小學語文-小公雞和小鴨子教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題小公雞和小鴨子解讀理念面向全體學生，著眼于學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確運用祖國語言文字。重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。學生是學習的主體，要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。因此，在教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導(dǎo)學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教材分析內(nèi)容標準了解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語能使句子更加生動形象；另外“吃得很歡、急得直哭”等詞語也是積累的內(nèi)容，“吃得很歡”的“歡”也可以通過聯(lián)系上下文來了解意思。了解小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛，互相幫助的美德。3、使學生體會到在平時學習生活中，同學之間要互相尊重，互相愛護，互相幫助，從而形成一個團結(jié)互助的良好的班集體。教學目標情感態(tài)度價值觀目標感受童話故事的情節(jié)；懂得小伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。能力目標了解小公雞和小鴨子的不同生活習性；理解課文內(nèi)容，了解童話寓意。知識目標認識12個生字，學會書寫“他、說、地、哥”等7個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學資源1、人教版一年級下冊教材2、課件3、生字卡片、詞語卡片4、小公雞和小鴨子的頭飾教學重點1、認識12個生字，學會書寫“他、說、地、哥、河”等7個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點在讀懂故事的基礎(chǔ)上，懂得小伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學教學準備1.把握教材，了解學生生活中相處的情況，同時了解學生對團結(jié)友愛、互相幫助的態(tài)度。2.提前布置學生預(yù)習課文。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導(dǎo)入新課談話交流，通過“春游”話題引出課題--小公雞和小鴨子，猜謎語。由描寫春天的四字詞語，引出春游的話題，繼而引出課題，板書課題。背古詩《春曉》；猜謎語；齊讀課題。結(jié)合插圖、學習課文初讀課文，檢查生字、詞語。分段精讀課文。聯(lián)系上下文理解詞語“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”、“偷偷地”、“飛快地”。了解小公雞和小鴨子的不同習性，會用“因為...，所以...。”說話。正確、流利、有感情地朗讀課文。出示自讀課文的要求。檢查生字、詞語的認讀情況。指名讀第一自然段，提問：“一塊兒”還可以怎么說？學習第二自然段，提問：1、為什么小公雞捉到很多蟲子？小鴨子捉不到蟲子？引導(dǎo)理解詞語“吃得很歡”、“急得直哭”。指導(dǎo)朗讀。學習第三、四自然段，提問：為什么小鴨子會游泳？小公雞不會游泳？引導(dǎo)理解詞語“偷偷地”、“飛快地”。指導(dǎo)朗讀。自讀課文，圈出要求會認的字，借助拼音讀通課文，標出自然段序號。“當小老師”“開火車”認讀生字、詞語。讀課文。說一說“一塊兒”的同義詞。讀課文。用“因為...，所以...。”練習說話。聯(lián)系上下文說一說詞語“吃得很歡”、“急得直哭”的意思。讀課文。用“因為...，所以...?！本毩曊f話。聯(lián)系上下文說一說詞語“偷偷地”、“飛快地”的意思。拓展延伸分角色朗讀4、5自然段。引導(dǎo)學生讀出著急的語氣，通過動作表演加深對詞句的理解。分角色讀出著急的語氣。戴上頭飾上臺表演。教師寄語總結(jié)升華進行課堂小結(jié)，對學生進行團結(jié)友愛、互相幫助的的生活指導(dǎo)。板書設(shè)計小公雞和小鴨子吃得很歡急得直哭小公雞--捉蟲游泳---小鴨子偷偷地飛快地教學效果預(yù)測"兒童是天生的學習者"，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導(dǎo)學生識寫生字。我設(shè)計了“小老師”“開火車”游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。學情分析一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!為提高學生的學習效果，在本節(jié)課中，我注意做到以下幾點。一、注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當長的時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。二、倡導(dǎo)學生開始合作學習?！蔼殹弊滞怀霰憩F(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學時適當?shù)刈屚篮献鲗W習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。效果分析教學中根據(jù)教材的訓練重點、難點和教學要求,設(shè)計了教學方法和過程。抓住教材訓練的重點,采取不同的教學手段教學中要抓住本課教學的重點,考慮怎樣激發(fā)學生的學習興趣,落實訓練重點,設(shè)計了自己的教學步驟和方法。以課題引路,激發(fā)學生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文,教學中以題入手,激起學生了解故事的急切心情,從而激發(fā)學生讀書的興趣。識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導(dǎo)學生識寫生字。我設(shè)計了“當小老師”“開火車”的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。語文這門學科有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從它的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流是語文這門學科的主要任務(wù)。通過學習本節(jié)課，學生懂得了什么是真正的友誼，明確友誼的珍貴；使學生體會到在平時學習生活中，同學之間要互相尊重，互相愛護，互相幫助，從而為形成一個團結(jié)互助的良好的班集體打下了基礎(chǔ)。本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學生思維呆板。教材分析《小公雞和小鴨子》是一篇通話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。課文饒有興趣地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛，互相幫助的美德。課文層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動，內(nèi)容淺顯易懂，故事有較強的思想性。全文共有4個自然段，配有兩幅插圖。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助做了鋪墊；第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里的小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。本文詞句學習的內(nèi)容比較豐富，聯(lián)系上下文了解詞語的意思是學習的重點。了解“偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語能使句子更加生動形象；另外“吃得很歡、急得直哭”等詞語也是積累的內(nèi)容，“吃得很歡”的“歡”也可以通過聯(lián)系上下文來了解意思。本文是學習朗讀對話的好材料，課文小公雞和小鴨子的對話主要集中在第三自然段，這段文字內(nèi)容簡單、清晰，一讀明了，口語化強，情境完整，適合低年級學生進行對話朗讀練習。本課的難點就在于由于鴨子和雞的不同特點給各自的生活帶來了麻煩，但是它們倆互相幫助，互相關(guān)心，呈現(xiàn)出一個和諧的畫面，同時點播孩子們要懂得團結(jié)友愛，互相幫助，創(chuàng)造一個和諧的社會。通過學習本課，讓學生懂得什么是真正的友誼，明確友誼的珍貴；使學生體會到在平時學習生活中，同學之間要互相尊重，互相愛護，互相幫助，從而形成一個團結(jié)互助的良好的班集體。評測練習一、將下列字的音節(jié)補充完整。k____

x____

zh____

h____塊

行

捉

喊二、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。忽然(ránránɡ)

大喊(hǎnhǎnɡ)上身(shēnsēn)

死去(sǐshǐ)

三、選字填空。他地1.()是我的父親。2.這塊土()非常好，非常大。四、照樣子，寫句子。例：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子(飛快地)游到小公雞身邊。1.小公雞跟在小鴨子后面。

-----------------------------------------2.國旗在飄揚。-----------------------------------------五、課內(nèi)閱讀。小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”1.小公雞喊救命時，小鴨子正在()。A.水里捉魚B．水里游玩2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？()A.讓小公雞坐在自己的背上。B.讓小公雞跟在自己的后面。3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？課后反思《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。1.多種方式指導(dǎo)學生識寫生字?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導(dǎo)學生識寫生字。我設(shè)計了“當小老師”“開火車”的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。2.創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。語文這門學科有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從它的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流是語文這門學科的主要任務(wù)，經(jīng)過各位教師的點評和個人反思，我在今后的教學中要從以下幾點提高學生的能力。1、在今后的教學中，不僅要指導(dǎo)學生閱讀，還要指導(dǎo)學生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學生的分析和理解能力。2、在識字教學中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。3、加強學生的知識積累，并培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。4、在訓練學生做題時，要有意識地培養(yǎng)學生認真審題、認真做題的能力。5、繼續(xù)學習拼音，正確運用拼音，區(qū)分前后鼻音。課標分析《小公雞和小鴨子》是一年級下冊第三單元的第一課。本單元圍繞“伙伴”這個主題不同角度表達了伙伴之間的情誼----互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)。本單元的教學重點是聯(lián)系上下文了解詞語的意思，進行詞句的積累和運用，練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。根據(jù)教材內(nèi)容，可以聯(lián)系以下課標內(nèi)容：一.1喜歡學習漢字，有主