初中物理-科學(xué)探究 杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：?jiǎn)挝唬?/p>

第十章第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件【學(xué)習(xí)主題】杠桿的平衡條件【時(shí)間】1課時(shí)

【課標(biāo)要求】2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿的平衡條件。【教法學(xué)法分析】（1）教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。（2）學(xué)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型，了解杠桿的定義；理解支點(diǎn)、阻力、動(dòng)力。2.通過(guò)觀察生活中兩個(gè)情景，理解阻力臂、動(dòng)力臂，并能正確畫(huà)出。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道杠桿平衡的條件（動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂）。4.理解杠桿平衡條件并能運(yùn)用條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：力臂的概念；杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：力臂的定義及畫(huà)法；杠桿平衡條件的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】信息化資源：電腦、暴風(fēng)影音播放器、實(shí)物投影儀常規(guī)資源：剪刀（1個(gè)）、鑷子（1個(gè)）、鉗子（1個(gè)）、螺絲刀（1個(gè)）、核桃?jiàn)A（1個(gè)）、勺子（1個(gè)）、三角板、食品盒（1個(gè)）、核桃兩個(gè)。杠桿（10個(gè)）、鉤碼（10盒）、托盤(pán)天平（1個(gè)）?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.通過(guò)“探究”活動(dòng)（一）（二）、問(wèn)題1及課堂形成性練習(xí)1、2；檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2.通過(guò)情景設(shè)置（一）、（二）及問(wèn)題2、3及課堂形成性練習(xí)3；檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。3.通過(guò)“探究”活動(dòng)（三）、（四）及問(wèn)題4、5、6及課堂形成性練習(xí)4；檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。4.通過(guò)“探究”活動(dòng)（五）及問(wèn)題7檢測(cè)過(guò)程與方法中目標(biāo)4的達(dá)成。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，首先明確怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，然后依據(jù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)到明確“怎么知道學(xué)生已經(jīng)到哪里？”的目的。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)程序教師主導(dǎo)學(xué)生主體設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)（一）引入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。活動(dòng)一：游戲出示一個(gè)食品盒，讓同學(xué)打開(kāi)。第一次直接用手打開(kāi)，第二次用教師提供的工具打開(kāi)。食品盒內(nèi)放置核桃兩枚，作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)簡(jiǎn)單工具的使用。引導(dǎo)：生活中經(jīng)常會(huì)碰到像剛才這樣的事情，單純憑借人力是無(wú)法完成的，必須借助工具，剛才所使用的都是簡(jiǎn)單機(jī)械，出示幾個(gè)復(fù)雜機(jī)械，這些復(fù)雜機(jī)械都是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，今天先來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿，那什么是杠桿呢?學(xué)生參與游戲：直接用手打不開(kāi)，借助工具能輕易打開(kāi)。通過(guò)小游戲，學(xué)生體驗(yàn)使用機(jī)械的好處。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。（二）新課教學(xué)1、初步認(rèn)識(shí)杠桿（分組討論）活動(dòng)二：熟悉生活中的杠桿多媒體動(dòng)畫(huà)展示生活中常見(jiàn)的一組杠桿問(wèn)題1思考，它們有哪些共同特點(diǎn)？總結(jié)杠桿的使用特點(diǎn)。結(jié)合它們的共同特征，得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。結(jié)合杠桿的定義，并再次展示撬盒蓋的過(guò)程，介紹杠桿的“三要素”：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，及各個(gè)要素的表示字母。觀察并思考討論學(xué)生總結(jié)通過(guò)展示生活中常見(jiàn)杠桿，使學(xué)生觀察杠桿使用時(shí)的共同特征。打開(kāi)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。（二）杠桿的五要素2、理解力臂（展示生活中的兩個(gè)常見(jiàn)情景）活動(dòng)二：出示兩個(gè)生活情景（蹺蹺板）問(wèn)題2觀察第一個(gè)情景，思考杠桿的平衡與什么因素有關(guān)呢？問(wèn)題3再次觀察下面情景，思考杠桿的平衡還與什么因素有關(guān)？總結(jié)杠桿五要素及力臂作圖步驟。請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)力臂作圖。通過(guò)兩個(gè)力臂作圖，讓同學(xué)們觀察水平方向平衡時(shí)，力臂的位置。閱讀課本，思考并回答自主完成力臂作圖教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（1）杠桿在水平位置靜止，便于從杠桿上直接讀出力臂。（2）杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)，稱為杠桿平衡加深對(duì)杠桿的理解讓學(xué)生知道什么是力臂，為什么要有力臂這一概念。（三）分組實(shí)驗(yàn)：探究杠桿的平衡條件1.提出問(wèn)題杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生猜想2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材：杠桿、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)等?；顒?dòng)三構(gòu)建杠桿問(wèn)題4教師出示杠桿，介紹實(shí)驗(yàn)器材，杠桿在哪個(gè)位置靜止時(shí)，測(cè)量力臂最方便？問(wèn)題5實(shí)驗(yàn)前，如何調(diào)節(jié)杠桿的平衡？問(wèn)題6實(shí)驗(yàn)時(shí)，杠桿一端掛鉤碼，提供阻力，那誰(shuí)來(lái)提供動(dòng)力？師生共同研究實(shí)驗(yàn)方案．小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案結(jié)合剛才的力臂作圖，加深學(xué)生對(duì)利弊力臂的理解【通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、交流合作能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！?.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)活動(dòng)四3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(1)先調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡。(2)分別在杠桿兩邊懸掛鉤碼，使杠桿在水平位置平衡。記下F1、F2、L1和L2。(3)各小組保留下鉤碼懸掛在杠桿上平衡的實(shí)驗(yàn)情況。分工合作，尋找最佳實(shí)驗(yàn)方案。4、分析論證活動(dòng)五小組推薦代表上臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)記錄表格并進(jìn)行交流總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：F1L1=F2L2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用表格分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)能力。四．杠桿的分類1．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生縱向分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：L1>L2F1<F2L1<L2F1>F2L1=L2F1=F2教師引導(dǎo)將杠桿分為三類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿?？偨Y(jié)三類杠桿的區(qū)別，以及我們?yōu)槭裁磿?huì)使用費(fèi)力杠桿？判斷杠桿種類讓不熟悉的杠桿動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生分析。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示費(fèi)力杠桿能夠省距離。4．杠桿的應(yīng)用1．通過(guò)杠桿在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。課外延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(五)鞏固練習(xí)練習(xí)1：指甲刀真的是省力杠桿嗎？練習(xí)2：兔子分蘿卜讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型(六)小結(jié)與評(píng)估本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?（七）作業(yè)布置就下面的某一專題進(jìn)行調(diào)查研究，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并在班上進(jìn)行交流。1.人體中的杠桿2.廚房中的杠桿3.自行車中的杠桿4.工業(yè)生產(chǎn)中的杠桿5.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的杠桿要求報(bào)告中用文字說(shuō)明杠桿的作用，配上示意圖將杠桿原理遷移到學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生，好好學(xué)習(xí)，充滿信心。使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。學(xué)情分析初中八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的杠桿十分熟悉，已經(jīng)有了一定的使用杠桿的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)杠桿省力的印象比較深，但是對(duì)于使用費(fèi)力杠桿原因不明，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤的，追其根本就是杠桿使用中遵循的規(guī)律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)力臂、為什么要探究杠桿平衡條件還存在疑惑，因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動(dòng)、布置合適的任務(wù)，鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。教學(xué)效果分析一、導(dǎo)入貼合實(shí)際，體現(xiàn)了生活處處皆物理。游戲：撬食品盒盒蓋，通過(guò)這個(gè)小游戲通過(guò)小游戲，學(xué)生體驗(yàn)使用機(jī)械的好處。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。二、本節(jié)課設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)明確。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師是在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，并能將教學(xué)目標(biāo)很好達(dá)成。其中既定的知識(shí)技能，是學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證。過(guò)程與方法目標(biāo)則在整堂課的潛移默化中解決，與課題一樣，整堂課處于一種探究的氛圍。這堂課是學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中親手證實(shí)杠桿平衡條件。符合教改目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程方法設(shè)置科學(xué)。最終確實(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律興趣的情感態(tài)度目標(biāo)。

另外，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中發(fā)揮主體地位，同時(shí)也在知識(shí)的獲得過(guò)程中充滿成就感。教學(xué)中教師利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。本節(jié)課將杠桿原理遷移到生活中，激勵(lì)學(xué)生，好好學(xué)習(xí)，充滿信心。使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。教材分析本課內(nèi)容取自于滬科版八年級(jí)物理第十章第一節(jié)。杠桿是一種重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識(shí)具有重要的實(shí)際意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)大量生活實(shí)例提取出杠桿的定義，進(jìn)一步對(duì)杠桿平衡條件深入學(xué)習(xí)和探究，并學(xué)會(huì)應(yīng)用杠桿的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解杠桿這一機(jī)械，感受杠桿對(duì)人類的幫助。第十章第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件課堂檢測(cè)1.下列關(guān)于的F1力臂的作圖中，正確的是（）2．杠桿在生產(chǎn)生活中普遍使用．下圖工具在使用過(guò)程中，屬于省力杠桿的是()AA．鑷子B．鉗子C．瓶起子D．剪子 3.在探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中：圖1①小軍將杠桿放在水平桌面上，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾。那么他應(yīng)將杠桿右端螺母向______(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)一些，使杠桿在圖1②實(shí)驗(yàn)時(shí)只有8個(gè)相同的鉤碼，杠桿上畫(huà)有均勻的格子，當(dāng)在A點(diǎn)掛4個(gè)鉤碼如圖1所示，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿在水平位置平衡？(請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種方案)答：①______________________②_____________________?！?.（選做）在研究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力＋動(dòng)力臂＝阻力＋阻力臂”。他們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得了下述數(shù)據(jù)：動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm4554于是，他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證。你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在什么問(wèn)題？課后反思在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從生活實(shí)際入手，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)生為主體，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，感受物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力與技巧。

在授完這節(jié)課后，認(rèn)為本節(jié)課有不少成功之處和值得吸取之處，為了今后能更好的進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的上課情況反思如下：

1、能充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀教學(xué)和知識(shí)再現(xiàn)。例如：在教授杠桿的概念和五要素時(shí)，先在屏幕上出現(xiàn)三個(gè)生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)杠桿，使學(xué)生看了就能夠了解什么叫杠桿；并能用其中的一幅圖與學(xué)生一起學(xué)習(xí)杠桿的五要素，在作力臂時(shí)，還用動(dòng)畫(huà)的方式再現(xiàn)了作圖的過(guò)程。在教授杠桿的平衡條件時(shí)，通過(guò)多媒體再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的裝置和探究的過(guò)程。通過(guò)直觀教學(xué)能使學(xué)生很容易就接受所學(xué)的知識(shí)，并能在腦海里留下深刻的印象，從而也就克服了過(guò)去的純概念式教學(xué)的不足。

2、能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生討論、學(xué)生集體回答和學(xué)生單獨(dú)回答為主貫穿整個(gè)課堂。例如：上課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生先看教材的內(nèi)容和討論這部分學(xué)了杠桿的哪些主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言，把這部分的主要知識(shí)歸納出來(lái)，變“單邊活動(dòng)”為“多邊活動(dòng)”，立刻把學(xué)生的思想指引到課堂上來(lái)，激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。在力臂作法的學(xué)習(xí)中，把課堂交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、本節(jié)課在備課的過(guò)程中，充分發(fā)揮了備課組和教研組的作用，還得到了很多有關(guān)老師的指導(dǎo)，可以說(shuō)是集體智慧的結(jié)晶。充分體現(xiàn)了，大家同備一節(jié)課，同上一節(jié)課的教學(xué)理念。

4、本節(jié)課的不足之處有：在教學(xué)的過(guò)程中不夠大膽的讓學(xué)生回答：例如從生活走向物理的環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生在座位上回答問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)點(diǎn)評(píng)效果會(huì)更好。在杠桿平衡條件的拓展延伸中，所選擇的問(wèn)題不是最好。

努力的方向：

以后在平時(shí)上課過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，提高自身教學(xué)水平，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。以上是我的本課的教學(xué)反思和努力方向，有不足之處，敬