11、光合作用的原理在農業(yè)生產(chǎn)上有怎樣的應用？（P124頁--P125頁）師友二人制小組思考回答問題出示問題提問重點分析自主回扣8二、知識歸納原料：1.探究光合作用產(chǎn)物：1.探究光合作用條件：場所：2.概念：3．表達式：光合作用4．實質：光合作用5．示意圖自身生長、發(fā)育、繁殖的基礎6.意義：其他生物基本的食物來源維持生物圈中碳—氧平衡學生根據(jù)自主回扣的內容回答問題提供答案，對光合作用的示意圖重點分析三、跟蹤練習回答，觀察圖片，閱讀資料，比較分析提問，然后出示答案，提供圖片資料，指導學生觀察、分析、回答課堂小結在老師引領下總結提供資料，指導學生總結有關知識課后練習學生閱讀有關問題，回答提供問題，組織學生交流回答板書設計第四章第五章第一節(jié)光合作用光蒸騰作用呼吸作用學情分析

通過七年級的學習，學生對光合作用的內容有一定的了解，但時隔一年多，學生對這部分內容已遺忘的記不多少了。所以要求教師要注意緊扣教材，通過分析教材中學生熟知的知識點，來復習掌握知識。效果分析通過以下五個方面：1.認真解讀課標、教材，不照本宣科，不照搬教案。2．目標明確，內容支撐目標。3．組織有序，參與率高。4．改變一講到底、滿堂灌的模式。5．師友組內、組間互助，思考討論展示。實現(xiàn)了①教學內容處理優(yōu)化、個性化，教學任務緊扣目標。②學生運用各種學習要素（聽、說、看、思考）和師友二人制學習形式進行有效的學習活動。③教師進行有序的教學組織，學生參與率高。④目標明確，達成度較高，學生學習行為或結果發(fā)生變化。這樣，就改變了教師的教學行為，同時也改變了學生的學習行為，做到了有效課堂教學，使課堂教學氣氛活起來，使學生動起來，真正達到提高課堂教學效益的目的，促進每一個學生的全面和諧發(fā)展。教材分析這節(jié)課來自由人民教育出版社出版，教育部2013年審定通過的，義務教育教科書，生物學七年級上冊，第三單元第四章第五章第一節(jié)。

本部分的內容重點介紹了綠色植物作為生物圈中有機物的制造者，為各種生物構建身體和進行生命活動提供物質和能量。本部分的一個重要特點是探究活動豐富多樣，而且有一定的難度梯度：綠葉在光下制造有機物、海爾蒙特實驗與普利斯特利實驗的分析、探究二氧化碳是光合作用的必需的原料、光合作用能產(chǎn)生氧氣的驗證方法。其中“二氧化碳是光合作用的必需的原料嗎？”是一個由學生獨立設計并完成的探究活動，教材中沒有提供可參考的實驗方案，具有很大的開放性，可以提高學生運用所學的科學方法解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學的重難點是1.綠色植物通過光合作用制造有機物。2.光合作用的概念。3.探究實驗內容（綠葉在光下制造有機物、探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”）的學習。難點突破:以問題為引領，結合圖片、文字敘述再加上老師的講述，。

三維目標

知識與技能目標：闡明綠色植物的光合作用舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應用概述綠色植物為許多生物提供食物和能量過程與方法目標：運用實驗法檢驗綠葉在光下制造有機物運用實驗法獨立設計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎”舉例說明光合作用原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用情感態(tài)度與價值觀目標：認同綠色植物的光合作用對于生物圈的重要意義，培養(yǎng)愛綠護綠的情感，形成愛護植被的意識在獨立完成探究活動的設計和實施過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識評測練習跟蹤練習：（1）下列實驗裝置中，能迅速安全地使葉片的綠色褪去的是（）（2）取加碘液變藍的葉片做成切片放在顯微鏡下觀察，變藍的部分是()A.葉表皮細胞B.葉肉細胞中含葉綠體的部分C.葉片所有細胞D.葉肉細胞中葉綠體以外的部分（3）下圖所示的實驗裝置能用于探究光合作用()①需要水②需要二氧化碳③需要光④需要葉綠體⑤釋放氧氣⑥產(chǎn)生淀粉A.③⑥B.①⑤C.②③④D.⑤⑥（4）下圖表示把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分細胞中無葉綠體）放在黑暗處一晝夜后，用黑圓紙片將C處兩面遮蓋，移入光下幾小時，再經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。請分析回答問題：①實驗前將植株放在黑暗處一晝夜的目的是_____________________________。②經(jīng)酒精脫色后，葉片B處變成了。③滴加碘液后，觀察到的現(xiàn)象是：A處_________；B處_________；C處__________。

④A、B構成一組對照實驗，變量是，得出的結論是。

⑤B、C構成一組對照實驗，變量是_______，得出的結論是_______________。（5）（2017?日照17）用新鮮水綿和好氧細菌（有氧才能生存）制成臨時裝片，用不同的光束照射水綿。一段時間后，顯微鏡下觀察到細菌由均勻分布變成如圖所示分布。該實驗不能得出的結論是（）A.光合作用釋放氧氣B．光合作用吸收二氧化碳C．綠光不利于進行光合作用D．光照不同，光合作用強弱不同（6）從同一棵樹上，早晨、中午、傍晚各摘取了大小相同的葉片a、b、c，將葉片脫水后，稱其干重，結果應該是()A.c>b>a B.a>b>cC.b>a>c D.a>c>b（7）下圖中的兩條曲線分別表示某株植物晝夜24小時內光合作用、呼吸作用活動強度隨時間變化的情況。請據(jù)圖回答問題。①表示光合作用的曲線為(填“甲”或“乙”)，其活動強度最強的時間為時。②引起甲所表示的生理活動強度變化的主要非生物因素是。③從圖中可以看出，乙所表示的生理活動強度白天比夜間。④在此一晝夜內，有機物積累最多和最少的點分別是圖中的、(用字母表示)。（8）某生物興趣小組為探究綠色植物的光合作用和呼吸作用，設計了如下實驗裝置，請分析作答：①若要探究光是光合作用的必要條件，應該選擇的實驗裝置組合是，若要探究氧氣是由綠色植物在光下產(chǎn)生的，應該選擇的實驗裝置組合是。②甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的衛(wèi)生香復燃，說明綠色植物的光合作用釋放出。③有同學利用甲裝置進行了進一步探究，實驗結果如下表：光源與試管的距離(厘米)1020304050每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個)65351561據(jù)實驗結果分析，若要提高大棚作物的產(chǎn)量，可以采取的措施是。④利用丁裝置探究綠色植物的呼吸作用時，應對裝置進行處理。一段時間后，玻璃管中的紅墨水滴向(填“左”或“右”)移動。⑤請你寫出光合作用反應式：

。（9）(2017?日照34）大豆是重要的農作物，對其光合作用進行研究畫制如圖曲線。圖一是在25℃不同光照強度條件下，光合作用速率的變化曲線；圖二是在適宜光照強度，不同溫度條件下呼吸作用與光合作用變化曲線?；卮鹣铝袉栴}：光合作用的場所是_______，產(chǎn)物是有機物和_________。(2)根據(jù)圖一分析，光照強度最適宜的范圍是__________光照強度過高時，光合作用反而下降，是因為蒸騰作用過強，部分_________關閉導致二氧化碳供應不足。(3)根據(jù)圖二可知，35℃時光合作用_______（選填“等于、大于”或“小于)呼吸作用，影響呼吸作用的因素除了溫度還有_____________。（10）認真分析下圖所示的實驗裝置，并回答下列問題：（1）甲裝置可用來驗證光合作用需要______________。若此裝置需要一個對照實驗，對照實驗裝置的水槽中應裝有___________。（2）乙裝置可用來驗證________________________________，此裝置必須放在________的條件下。（3）丙裝置可用來驗證_____________________的實驗，丙裝置中的試管內盛有__________。（4）丁裝置若用來驗證蒸騰作用，此裝置有無不妥之處？_________。若有應該怎樣改進？______________________________________________。課后反思本節(jié)課以出示設計問題以及結合圖片講解練習題為主，在學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上進一步探討光合作用有關的考點問題。運用問答并借助課件一步步引導學生閱讀分析問題及圖片自然而然歸納出知識要點及習題答案。恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)了學生的興趣，使學生主動參與，樂于思考，激發(fā)了學生主動學習的積極性，使學生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥淖灾鲗W習。同時通過師友組