初中語文-近取其神直抵人心-寫作中的特寫鏡頭訓練教學設計學情分析教材分析課后反思

《近取其神，直抵人心——寫作中的特寫鏡頭訓練》教學設計【教學目標】1.通過理解文題中重要詞語的含義學會審題。2.觀看短片，在練筆中體會特寫鏡頭感,角色置換,生動描寫突出細節(jié)。3.熱愛生活，體味真情?！窘虒W重點】通過觀看短片，在練筆中體會特寫鏡頭感,角色置換，運用多種寫法及修辭，生動描寫，突出細節(jié)?！窘虒W難點】角色置換,體會人物的內(nèi)心，抓住典型畫面,生動細致描寫。【教學過程】一、名家導入，激發(fā)興趣獲得諾貝爾文學獎的作家莫言在瑞典文學院演講的時說“我是一個講故事的人。用自己的方式，講自己的故事，起初就是我的親身經(jīng)歷。”而他的作品就是來自他的親身經(jīng)歷，這告訴我們：我們經(jīng)歷的生活就是寫作的素材庫，寫作文就是講故事。因此寫作文并不太難?！缎∈队洝分星宄旱奶端㈧`動的游魚令我們印象深刻，這是因為作家的描寫像電影的特寫鏡頭一般細微精妙。今天我們就一起來學習寫作中特寫鏡頭的運用。二、觀看視頻，明確方法1、仔細觀看央視公益廣告，交流一下哪個情節(jié)、人物給你留下了深刻的印象。2、學生小組對、群學交流，然后全班交流。3、由每一個情節(jié)人物所展現(xiàn)的主題立意，引出審題立意環(huán)節(jié)。審題——師：如何理解《再一次》？生：不止一次，無數(shù)次，突出“再”主題立意——師：影片展現(xiàn)了怎樣的主題？生：奮盡全力失敗不服嘲諷痛苦想放棄責任斗志堅持過程成功4、明確方法（1）角色置換：假設自己就是那個視頻片段中的人物，處在視頻正在發(fā)生的情境中，以主人公的視角感受，感情真摯的說出發(fā)生在那時的自己的故事，這樣就更有真情實感，更容易打動人心。（2）準確生動細致的描寫：師：通過運用哪些方法能體現(xiàn)生動細致的描寫？生：回答明確：抓住人物特征對人物進行肖像、語言、動作、神態(tài)、心理描寫恰當?shù)男揶o方法多加動詞、形容詞（3）周圍人物或環(huán)境對人物心理情感的烘托作用（4）點題深化5、學習了以上方法后，再談視頻情節(jié)及人物給你留下的最深印象，相信對人物形象的描述會比之前更生動鮮活。學生小組交流后，再全班展示。三、當堂練筆，小試身手請將視頻中印象最深的情節(jié)及人物用生動細膩的筆觸，描繪成200字左右的特寫鏡頭描寫，與大家交流品評。學生寫片段練筆。教師巡視指導。寫完小組交流、推薦。小組代表進行全班展示，其他同學學習品評。四、作業(yè)成文，手寫我心請以《再一次》為題，運用角色置換的方法進行生動有情的特寫鏡頭描述，將課堂片段練筆修改擴充，完成一篇700字左右、書面整潔的作文。提示借鑒：溫暖地講述一個故事：采用倒敘，設下懸念。準確地定格一幅畫面：精心立意，定格心田。生動地描寫一些細節(jié)：工筆細描，精雕細琢。細膩地傳遞一份感動：心中有愛，筆下有情。五、教師寄語，期待精彩

我想對你說：無論是特寫鏡頭的形象描繪，還是角色置換的以情動人，正如莫言所說“生活是寫作的素材庫”，是寫作的源頭活水。真心愿你熱愛讀書，用心觀察生活，用真摯的文字講述你行走中的光陰故事。你講，我聽，期待你的精彩！學情分析“00后”的一代，是生活在幸福中的一代，但就是這種幸福的生活使他們認為，一切都是很自然的，就忽略了生活中很多感受幸福的細節(jié)。在平時的寫作中，大多數(shù)孩子會出現(xiàn)苦思冥想，而無話可說、無字可寫的尷尬狀況?？捎芍Z貝爾文學獎獲得者莫言的文學創(chuàng)作經(jīng)歷入手，告訴學生名家也是把自己的故事講給大家聽，寫給大家看。要充分利用“生活”這個寫作的素材庫你，用心去觀察生活，捕捉生活中最打動人心的亮點，用最具體、最細微、最生動、最質(zhì)樸的語言文字表達出來。借助視頻中特寫鏡頭對人物細微動作、表情的的展現(xiàn)，引導學生學會角色置換，把自己置身于影像中特定的環(huán)境中，設身處地的去感受人物的喜怒哀樂，運用對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理的細節(jié)描寫，以及周圍人物、環(huán)境對主人公心理的烘托，生動刻畫出人物當時的外在言行和內(nèi)在情感。教給學生用自己的經(jīng)歷講故事，講精彩的故事，講動人的故事。以此，激發(fā)學生寫作的興趣，提高語言表達能力，奠定廣博而深厚的文學素養(yǎng)。效果分析課堂中溫暖勵志的畫面和細膩有情語言給學生視覺的沖擊和心靈的觸動。學生看的、聽的還是很認真的，無論是那些深有觸動的視頻畫面，還是孩子們幾經(jīng)醞釀、琢磨之后的文字，都使他們學有所獲，激發(fā)了他們對語言文字興趣。學生與視頻鏡頭對話，與情節(jié)人物對話，很直觀的明白了寫作中特寫鏡頭，也就是生動的細節(jié)描寫的方法和重要性。在實際演練的時候，只讓他們寫200字，可有些同學卻一氣呵成，洋洋灑灑寫了一整篇。交流展示時，一篇篇小短文流暢、生動、真切，不禁讓我驚嘆于他們細致入微的觀察，形象貼切的描繪，激昂勵志的情感。孩子們激情蕩于胸中，珠璣流于筆下。講故事，講精彩的故事，講打動人心的故事。下課了，孩子們還在聆聽、交流……教材分析影視作品中往往通過特寫鏡頭細微的展現(xiàn)人物的面部表情，進而描繪人物的內(nèi)心活動。特寫鏡頭無論是人物或其他對象均能給觀眾以強烈的印象，用的恰到好處，能起到畫龍點睛的作用。在我們的文學作品或教材課文中，通過對人物景象細致入微的描寫，給讀者留下深刻印象的情況，就與影視作品中的特寫鏡頭不無類似。在作文教學中，為了引導學生學會細節(jié)描寫突出人物形象，可以適時展示影視中人物的特寫鏡頭，讓學生直觀感受細節(jié)描寫的妙處。指導學生學會對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理進行具體而細致的描寫，刻畫人物的個性特點，展示人物的思想感情，塑造真實有情的“人”。我們要結(jié)合特寫鏡頭，培養(yǎng)學生用心觀察生活的習慣；借助特寫鏡頭，進行片段訓練，讓學生掌握細節(jié)描寫的方法，享受文字表達的樂趣。從而激發(fā)學生寫作的興趣，有效促進學生細節(jié)描寫水平的提高。評測練習請將視頻中印象最深的情節(jié)及人物用生動細膩的筆觸，描繪成200字左右的特寫鏡頭描寫，與大家交流品評。課后反思本作文指導課就是將影視作品中特寫鏡頭的運用和寫作聯(lián)系起來，致力于使學生沉浸在豐富多彩的生活中，抓住事物的突出特征，運用合適的寫作和修辭方法，生動、細致、有情的表達內(nèi)心的感受。從而使筆下描繪的人物景象，能像特寫鏡頭展現(xiàn)的一般鮮活、具有吸引力，以此錘煉、提高語言表達能力。在作文教學中，為了引導學生學會細節(jié)描寫突出人物形象，展示影視中人物的特寫鏡頭，讓學生直觀感受細節(jié)描寫的妙處。指導學生學會對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理進行具體而細致的描寫，刻畫人物的個性特點，展示人物的思想感情，塑造真實有情的“人”。課堂中學生看的、聽的還是很認真的，無論是那些深有觸動的視頻畫面，還是孩子們幾經(jīng)醞釀、琢磨之后的文字，都使他們學有所獲，激發(fā)了他們對語言文字興趣。學生與視頻鏡頭對話，與情節(jié)人物對話，很直觀的明白了寫作中特寫鏡頭，也就是生動的細節(jié)描寫的方法和重要性。在實際演練的時候，只讓他們寫200字，可有些同學卻一氣呵成，洋洋灑灑寫了一整篇。不禁讓我驚嘆于他們細致入微的觀察，形象貼切的描繪，激昂勵志的情感。孩子們激情蕩于胸中，珠璣流于筆下。講故事，講精彩的故事，講打動人心的故事。下課了，孩子們還在聆聽、交流……我們結(jié)合特寫鏡頭，培養(yǎng)學生用心觀察生活的習慣，借助特寫鏡頭，進行片段訓練，讓學生掌握細節(jié)描寫的方法，享受文字表達的樂趣。從而激發(fā)學生寫作的興趣，有效促進學生細節(jié)描寫水平的提高。課標分析《義務教育語文課程標準》指出，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。初中生要“多角度地觀察生活