初中語文-妙用抑揚起波瀾教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

妙用抑揚起波瀾——作文如何寫出波瀾學(xué)情分析：本節(jié)課是給初二的同學(xué)上的一節(jié)作文指導(dǎo)課，課前通過簡單的片段作文訓(xùn)練，以及對學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生作文平淡無奇的特點還是非常突出的。急切需要在“作文如何寫出波瀾”方面給予一定的方法指導(dǎo)。寫出波瀾的方法有很多，適合初二年級孩子使用的還是比較簡單的“抑揚結(jié)合法”，通過對他們所學(xué)課文及名篇的分析，總結(jié)技巧提高學(xué)生寫作的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過課堂討論、學(xué)習(xí)，能夠說出抑揚結(jié)合的妙處和作用，并學(xué)會運用抑揚結(jié)合的方法修改作文，使文章尺水興波。學(xué)習(xí)重點：說出抑揚結(jié)合的方式，并交流這種寫法的好處。學(xué)習(xí)難點：使用抑揚結(jié)合的方法修改及寫作。學(xué)習(xí)課時：一課時學(xué)習(xí)媒體：多媒體課件及白板教學(xué)、實物投影等學(xué)習(xí)過程：課前準(zhǔn)備20分鐘片段作文練習(xí)《________，和我想的不一樣》老師收集、批改、整理。分為三項：1.字跡規(guī)范工整；2.語言富于靈性；3.感情真摯動人。思考：如何凸顯一個小氣的媽媽和一個大方的媽媽？對于“揚抑”你了解多少？學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入：課前我和同學(xué)們有短短二十分鐘的見面時間，這二十分鐘里，大家用文字和老師對話，許多同學(xué)讓我記住了你，______________________________________________同學(xué)工整規(guī)范的字跡讓人贊嘆；________________________________________________同學(xué)生動而富于靈性的語言給老師留下了深刻的印象；___________________________同學(xué)筆下真摯的情感打動了我。我們片段作文的題目是《________和我想的不一樣》，老師要說《大家的表現(xiàn)，和我想的不一樣》。我原來想初二的同學(xué)們20分鐘內(nèi)構(gòu)思一篇文章，寫出200字就挺好的了，可是大家都超出了我的預(yù)設(shè)，可謂才思泉涌；我本來想，這樣的一個半命題作文，大家下筆不容易，可是我仍能從文字里看到同學(xué)們涌動的才情。大家的表現(xiàn)真的和我想的不一樣，不過還是有這樣的幾篇文章，需要拿出來和大家說一說，有一位同學(xué)寫放學(xué)了，可是不巧又下起了雨來了，大家想想他接下來會寫什么？有一位同學(xué)寫上了公交車沒有帶錢，大家想想接下來會寫什么？有一位同學(xué)寫期中測試后成績不好，接下來會寫什么？有一位同學(xué)寫《媽媽，和我想的不一樣》，開頭寫期中測試之后拿著卷子心中的忐忑，往家走……你猜他接著會寫什么？師：這樣的文章，站在路的這頭，可以望見路的那頭，中間沒有險峰林立，沒有幽谷花香，讀來無味，就覺得太“平”。造成這種現(xiàn)象的原因很多，要么是選材過于平庸，要么是沒有習(xí)得尺水興波之法。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)寫作，學(xué)會運用一定的寫作技巧讓我們的作文尺水興波。請大家揣摩一下，這樣一段話：大起大落，大開大合，用之長篇，比如黃河之百里一曲，千里一曲一直也。然即短至絕句，亦未嘗無尺水興波之法。這是清代學(xué)者劉熙載的一段關(guān)于寫作文章的評論。你有怎樣的理解和收獲呢？（曲qū）生答：師：古人云：人要直，文要曲（曲qū）。人要襟懷坦白，文要波瀾起伏?！俺咚d波”這一成語的意思就是文章在有限的篇幅內(nèi)要運用一定的寫作手法，形成騰挪跌宕、婉轉(zhuǎn)曲折的效果。那么怎樣才能讓文章跌宕起伏呢？今天老師就教給同學(xué)們一種很容易掌握的方法，這種方法還得從故事中發(fā)掘出來。分享故事，引出方法清代乾隆時期王翰林邀請了親朋好友齊聚給自己的老母親做壽。席間他請當(dāng)時的大學(xué)士紀(jì)曉嵐給自己的母親即興做一首祝壽詞，紀(jì)曉嵐沉思了一會兒說道“這個婆娘不是人，”“九天仙女下凡塵”，“生個兒子去做賊”，“偷得仙桃獻(xiàn)母親”。你覺得紀(jì)曉嵐的這首賀壽詞能夠讓賓客們拍手叫絕的方法是什么呢？這種方法有什么妙處呢？師：“抑揚結(jié)合法”，風(fēng)平浪靜讓人覺得少了景致，抑揚結(jié)合、波瀾起伏讓人難忘。出示目標(biāo)今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)抑揚結(jié)合這種寫法，領(lǐng)會它的妙處，讓我們的寫作達(dá)到尺水興波的目的。我們已經(jīng)明白抑揚結(jié)合的方法可以讓我們的作文尺水興波，那么我們就從名篇名段中汲取營養(yǎng)，學(xué)會如何運用這種方法。名篇、名段研討談妙處從蛋殼里爬出的那只小鴨太丑了，又黃又瘦，到處挨打，被排擠，被譏笑，不僅在鴨群中是這樣，連在雞群中也是這樣。

最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”這段文字來自于安徒生童話，他采用了那種結(jié)合的方式？先抑后揚，來凸顯丑小鴨蛻變之后的美。首先我們要明確抑揚結(jié)合的兩種方式，一種是先揚后抑，一種是先抑后揚。明確了方式之后，我們要明確先抑后揚這種方式揚是目的，一般用來表現(xiàn)對真善美的贊美之情。在作文中，采用這種手法，先表達(dá)對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉，曰“泯然眾人矣?！?/p>

師：王安石先揚后抑，第一段仲永五歲就能作詩，是“揚”，凸顯了仲永天資聰穎；第二段“泯然眾人矣”，是“抑”，這里揚是“引子”，“抑”是“目的”，達(dá)到勸誡、警示、發(fā)人深省的作用。（仲zhòng）這種方法叫做先揚后抑，目的是“抑”，“揚”是一個引子。一般我們寫警示、鞭策、批判性的文章用到這種方法，相對于先抑后揚我們在作文中使用的比較少。所謂欲抑先揚，就是我當(dāng)我們想貶低一個人或者事物時，不妨先“贊美”它幾句。被抬得越高，摔下來就越痛！最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。這段文字來自于初二必讀書目《朝花夕拾》，誰能告訴我“她”是誰？“長媽媽”“切切察察”“喜歡告狀”“愛擺大字”，讀來真是令人生厭；可是魯迅先生筆鋒一轉(zhuǎn)，她還有這樣偉大的神力。真是讓人佩服！令人難忘！這種方法先“抑”后“揚”，便于作者抒發(fā)感情。魯迅先生直抒胸臆，把自己對長媽媽的感情直接寫出來，形成鮮明的對比，正所謂彈簧壓得越狠，彈得越高。篩選出作者情感的變化，總結(jié)對比強(qiáng)烈、情感真摯。推薦閱讀《荔枝蜜》有只蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你也并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們不妨較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。

蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將被吃掉時，嘆息說：“我同最強(qiáng)大的動物都戰(zhàn)勝過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。這段文字來自于《伊索寓言》，他采用了那種結(jié)合的方式呢？先揚后抑，來告訴我們不要被勝利沖昏了頭腦，得意忘形的道理。他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。這個出身于名門望族的男子長相粗劣，生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋住?/p>

這種穿透心靈的審視儀僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍人鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集巾在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。這段話寫的是著名作家茨威格筆下的托爾斯泰，你覺得作者這樣寫一個偉大的文學(xué)家好嗎？作者運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了托爾斯泰的鄉(xiāng)村野夫的形象，與后文寫他的眼睛形成了鮮明的對比，做了很好的鋪墊，先抑后揚突出托爾斯泰眼睛的睿智俊美，以及眼睛背后思想的豐富。關(guān)注作者使用的表達(dá)方式，總結(jié)注重描寫、塑造形象。推薦閱讀《范愛農(nóng)》《絕唱》，從奧地利作家茨威格身上我們可以汲取的營養(yǎng)是運用這種技法的時候，必須注重對人物或者事物的描寫。課外推薦大家閱讀《絕唱》，它也是運用描寫欲揚先抑的典范作品。這先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。這段話也來自于初二年級必讀書目《朝花夕拾》，誰能告訴我“這先生”指的是誰呢？魯迅筆下的“藤野先生”不講究穿著，甚至有人覺得他是扒手?？删褪沁@樣一位先生認(rèn)真的給我批改講義，關(guān)心我的解剖實習(xí)，對我沒有絲毫的民族偏見，以至于魯迅多年之后仍忘不了自己的恩師，他寫作的妙處也在于“欲揚先抑”的寫作手法的運用。那么我們分析了這么多的例子，你能多角度談?wù)勀愕贸龅慕Y(jié)論嗎？抑揚結(jié)合應(yīng)用的文章體裁很廣泛。從詩詞到文言文，再到寓言、童話、散文、傳記都可以使用，其實在《三國演義》寫揮淚斬馬謖的章節(jié)和《紅樓夢》中黛玉初進(jìn)大觀園未見寶玉之時，《西游記》寫八戒之時也都有體現(xiàn)，所以這種方法無論篇幅長短及體裁豐富都可以使用。抑揚結(jié)合被古今中外作家們廣泛的使用。從寫作目的上來說，它可以幫助說理，還可以幫助抒發(fā)感情，還可以在人物描寫上使用?；仡櫩偨Y(jié)寫作技法：選擇方式，真意在后。對比強(qiáng)烈，感情真摯。善用描寫，塑造形象（五）出示病文并修改展示那么，怎樣能夠用好這種寫法呢？出示病文：今天的媽媽和以前小氣的媽媽真的不一樣??！我剛回到家，媽媽就在整理箱子，箱子里放滿了許多過冬的衣物，有我的帽子、手套、毛背心，還有一件新羽絨服。媽媽說：“整理好了，送到救助站！山里的孩子就有衣穿了?！碧釂枺?.這是老師所在學(xué)校一位同學(xué)的小片段作文，請你從抑揚結(jié)合的角度來點評一下這一段文字，你覺得他寫的好嗎？2.針對這段話你有怎樣的修改意見呢？（1）選擇方式，真意在后。（2）對比強(qiáng)烈，感情真摯。（3）善用描寫，塑造形象請同學(xué)們結(jié)合四個寫作標(biāo)準(zhǔn)幫這位同學(xué)修改一下他的片段作文，我也會把大家的意見帶給那位同學(xué)，在此先謝謝大家！修改標(biāo)準(zhǔn)：能夠運用揚抑結(jié)合的手法，來表現(xiàn)人物的性格特征。運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?，語言或樸實或生動，但很感染人。對比強(qiáng)烈，情感真摯動人。字跡工整美觀，文面整潔。作業(yè)：1.推薦閱讀《荔枝蜜》《白楊禮贊》《絕唱》2.繼續(xù)作文寫作《_______和我想的不一樣》，600字以上，當(dāng)然，大家可以補(bǔ)題為《這堂課，和我想的不一樣》。板書：先揚后抑把握比例和分寸，尺水興波先抑后揚《妙用抑揚起波瀾》學(xué)情分析本節(jié)課是給初二的同學(xué)上的一節(jié)作文指導(dǎo)課，由于在外校執(zhí)教這堂作文指導(dǎo)課，課前我們進(jìn)行了小練筆的訓(xùn)練，以此調(diào)查學(xué)生的學(xué)情特點。有一位同學(xué)寫放學(xué)了，可是不巧又下起了雨來了，接下來就是媽媽來送傘。有一位同學(xué)寫上了公交車沒有帶錢，立馬有一位奶奶給了一元錢。有一位同學(xué)寫期中測試后成績不好，接下來就寫老師對我的期待和鼓勵。有一位同學(xué)寫《媽媽，和我想的不一樣》，開頭寫期中測試之后拿著卷子心中的忐忑，往家走沒想到媽媽根本沒有批評我反而溫和的鼓勵我。這樣的文章，站在路的這頭，可以望見路的那頭，中間沒有險峰林立，沒有幽谷花香，讀來無味，就覺得太“平”。造成這種現(xiàn)象的原因很多，要么是選材過于平庸，要么是沒有習(xí)得尺水興波之法。由此可見，學(xué)生作文平淡無奇的特點還是非常突出的。急切需要在“作文如何寫出波瀾”方面給予一定的方法指導(dǎo)。寫出波瀾的方法有很多，適合初二年級孩子使用的還是比較簡單的“抑揚結(jié)合法”，通過對他們所學(xué)課文及名篇的分析，總結(jié)技巧提高學(xué)生寫作的能力?！睹钣靡謸P起波瀾》效果分析于老師為我們上了一節(jié)作文指導(dǎo)課《抑揚結(jié)合尺水興波》，上完之后仔細(xì)回顧思忖，感覺是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的課。亮點總結(jié)如下：發(fā)掘“材”源，獨具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，于老師根據(jù)初中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動的課本原生作文素材。我選定了可以使用的材料《藤野先生》《范愛農(nóng)》《阿長與山海經(jīng)》《丑小鴨》《傷仲永》《蚊子和獅子》《荔枝蜜》《列夫托爾斯泰》《白楊禮贊》等。把寫作內(nèi)容回歸化，具體化。讓學(xué)生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學(xué)生皆情趣盎然。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，首先得益于于老師潤物細(xì)無聲的指點。這次寫作的重、難點是“怎樣運用抑揚結(jié)合的方法讓作文尺水興波？”整節(jié)課上，可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在于老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。

這次作文導(dǎo)寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地在課前預(yù)習(xí)和課中交流引進(jìn)口語交際。于老師這堂課融口語交際、閱讀、作文于一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。

總之，教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出。結(jié)尾之處兩位老師再次總結(jié)寫作要點，為下節(jié)課學(xué)生的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。于老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)?！睹钣靡謸P起波瀾》教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)課比賽完，我反思了自己的教學(xué)，給初二的同學(xué)上一節(jié)作文課，講《作文如何興起波瀾》究竟如何切入，怎樣引入深度思考，怎樣能夠在一節(jié)課上更好的掌握一種或者幾種作文的寫作技巧在那個周末一直困擾著我。我翻了初中的課本以及初二正在閱讀的必讀名著《朝花夕拾》。我確定了“揚抑結(jié)合尺水興波”這一主題。選定了可以使用的材料《藤野先生》《范愛農(nóng)》《阿長與山海經(jīng)》《丑小鴨》《傷仲永》《蚊子和獅子》《荔枝蜜》《列夫托爾斯泰》《白楊禮贊》等，但是一節(jié)課無法用這么多的材料來進(jìn)行教學(xué)，如何選擇合適的材料，怎樣使用這些材料成了我第一個面臨的難題。我覺得這就是一個教材解讀的過程，可是我再次回顧這個歷程，我深感自己在教材解讀方面做得很不深入。這么多的名篇名作，他們都是怎樣運用“揚抑結(jié)合”的寫作手法呢？我沒有逐字逐句認(rèn)真的分析，如果再講一遍那么他們使用這種方法有哪些不同之處，每個作家運用的時候目的有何不同，要認(rèn)真的分析、總結(jié)出來，那么課堂才顯得厚實起來，有分量。優(yōu)質(zhì)課比賽完，教研組內(nèi)開始重點研究“觀評課”，制定有效的“觀課量表”來有針對性的剖析課堂存在的問題。我和初四的老師們制定了我們的觀課研究的問題就是“教師問題設(shè)置是否能夠培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣”。經(jīng)過唐老師的指導(dǎo)，我們在不斷的磨課和觀評課的過程中，我也在反思我在優(yōu)質(zhì)課上問題的設(shè)置是否激發(fā)了學(xué)生的深度思考。唐老師為我們分析了“是何”“為何”“如何”“若何”的問題設(shè)置層次。反觀我自己的課堂，我梳理了一下自己的課堂，“是何”“為何”的層面還是偏多，“如何”“若何”的問題主要設(shè)置在最后片段習(xí)作的環(huán)節(jié)，由于初中階段我們看到的作文大多使用了“欲揚先抑”，所以我偏重了“欲揚先抑”的學(xué)習(xí)，但是“先揚后抑”這種方法也應(yīng)該在初二階段給予學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，而我恰恰缺少這方面的評價設(shè)計，也是我的缺失。聽過美玲老師的課，環(huán)環(huán)相扣，漸入佳境深感佩服。劉佳老師的課機(jī)智的導(dǎo)入，還有問題思考的深度以及多媒體的輔助教學(xué)也是讓我欽佩不已。春霞校長說：要想講好課，就把課本翻透、翻爛就行。其實也就是一個文本解讀的過程，如果我們能夠很好地鉆研這些例子，那么怎么能教不會寫作呢？《妙用抑揚起波瀾》教材分析本節(jié)作文指導(dǎo)課為初二上冊作文指導(dǎo)，主題為“如何讓作文尺水興波？”根據(jù)我對教材的研讀，做以下分析：首先，我關(guān)注了七年級上冊作文訓(xùn)練目標(biāo)：繼續(xù)練寫記敘文，學(xué)習(xí)用不同的描寫手法塑造人物形象。通過夾敘夾議的寫法，有創(chuàng)意的表達(dá)自己的認(rèn)識，提升文章的立意。學(xué)習(xí)以小見大的方法，感情真摯的表達(dá)自己的獨特的感受和真切的體驗，引起讀者共鳴。開始練寫說明文，抓住說明事物的特征、用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、按照一定的說明順序說明簡單的事物。上學(xué)期7次大作文，其中5次記敘文，2次說明文。其他練筆不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作，書寫清楚正規(guī)。做讀書筆記，摘抄加點評式讀書筆記每周不少于500字。其次，我關(guān)注了七年級上冊各單元的訓(xùn)練目標(biāo)：第一單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用語言、動作、神態(tài)等描寫手法塑造人物形象。學(xué)習(xí)運用正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)用排比、比喻等修辭手法來增強(qiáng)語言表達(dá)的效果。第二單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物肖像描寫塑造人物鮮明的個性形象。學(xué)習(xí)運用對比手法突出文章的中心。初步學(xué)習(xí)夾敘夾議地敘事。第三單元目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)用精彩細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。第四單元目標(biāo)：學(xué)會條理清楚地說明某一事物的成因。用舉例子、做比較、列數(shù)字、列圖表等說明方法說明事物的特點。用生動活潑的語言說明事物。第五單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)按照空間順序說明事物。學(xué)習(xí)托物言志的手法抒發(fā)感情。通過煉字、煉句來準(zhǔn)確的反應(yīng)豐富的、多層面的內(nèi)涵，將自己的表達(dá)提升一個層次。最后，根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行有效地整合和拓展。我選定了可以使用的作文材料《藤野先生》《范愛農(nóng)》《阿長與山海經(jīng)》《丑小鴨》《傷仲永》《蚊子和獅子》《荔枝蜜》《列夫托爾斯泰》《白楊禮贊》等。其中前三篇正好來自于初二上冊的必讀書目《朝花夕拾》，其他篇目有課內(nèi)學(xué)過的名篇，也有課外拓展的篇目，把教材備的厚實一些，課堂也就更加的厚重一些?！睹钣靡謸P起波瀾》評測練習(xí)1.從蛋殼里爬出的那只小鴨太丑了，又黃又瘦，到處挨打，被排擠，被譏笑，不僅在鴨群中是這樣，連在雞群中也是這樣。

最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”這段文字來自于安徒生童話，他采用了那種結(jié)合的方式來凸顯丑小鴨蛻變之后的美？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉，曰“泯然眾人矣?！睆娜绾问褂靡謸P結(jié)合的方法進(jìn)行分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。這段文字來自于初二必讀書目《朝花夕拾》，誰能告訴我“她”是誰？從如何使用抑揚結(jié)合的方法進(jìn)行分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________有只蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你也并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們不妨較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。

蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將被吃掉時，嘆息說：“我同最強(qiáng)大的動物都戰(zhàn)勝過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。從如何使用抑揚結(jié)合的方法進(jìn)行段落分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。這個出身于名門望族的男子長相粗劣，生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋住?/p>

這種穿透心靈的審視儀僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍人鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集巾在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。從如何使用抑揚結(jié)合的方法進(jìn)行段落分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________這先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。這段話也來自于初二年級必讀書目《朝花夕拾》，誰能告訴我“這先生”指的是誰呢？從如何使用抑揚結(jié)合的方法進(jìn)行分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________那么我們分析了這么多的例子，你能多角度談?wù)勀愕贸龅慕Y(jié)論嗎？從如何使用抑揚結(jié)合的方法進(jìn)行分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《妙用抑揚起波瀾》課標(biāo)解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段作文教學(xué)總目標(biāo)的陳述：寫作時考慮不同的目的和對象。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)