學(xué)前幼兒園-猜猜哪是左和右教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：活動(dòng)名稱：《猜猜哪是左和右》年齡段：5—6歲領(lǐng)域：科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)正確區(qū)分左和右2.發(fā)展幼兒的細(xì)致觀察和辨別能力，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂趣。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確區(qū)分自己的左和右難點(diǎn)：發(fā)展幼兒的細(xì)致觀察和辨別能力活動(dòng)準(zhǔn)備：起點(diǎn)箭頭兩個(gè)、禮物6個(gè)、終點(diǎn)2個(gè)、墊子84個(gè)、地雷8個(gè)、1-6的數(shù)字牌兩套（其中一套分別貼在禮物上，一套用來讓幼兒抽）活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入:1、請(qǐng)幾位小朋友根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)跳格子（價(jià)值分析：了解幼兒已有的方位經(jīng)驗(yàn)）總結(jié)：有的是單腿跳、有的雙腳并齊跳、有的向前跳、有的向后跳、有的向右跳、有的小朋友斜著跳。二、有趣的跳格子（價(jià)值分析：嘗試按照方位語言的指令行動(dòng)）1、將幼兒平均分成兩組，按照老師的指令進(jìn)行跳格子比賽“向前跳一步、向右跳兩步、向左跳一步、向后跳一步，向左跳兩步等等”（老師發(fā)指令的時(shí)候應(yīng)注意：多發(fā)向左跳或向右跳的指令）比賽規(guī)則：（1）每組出三名幼兒，分別站在左右兩邊的格子上（2）按照老師的指令進(jìn)行跳格子（3）跳錯(cuò)方向的幼兒罰下同理，請(qǐng)每組另外的三名幼兒上場(chǎng)跳格子二、穿越地雷陣（價(jià)值分析：按照方位指令來從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)，學(xué)習(xí)老師發(fā)指令）1、老師分別給左右兩個(gè)格子設(shè)置終點(diǎn)與起點(diǎn)2、左右兩個(gè)格子分別放四個(gè)地雷（根據(jù)幼兒能力，可以老師說位置（如第一行，左邊數(shù)第四個(gè)格子），幼兒按照老師說的位置放置地雷）3、游戲規(guī)則：（1）老師來發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)各組出一名幼兒按照老師的指令來跳格子（2）不能斜著跳，繞過地雷（3）跳錯(cuò)的士兵請(qǐng)先回到座臺(tái)下的小朋友負(fù)責(zé)監(jiān)督臺(tái)上士兵，發(fā)現(xiàn)跳錯(cuò)的，立刻向老師匯報(bào)三、跳格子尋寶（幼兒按照指令放禮物并常識(shí)用方位語言來描述簡(jiǎn)單的路徑，難度更大）1、將兩個(gè)格子合在一起，變成一個(gè)大的14×6的格子2、老師擺放禮物（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)孩子的能力情況，看看寶物盒能不能讓孩子來放）3、尋寶規(guī)則：（1）每組出兩名幼兒，一名幼兒負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，一名幼兒負(fù)責(zé)按照指令來跳（2）寶物盒子上是不是有數(shù)字？我手里也有這些數(shù)字（展示給孩子看），發(fā)號(hào)施令的士兵負(fù)責(zé)到我這里任意抽取一張，默默的記在心里，開始發(fā)號(hào)施令（3）、這個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)字代碼不能讓跳格子的士兵知道，一旦知道的話，那我就要取消資格一次，資格就讓給另外的一個(gè)隊(duì)4、每?jī)擅變阂唤M，進(jìn)行尋寶四、游戲結(jié)束跳格子有很多種的玩法，還可以怎么玩呢？我們下次再來玩。學(xué)情分析：孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。孩子們有了上、下、前、后的方位認(rèn)識(shí)，孩子們?cè)谂那颉嫯嫷臅r(shí)候，接觸過左和右，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還是有很多的孩子分不清左右，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和細(xì)致觀察和辨別的能力！《指南》指出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng),它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值和意義。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我將游戲貫穿活動(dòng)的始終，通過創(chuàng)設(shè)富游戲情境來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識(shí)。依據(jù)幼兒發(fā)展需要，有機(jī)整合各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容。本活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)活動(dòng)，在組織過程中，每個(gè)游戲的開始前老師都先講規(guī)則，在游戲的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)組的合作的環(huán)節(jié)和兩個(gè)人一小組的環(huán)節(jié)，目的就是通過游戲讓幼兒了解規(guī)則的意義以及體驗(yàn)合作的快樂，這樣有效的將科學(xué)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行了整合教材分析：本大班科學(xué)活動(dòng)《猜猜哪是左和右》，是選自山東省幼兒園課程大班上冊(cè)主題五次主題二中的一節(jié)課，是繼認(rèn)識(shí)了上、下、左、右的方位之后，又一個(gè)認(rèn)識(shí)空間方位的活動(dòng)。1、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用孩子是認(rèn)知的主體，作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)，尚處于探索的狀態(tài)。通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)的有趣的性。2、說教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)的目標(biāo)為：（1）學(xué)習(xí)正確區(qū)分左和右（2）發(fā)展幼兒的細(xì)致觀察和辨別能力，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)為感知“左”“右”的空間方位，難點(diǎn)為發(fā)展幼兒的細(xì)致觀察和辨別能力，幼兒不僅僅能夠分辨自己的左和右，還能夠分辨小伙伴的左和右。課后反思：整節(jié)活動(dòng)跳格子的游戲來貫穿。師生的互動(dòng)性比較好，活動(dòng)氣氛比較熱烈，較大多數(shù)的幼兒能被吸引過來，學(xué)習(xí)氣氛活躍，幼兒積極主動(dòng)，參與性高，基本上能分辨左右位置，學(xué)習(xí)效果顯著。一、根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀，制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。這是一節(jié)大班上學(xué)期的課程，通過前期對(duì)幼兒的了解，我覺著對(duì)下學(xué)期的幼兒來說認(rèn)識(shí)左和右并不算難。于是我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，根據(jù)幼兒的實(shí)際動(dòng)作發(fā)展水平對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了適度的調(diào)整，從老師的發(fā)指令幼兒做動(dòng)作，到幼兒發(fā)指令幼兒做動(dòng)作，從老師放置“炸彈”到幼兒按照老師的指令去放置“炸彈”和“禮物盒”，層層遞進(jìn)，利于幼兒接受，達(dá)到教育目標(biāo)。二、活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)在活動(dòng)過程中，分兩組進(jìn)行，有意識(shí)的來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)幼兒都想上來參與游戲的時(shí)候，請(qǐng)幼兒組內(nèi)商量，推選參賽者，讓幼兒自己解決問題，幼兒通過游戲體驗(yàn)到了規(guī)則、合作的重要性，通過游戲體驗(yàn)到了謙讓與寬容，在科學(xué)活動(dòng)中鄭和了社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，創(chuàng)造性地是了教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。三、有效整合教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)策略突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確區(qū)分左和右，難點(diǎn)為發(fā)展幼兒的細(xì)致觀察和辨別能力，體驗(yàn)與同伴一起玩的樂趣。在突破重點(diǎn)的過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式的手段，讓幼兒快速的記住分辨左和右的法寶。在突破難點(diǎn)上，我分別運(yùn)用了啟發(fā)式、競(jìng)賽式的教學(xué)方法，幼兒在教師的啟發(fā)下不斷參與游戲，臺(tái)下每一位幼兒都是一個(gè)監(jiān)督者。在競(jìng)賽的形式下，來激發(fā)幼兒參與的熱情，讓幼兒發(fā)指令更是對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)，從認(rèn)識(shí)自身的左和右，到認(rèn)識(shí)同伴的左和右，是一個(gè)難度的提升，讓幼兒對(duì)方向的辨別性有了更高的要求，幼兒在老師設(shè)置的