北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》說課稿及反思（共三篇）

《小兔請(qǐng)客》說課稿及反思（一）

1、說教材

“小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教

材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在

學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的。

教材通過“小兔請(qǐng)客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從

中引出問題：①一共有多少個(gè)果子？②還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)

生用小棒代替果子擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥。幫助學(xué)生建立加減法的

表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，

體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分

名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教

學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)

際問題的意識(shí)和能力。

2、說學(xué)情

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)

腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體

的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)

習(xí)活動(dòng)的熱情。

3、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

(1).在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整

十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。

(2).通過動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問

題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

(3).在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的

意識(shí)。

4、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難

點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

5.說教學(xué)過程

依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、

注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：

(-*)激趣導(dǎo)入新課

出示結(jié)滿果子的果樹，告訴他們表現(xiàn)好的同學(xué)就有機(jī)會(huì)摘果子,

再通過課件顯示情境圖，小兔也摘下的許多果子，準(zhǔn)備請(qǐng)它的朋友吃

果子，然后揭示并板書課題：小兔請(qǐng)客。

［以談話的形式自由交流，并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生

融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。］

(二)合作學(xué)習(xí)，探索新知

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我創(chuàng)造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的

連環(huán)畫，創(chuàng)設(shè)了“小兔請(qǐng)客”情境。

1.探索加法的計(jì)算方法

(1)出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，

更能激起學(xué)生的探求欲望。

學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中，仔細(xì)觀察，積極思考，會(huì)提出許多問

題。比如說：

①一共有幾盤果子？②一共有多少個(gè)果子？

其中解決較難的問題“一共有多少個(gè)果子？”視為重點(diǎn)。

(2)提問要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？教師要適

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問題，還要學(xué)會(huì)解決問題。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或30+20=

(3)那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？

教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，先自主探索計(jì)算方法。之后，教師

再組織學(xué)生小組合作，交流算法。

［這樣的教學(xué)安排，是依據(jù)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”

是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。作為教師要深入每一個(gè)

學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生

學(xué)會(huì)相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過程中，學(xué)生可以懂得尊重別人,

學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。］

反饋計(jì)算方法。

學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計(jì)算方法。

這時(shí)，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來

是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因?yàn)?+3=5,所以20+30=50；

③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”,所以20+30=50;

④用數(shù)一數(shù)的方法10,20,30,40,50;

⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來5個(gè)珠

子表示50,所以20+30=50。

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

［新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體問題的需要選擇算法，教師要特

別尊重每個(gè)學(xué)生的思考，注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實(shí)

踐與交流中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生

也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪

一種方法，而是讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中，自己去體會(huì)、理解、選擇。

這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，又滿足了學(xué)生的不同需要，使不同層

次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。］

2.探索減法的計(jì)算方法

課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅

圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？把你的問題在小組內(nèi)

說一說，并試著自己解決提出的問題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生

對(duì)于這些問題應(yīng)該會(huì)很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題,

又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

小組交流后，進(jìn)行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書：50-10=40

或50-40=10。

［在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的

計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)

遷移能力。］

3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱

在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名

字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。

并邊說邊板書如下：

20+30=5050-10=40

加加和被減差

數(shù)數(shù)減數(shù)

數(shù)

為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說明。

［運(yùn)用兒童化的語言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生

已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。］

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答，并說出

計(jì)算過程。“用你喜歡的方法算”，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充

分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的

理解。

2、過課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂的做游戲，這時(shí)

又來了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己

的朋友嗎？通過找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

3、幾個(gè)小動(dòng)物做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許

多小動(dòng)物都來參加了?？?它們正在布置會(huì)場呢?。ㄕn件顯示情境圖）

指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，并解答。這時(shí)可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50（張）；

30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。

4、課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì)，都要回家，可是該怎樣安

排坐車呢？先讓學(xué)生先思考過程，然后說出自己的想法，只要說得合

理，教師都應(yīng)給予肯定。把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使

學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

［以故事的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既

符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使

每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”

這個(gè)開放性的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。］

（四）全課總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事

數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解

和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭取逐步提高

自己的教學(xué)水平。

《小兔請(qǐng)客》說課稿及反思（二）

一、說教材

小兔請(qǐng)客。（教材第49、第50頁的內(nèi)容）

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法,并運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.借助現(xiàn)實(shí)生活情境，自主獲取知識(shí)的同時(shí)一，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、

解決問題及語言表達(dá)能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作交流等思維

過程,理解算理,體驗(yàn)算法，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點(diǎn):理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算的算理。

【教學(xué)教具】

課件、信封、成捆的小棒、答題卡。

四、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課

師:我們?cè)趺磳懽郑?/p>

生:用手。

師：（伸出雙手）一雙手有幾根手指？10根手指是幾個(gè)十?請(qǐng)大家十

個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),一直數(shù)到九十。（點(diǎn)課件）這些數(shù)就是我們已學(xué)過的整十

數(shù)。（板書課題:整十?dāng)?shù)）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),用親切生動(dòng)的談話、提

問題的活動(dòng)形式引入，通過在對(duì)話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境,

自然過渡到本課學(xué)習(xí)的課題，為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。并且

在學(xué)生提問題的過程中隨意地請(qǐng)好朋友來回答自己的問題，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流?！?/p>

板塊二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：（出示教材第49頁主題圖課件）請(qǐng)認(rèn)真觀察，圖中有誰，它們

在干什么？

2.嘗試學(xué)習(xí)加法。

嘗試自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題。

（1）觀察,獲取信息。

（2）思考，提出問題。

師:大家的眼睛可真亮!你們能根據(jù)“猴子、松鼠、刺猬面前有三

盤果子，小兔又端出兩盤果子”這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

（邊表揚(yáng)邊板書）20+30=

3.嘗試交流,生成問題。

師:怎樣口算20+30=?大家想知道嗎？同桌相互說一說,看誰的想

法最巧妙。同學(xué)們用小棒擺一擺，邊擺邊算。

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰來說一說自己是怎么做的？

生:我先擺2捆小棒,每捆10根,共20根,再擺出3捆小棒,每捆

10根,共30根。20根和30根合起來是50根,所以20+30=50o

師:如果不擺小棒,計(jì)算30+20等于多少,你會(huì)怎樣算？

生1:2個(gè)十加3個(gè)十得5個(gè)十,是50o

生2:把十位上的數(shù)相加，個(gè)位寫0o

師:加號(hào)前面的數(shù)就叫作加數(shù)（板書:加數(shù)），加號(hào)后面的數(shù)也叫作

加數(shù)（板書:加數(shù)），最后的結(jié)果叫作和（板書:和）。

4.嘗試學(xué)習(xí)減法。

師:看來不擺小棒，同學(xué)們也能很快算出幾十加幾十等于多少。剛

才小兔一共端出了50個(gè)果子，猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盤果子,

還剩下多少個(gè)果子？

生：剛才有50個(gè)果子，吃了一盤，也就是吃了10個(gè)果子，還剩下

（50T0）個(gè)。

師:如果不擺小棒，你能計(jì)算出50T0等于多少嗎?試一試。

學(xué)生試做,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

5.交流計(jì)算方法。

師:誰來說一說自己是怎么算的?結(jié)果是多少？

生1:5個(gè)十減1個(gè)十得4個(gè)十，是40,所以50-10=40o

生2:把十位上的數(shù)相減,個(gè)位上寫0,5-1=4,所以50-10=40o

師:那么在減法中減號(hào)前面的數(shù)就叫作被減數(shù)（板書:被減數(shù)），減

號(hào)后面的數(shù)就叫作減數(shù)（板書:減數(shù)），最后的得數(shù)就叫作差（板書:差）。

6.嘗試概括，整理知識(shí)。

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察20+30=50和50-10=40,這兩個(gè)算式里面20、30、

50、10都是什么數(shù)？

對(duì),我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（補(bǔ)充完整課題）。小

朋友們是怎樣口算出結(jié)果的呢？

小結(jié):對(duì),每一個(gè)整十?dāng)?shù)都是由幾個(gè)十組成的，我們?cè)诳谒銜r(shí)可以

以十為單位,直接把十位上的數(shù)相加或相減（師邊說邊用手指著這幾

個(gè)十位數(shù)），算出幾個(gè)十就是幾十。

【設(shè)計(jì)意圖:觀察、發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光

觀察事物,并用算式表示要求的問題。在操作、試算的過程中，初步體

會(huì)把整十?dāng)?shù)看作幾個(gè)幾十相加的計(jì)算方法。為學(xué)生創(chuàng)造在已有知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)的背景下，自主嘗試計(jì)算的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和自主建構(gòu)

知識(shí)的能力?！?/p>

板塊三、探究應(yīng)用

師：剛才我們一起解決了圖中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)了加減計(jì)算。現(xiàn)在

請(qǐng)同學(xué)們看50頁“練一練”第1題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們列式并用自己的方法算一算，看誰算得又對(duì)又

快。

學(xué)生算,教師掌握學(xué)生完成的時(shí)間。

師:我看有的同學(xué)很快就算完了，誰來說一說你是怎樣算的？

學(xué)生會(huì)有不同的算法：

(1)把整十?dāng)?shù)看作幾個(gè)十相加減。

(2)先算出左邊的加法:40+20=60,右邊的60-20=40就直接寫出

來了。

(3)把40、20、60分別看作4個(gè)十、2個(gè)十、6個(gè)十，根據(jù)以前

學(xué)的4+2=6,6-2=4,得出40+20=60,60-20=400

如果學(xué)生方法⑵沒出現(xiàn)，教師給予引導(dǎo)或介紹，方法⑶沒出現(xiàn)

不作介紹。

剛才同學(xué)們解決了這兩個(gè)問題,接下來我們用“練一練”第3題

進(jìn)行一次口算比賽，比一比哪名同學(xué)做得又對(duì)又快。

學(xué)生完成“練一練”第3題,教師記錄學(xué)生完成的先后順序,然后

交流得數(shù)。

師:我們來看一看“練一練”的第4題,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)殡u媽媽找寶寶,

用線把它們連起來。

學(xué)生連線，教師巡視。

師:誰來說一說你是怎樣計(jì)算的？

生:我先把雞寶寶叼的卡片算出來,再去找雞媽媽。

師:我們來看第2題，把答案寫在你的課本上。學(xué)生獨(dú)立完成,全

班交流。

出示第5題情境圖：同桌一起至少提出兩個(gè)問題并解答。

全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供用自己的方法進(jìn)行計(jì)算的空間，培養(yǎng)學(xué)

生的優(yōu)化思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

板塊四、小結(jié)

師:今天學(xué)得高興嗎?有哪些收獲?在幫助小動(dòng)物們解決問題的同

時(shí)，又有這么多的收獲,老師真為你們感到驕傲,更為你們樂于合作的

精神感到自豪！

【板書設(shè)計(jì)】

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

20+30=5050-10=40

加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差

【教學(xué)反思】

1.以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認(rèn)知理論認(rèn)為:生活情境是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的

最可靠的生長基地,它是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價(jià)值

的根本條件。所以以現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境

中認(rèn)真觀察,獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題,感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來

源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)

習(xí)過程。

2.以問題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,思考是數(shù)學(xué)的核心,嘗試是獲取知識(shí)的方法。

本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，以問題為主線,將文本知識(shí)問題化,

為把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生

成、問題解決的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問題,生成問題,

嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內(nèi)容，把握問題時(shí)機(jī),講究問題技巧，進(jìn)而

培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

3.以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)。

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)

習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以

激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過程,激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

4.以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)途徑,讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

“以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”有助于幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得

對(duì)數(shù)學(xué)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)及情感體驗(yàn)。為此,教師在學(xué)生主動(dòng)

獲取知識(shí)時(shí)一，不是直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)

計(jì)的一系列任務(wù)之中，讓學(xué)生置身于一定的情境，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)

下調(diào)動(dòng)各種感官去分析任務(wù)、解決任務(wù)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生

分析問題、解決問題的能力,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)。

《小兔請(qǐng)客》說課稿及反思（三）

一、說教材

今天我說課的題目是《小兔請(qǐng)客》，《小兔請(qǐng)客》選自北師大數(shù)學(xué)

教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減》（二）的第一個(gè)內(nèi)容，這節(jié)課是

在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的整

十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的一節(jié)課，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小兔請(qǐng)客這一情境

中抽象出加減法算式，體會(huì)加減法的意義，學(xué)習(xí)掌握計(jì)算的方法理解

算理