初中美術-公益招貼設計教學設計學情分析教材分析課后反思

八年級上冊《公益招貼設計》教學設計【教學目標】學習目標：初步了解招貼畫的設計要素，掌握圖形設計方法；培養(yǎng)良好的設計思維方式，促進設計意識的形成；用簡潔的造型語言設計出具有美感的創(chuàng)意圖形?！窘虒W重點】了解公益招貼的設計要素?！窘虒W難點】創(chuàng)意圖形的設計方法及創(chuàng)意過程。【課時安排】1課時【教學過程】教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境1、展示一組招貼畫，引入招貼概念。2、學生回顧招貼畫的內容，教師總結招貼的特點：能在較短的時間、一定空間距離內提供清晰的視覺信息，準確傳達特定主題。學生欣賞、思考、回顧，總結。通過記憶小游戲調動學生興趣，快速進入學習狀態(tài)。二、精講點撥招貼畫的分類公益招貼定義及其涵蓋的題材小活動：“火眼金睛”招貼畫構成要素簡潔圖案醒目鮮明色彩簡練文字圖形創(chuàng)意手法置換改變物理狀態(tài)三、創(chuàng)意空間教師以霧霾為題材，示范圖形創(chuàng)意過程。學生以“環(huán)保.節(jié)能”為主題設計一個創(chuàng)意圖形。四、展示欣賞1、組內評價，并推選一幅完成的最好的作品進行班級展示。2、優(yōu)秀作品的創(chuàng)作者介紹作品的創(chuàng)作思路，師生共同分享創(chuàng)作經驗。教師對各小組表現(xiàn)進行評價。學生討論、回答學生以搶答的形式，快速找出公益招貼并能準確說出主題。學生通過分析作品，自主建構知識，大膽表述觀點。小組內通過交流、補充說明，碰撞出對知識的更加全面的理解，充分發(fā)揮學生主體地位。學生觀察教師的創(chuàng)作過程，學生利用所學的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。欣賞以學生為主體，教師的引導符合學生的認知結構，欣賞過程由讀圖、生生對話、師生對話層層展開，培養(yǎng)了學生獨立思考、自主探究的能力，并鼓勵大膽對話表達自己對作品獨特的個人感受。教師通過示范不僅可以吸引學生注意力，強化學生對圖形創(chuàng)意方法的理解，而且可以激發(fā)學生創(chuàng)意思維以及表現(xiàn)方式的靈活運用。作品環(huán)節(jié)采用展示增強了學生的成就感，借助多種評價方式不僅使學生的創(chuàng)意思維得到了升華，而且認識到自己的不足。八年級上冊《公益招貼設計》學情分析初二年級的學生特點是思維活躍，對新鮮事物觀察敏銳，敢于自我展示。但大部分學生不具備一定設計基礎，雖然在小學可能有過平面設計的經歷，但也只是“蜻蜓點水”。據以往教學經驗，學生會表現(xiàn)出無從下手、設計思維匱乏，表達方式單一等學習困難，因此需要加強招貼設計的專門性學習，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。結合學生特點，我采用啟發(fā)式教學欣賞法引導下的自主探究法設計本課。教學示范環(huán)節(jié)，我以“霧霾”為主題設計了多幅創(chuàng)意圖形直觀的展示給學生，使其能結合現(xiàn)實生活和已有經驗，通過親身觀察體驗加深印象，快速捋清設計思路，也能夠對自己接下來的創(chuàng)作加以大膽設想，這種形式節(jié)約了時間又很高效。八年級上冊《公益招貼設計》效果分析招貼既是信息傳播的一種載體，同時也是各種藝術思想和風格薈萃的窗口。因此本課應用范圍廣，涉及到生活的諸多方面，具有較強的時代性和應用性。在教學系統(tǒng)中，學生主體地位的核心特征是思維的獨立性，教師的主導作用就是啟發(fā)性，通過教學讓學生感受到巧妙的創(chuàng)意設計帶來的樂趣。對此在教學中我采用大班導學，小組討論的教學方式展開。在導入環(huán)節(jié)處理上，我通過多幅招貼畫的欣賞展開，結合身邊的海報招貼設計激發(fā)學習熱情，引出相關知識。師生的良好互動為接下來的教學活動奠定了基礎。教學實施環(huán)節(jié)，以欣賞、分析優(yōu)秀的公益招貼作品為主線，沿著學生的思維動態(tài)對其進行循序漸進的引導，鼓勵他們積極地發(fā)散思維，贊賞不同看法。學生經過討論、比較，逐步將招貼設計的相關知識轉化為自己的理解。通過學生問題的回答以及創(chuàng)意設計反饋可以看出，學生普遍能較好地掌握招貼設計的基礎知識；開始嘗試采用多種設計方法，更有效的表現(xiàn)主題；敢于展示和介紹自己的設計作品；能尊重和欣賞別人作品中的閃光點。

公益招貼的社會屬性要求設計者要具備良好的社會道德和高度的社會責任感，具有深入思考的能力。因此，隨著課程活動的延伸，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，無形中也在滲透著德育思想，這就是要引導學生們要關注社會、關愛他人。八年級上冊《公益招貼設計》教材分析本節(jié)課以招貼畫設計為教學內容，屬于“設計·應用”學習領域。招貼畫是現(xiàn)代平面設計藝術中的組成部分，集中反映了現(xiàn)代文明的一個層面。教材選擇公益招貼畫教學，把德育滲透其中，增強學生對社會的關注意識，讓學生初步了解公益招貼畫的設計方法、設計要素，掌握平面設計的一般規(guī)則。教材通過設置圖形創(chuàng)意、設計制作的活動，讓學生在實踐中體會設計的樂趣?！窘虒W目標】學習目標：初步了解招貼畫的設計要素，掌握圖形設計方法；培養(yǎng)良好的設計思維方式，促進設計意識的形成；用簡潔的造型語言設計出具有美感的創(chuàng)意圖形。具體三維目標：知識技能目標：了解招貼設計的構成要素、方法，能表述創(chuàng)意主題。過程方法目標：學生能夠在參與的過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握設計方法和技能進行創(chuàng)意表現(xiàn)。情感態(tài)度價值觀目標：增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)其尊重和保護環(huán)境的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望。激發(fā)學生創(chuàng)意思維、大膽表現(xiàn)?！窘虒W重點】了解公益招貼的設計要素?！窘虒W難點】創(chuàng)意圖形的設計方法及創(chuàng)意過程。八年級上冊《公益招貼設計》評測練習以“環(huán)?！す?jié)能”為主題設計一個創(chuàng)意圖形。(例如：全球變暖、酸雨、淡水資源危機、能源短缺、森林銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災、節(jié)電、綠色能源)評價要求：1、主題明確2、創(chuàng)意新穎3、圖形有視覺沖擊力八年級上冊《公益招貼設計》課后反思一堂好的美術課既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思維能力。創(chuàng)意的培養(yǎng)給學生帶來的是一種對生活的感知和領悟，一種解決問題的辦法，這是可以運用到以后工作中的任何領域，并受用一生的。美術技巧的訓練則依賴于學生活動體驗習得，通過活動，學生才能更深刻更有效地學習，因此，課程最終要落腳于學生體驗之上。本節(jié)課的教學設計以案例分析為基礎，以能力培養(yǎng)為核心，設計以圖像識讀、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐為核心素養(yǎng)。課程主要分為三部分：了解招貼設計的特點與構成元素、學習設計原則和設計方法以及最后的實踐與展評。課堂采取教師引導下自主探究的方法，符合學生認知特點，較好的調動學習積極性。在教學評價上，靈活運用多種評價方式，加強學生自信，拓展了思維寬度。整節(jié)課還需要改進的地方有很多，在接下來的課程設計中，還需要更加注重課堂教學的層次性，從大概念的建立到課堂小問題的設置，從圖片的選擇到學生活動的合理設置都需層層分解。關注學生思維的變化、生成的變化、多給學生創(chuàng)設用所學知識解決問題的機會，自然而然的將美術與生活聯(lián)系在一起。八年級上冊《公益招貼設計》課標分析一直以來現(xiàn)代平面設計作為藝術創(chuàng)作的一個主要形式,長期存在于美術教學領域中。在學校美術課程中,“設計·應用”領域是進行招貼畫教學的主要途徑,學生在藝術創(chuàng)作過程中進行思考,鍛煉其審美、創(chuàng)新能力，在實踐中體會設計的樂趣。在《義務教育美術課程標準(2011年版)》中