課題研究報告范文

課題爭論報告范文課題爭論報告范文爭論報告必需確定真實地反映客觀狀況，全部表達、說明、推斷~!課題爭論報告范文(一)一、課題的爭論背景二、課題界定三、課題爭論的預(yù)設(shè)目標四、課題爭論的理論支撐五、課題爭論的方法設(shè)計六、課題爭論的根本過程七、課題的爭論內(nèi)容八、課題爭論成果九、圓滿和思考千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面--課題背景“語文教學(xué)正面臨危機?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了少、慢、差、費，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底轉(zhuǎn)變它，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同!”(<打量中學(xué)語文教育>)在此嚴峻形勢下，適應(yīng)時代進展的需要，的高中語文教材(試驗修訂本)在江西、山西和天津兩20xx年公布的“課程打算”和“教學(xué)大年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)當(dāng)說這幾年課程、教材教材在體系和構(gòu)造方面對舊教材所作的三個方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和談?wù)摰奈捏w為中心的模式;為<語文讀本>，作為高中課本必要的組成局部)，實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的力量，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題爭論報告范文。在教形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同--課題界定關(guān)于“”中的“教材”是指人民教育20xx年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制一般高級中學(xué)教科書及配套讀本。其“”主要表達在四個方面:1、強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;2、留意了學(xué)生自學(xué)力量和自我進展意識的培育;3、強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;4、突出了教師主動性和制造性的發(fā)揮。教材使用爭論的范圍包括:操作性、示范性的課件模式上下功夫。路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索--預(yù)設(shè)目標統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為根本爭論對象，在進展素養(yǎng)教育和創(chuàng)教育的今日，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，進展教師和學(xué)生的共性，塑造完善安康的人格為目標，在具體的教學(xué)爭論中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面、多，凸顯我們爭論使用教材的共性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。課題爭論報告范文。問渠哪得清如許，為有源頭活水來--理論支撐多元智能理論:·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等方面對我國的高中課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。;提出并解決問題的力量;對自己所屬文化供給有價值的制造和效勞1993年出版的<多元智能>和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和賞識語言深層內(nèi)涵的力量。其他還有規(guī)律-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運構(gòu)造。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教存在的，都需要其他智能的支持。課題爭論報告范文(二)一、課題的爭論背景化程度較高的國家如美國、加拿大、加坡等，在信息技術(shù)教育進展重要的地位。<根底教育課程改革綱要>指出:“大力推動信息豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄暗厝谌氲叫W(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息與小學(xué)英語教學(xué)進展整合--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，表達了在成為教育改革的著力點和進展方向。二、課題爭論的目的意義通過;信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的爭論，我們信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合爭論目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革;“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的。三、課題爭論組織分工負責(zé)人:成員:小學(xué)一級教師(英語)小學(xué)高級教師(語文)小學(xué)高級教師(語文)學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))小學(xué)一級教師(語文)小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))小學(xué)一級教師(語文)分工安排:課題總負責(zé):制定課題方案:課題組全體成員，資料搜集整理:課題組全體成員階段總結(jié):最終成果總結(jié):課題組全體成員四、課題爭論方法步驟“”課題的爭論方法主要承受綜合運用、文獻爭論、行動爭論法、個案爭論、閱歷總結(jié)等方法。課題會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)誕生命力。本課題爭論分三個階段進展:1、預(yù)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定爭論課題，組建課題組，制小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)爭論的現(xiàn)狀，進而生疏本課題爭論的價值。2“xx”課題爭論的成果上，2個年級實施課程打算及習(xí)英語的力量。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)打算，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合爭論存在的問題與對策相關(guān)論文。3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)爭論閱歷、成果，形五、課題爭論的階段性成果果。1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的進展提高，會應(yīng)用計算機等工提高。2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進展教學(xué)，使得學(xué)生欲望加大，創(chuàng)意識增加，到達較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。4、通過課題爭論，熬煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。5、通過課題試驗，教師的教育科研意識和力量都得到加強，的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。寬闊教師認真總結(jié)自己在試驗6、課題爭論的開展，促進了教師轉(zhuǎn)變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。六、課題爭論的特色及價值從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速進展，必定會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英用信息技術(shù)，可以將學(xué)問的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前狀況看，要真正把計立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培育骨干，建設(shè)隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在試驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，查找整合試驗的關(guān)鍵點。七、我們的反思1、要有課程改革的大視野和大背景下進展的。2、要有全體師生的高素養(yǎng)信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入整合供給保障。3、要有智能便捷的平臺對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的力量、課程開發(fā)和整合的力量、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合的力量、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷撔詫W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量等等。八、將來的打算“三機一幕”進入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)