部編版語文二年級下冊第5單元誰的辦法好大單元整體作業(yè)設計

部編版語文二年級下冊

第5單元誰的辦法好大單元整體作業(yè)設計

【輕輕告訴你】

成長的路上總會遇到許多問題：父母看了日記還說為孩子好，小伙伴沒自己優(yōu)秀卻拿

到了獎狀，站在舞臺上腿都發(fā)抖老師說要相信自己……別人的事常?？床欢?，自己的事不

知道聽誰的好。讓我們一起讀讀故事？比一比誰的辦法更科學？議一議楊桃畫成五角星對

嗎，辯一辯小馬是過河聽誰的意見好？讓我們從不同的側面想想問題，談談自己的想法，

說說獲得了什么樣的啟發(fā)，學做一個遇事會想辦法的人。

活動要求

1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，會寫“亡羊補牢、

勸告”等4個詞語。

亡羊補牢和摑苗助長

2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”“攜苗助長”兩個成語的意思。

3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。

1.認識“靠、而”等13個生字，讀準多音字“倒”，會寫“圖、課”等9個

字，會寫“圖畫、老師”等10個詞語。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

換個位置看一看2.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己

受到了什么啟示。

1.認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個

字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。

誰的辦法最有用

2.分角色朗讀課文，.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。

3.能用上提供的詞語講故事。能根據課文內容，說出自己的簡單看法。

1.學生自由讀故事，讀懂故事大意。

好天氣？壞天氣？2.分角色朗讀短文，說說獲得的啟示。

3.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。

1.能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學習方法。

小妙招定公約2.學會表達，學會傾聽他人的發(fā)言。培養(yǎng)學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。

3.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學生熱愛經典文化的情感。

【快樂學習吧】

活動一亡羊補牢和攜苗助長

1.我讀亡羊補牢（1）我來讀寓言。

①我會讀題目。猜猜題目“亡羊補牢”的意思，你想提出什么問題？

※小鑰匙※

亡：古代指丟失牢：在文中指羊圈

提問：那個人為什么會丟羊？丟了幾次羊？他是怎樣做的？結果怎樣？

②我會學生字。

嘗試讀?讀，用自己的辦法說說詞語的意思。

第一組：鉆進勸告丟失

第二組：窟窿街坊后悔

我會記一記多音字“圈”。

※小鑰匙※

廉I「岫1（羊圈）

圉quan（圓圈）

（2）讀一讀。讀課文，這篇寓言主要寫了一件什么事？找一找養(yǎng)羊人的語言、動作，體驗《亡羊補

牢》中人物的心理變化過程，通過朗讀體會人物的心理。

※小鑰匙※

我發(fā)現(xiàn)，第一次丟羊以后，從養(yǎng)羊人的反問的話，看出他不聽勸告，不愿意修養(yǎng)圈。第二次丟羊

后，從關鍵詞“后悔”趕緊”“再也沒有丟過”等關鍵詞看出養(yǎng)羊人很后悔，知錯就改。兩次丟羊后態(tài)

度的截然不同。

（3）我當小演員。表演養(yǎng)羊人不聽勸告和養(yǎng)羊人亡羊補牢的片段，可適當增加一些內容，如人物的心

理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

內容評價

1.能表現(xiàn)出人物的說話語氣一顆星

2.能增加對話表現(xiàn)人物的心情兩顆星

3.能通過語言、動作來表現(xiàn)人物的心三顆星

理活動

※小鑰匙※

看看誰選的表演更精彩。

2.我評攫苗助長

(1)朗讀課文，說說故事的起因、經過和結果，用一兩個詞說說種田人的心情變化，

并寫在在括號里。

起因(焦急)

經過()

結果()

※小鑰匙※

我能抓住“天天、轉來轉去''"我得想辦法幫它們長”等詞句，體會種田人“巴望”的焦急心情；

抓住“一邊喘氣一邊說”“沒白費”“禾苗都長高了一大截”體會到種田人在愿望“實現(xiàn)”后的喜悅心

情；能緊扣“都枯死了”，想象到當那個種田人看到禾苗都枯死時難過后悔的心情。

(2)我有話想說。那個種田人把禾苗一棵?棵往高里拔，禾苗高了一大截，結果禾苗都枯死了。請

點評點評他的做法，幫他想一想，應該用什么辦法來幫助禾苗生長呢？

我認為___________________________________

我覺得___________________________________

我想對拔苗人說___________________________

※小鑰匙※

看誰說得更有道理！

3.我做小點評家

(1)說一說。根據課文內容和插圖說說“亡羊補牢”“報苗助長”的大致意思。

(2)議一議。說說生活中類似“亡羊補牢”“攜苗助長”的事例，贊一贊知錯就改的行為，討論交

流不當行為改進的辦法。

提供事例：

樹木被過量砍伐

眼睛近視了

學習成績下降了

草原被破壞，出現(xiàn)沙塵暴

※小鑰匙※

我能幫忙想到更好的辦法。

4.我的七彩小書房

讀讀《林海音奶奶講寓言》，寫一寫你最喜歡的一個故事。

《林海音奶奶講寓言》閱讀記錄卡

最喜歡的寓言故事

我獲得的啟示

活動二換個位置看一看

1.我是小小觀察員

（1）練習我的眼力。

①朗讀課文說一說：

這篇課文寫的是（）在（）練習（）時發(fā)生的事情。

②火眼金睛認生字：仔細觀察“課、擺、哈、搶、嘻”這5個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

※小鑰匙※

“課、擺、哈、搶、嘻”這5個生字是左右結構，而且都是左窄右寬，“哈、嘻”中口字旁寫得小

且靠上，“擺”右上部“皿”，中間是兩豎?！皥D”是全包圍結構，“座”是半包圍結構，這兩個字都

要注意指導筆順。“交”是上下結構，上面略窄，下面略寬。“頁”是獨體字，要寫在田字格的中間。

（2）我會察言觀色。

讀讀課文，根據表格找一找，填一填。

觀察內容看到“我”畫的楊桃我的發(fā)現(xiàn)

同學們一開始的反應

老師的反應

同學們換個位置觀察后

的反應

老師的反應

※小鑰匙※

①觀察老師和同學們的不同態(tài)度，同學們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從“我”的座位上去

審視楊桃。

②觀察同學們前后的態(tài)度。開始看到“我”的畫，同學們嘲笑“我”，后來明白自己錯了，感到難

為情，對比非常鮮明。

③觀察老師前后的神情。老師的情感隨著同學們認識的變化而變化。

2.換個角度看一看

(1)讀讀老師說的一段話，你讀懂了什么？

我認為：從不同的角度看問題；

我覺得：如果別人說的話、做的事與我們想的不一致。

※小鑰匙※

一是從不同的角度看問題，會有不一樣的結果；二是如果別人說的話、做的事與我們想的不一致，

我們要學會從別人的角度看問題。也許別人想的、說的、做的是正確的，我們不能隨便嘲笑別人。

(2)小討論：學習、生活中有沒有碰到類似“畫楊桃”的事情？說說你是怎么辦的？

(3)用換個角度看問題的辦法學習《語文園地五?識字加油站》，看看你有幾種巧辦法認識這些生

詞寶寶。

3.我的七彩小書房

讀讀繪本《點》，說說你的收獲。

活動三誰的辦法最有用？

1.我是小小表演家

(1)我來讀劇本

①我會讀題目。讀了題目你想提出什么問題？

②我會學生詞。

運用學過的辦法自主學學下面的生詞。

愿意麥子立刻突然應該掉落

認一認多音字。

「fang（坊間）

坊Ifang（磨坊）

※小鑰匙※

可結合插圖或聯(lián)系生活經驗理解記憶這些生字新詞。

③我會讀劇本。讀讀課文《小馬過河》，根據下面的提示說說故事的主要內容。

小馬要幫媽媽（），在路上被（），問了（）和（）后，小馬（），

不知道該怎么辦便跑回家問（），最后小馬（）。

（2）我會演劇本

①讀課文，根據提示語示讀人物說話的語氣。

注意加粗的部分，試試怎樣讀更好。

小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

小馬難為情地說，“一條河擋住了去路，我……我過不去?！?/p>

找找文中還有哪些提示語，你覺得應該怎么讀？

※小鑰匙※

對話時的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點?！澳阋呀涢L大了，能幫媽媽做點兒事

嗎?”媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話，顯得溫和、親切。老牛和松鼠說話也富有個性特點。牛伯

伯是一位長者，見多識廣，說話語氣十分肯定。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分

焦急，說話時大喊大叫。

（2）根據對話內容練習人物說話的語氣。

例如，"你己經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎”一句，老馬說話，是商量、詢問的語氣。

“水很淺，剛沒小腿，能跪過去?！崩吓Ｕf這句話時很肯定很干脆。

“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”松鼠說這句話時也很肯定。

根據人物說話的意思，想想應該怎么讀，試著讀出恰當?shù)恼Z氣。

③根據插圖揣摩人物說話的語氣。

課文配有3幅插圖，觀察它們說話姿態(tài)，想試一試怎樣能更好地表演出人物的心理活動？

※小鑰匙※

“你已經長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”一句，老馬說話，是商量、詢問的語氣?！八軠\，剛

沒小腿，能踵過去?！崩吓Ｕf這句話時很肯定很干脆?！鄙畹煤芰?昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河

里淹死的！”松鼠說這句話時也很肯定。根據人物說話的意思，想想應該怎么讀，從而讀出恰當?shù)恼Z氣.

（3）根據插圖揣摩人物說話的語氣。

※小鑰匙※

課文配有3幅插圖。前兩幅畫的是小馬來到河邊，與老牛、松鼠對話的情景，不僅照應課文情節(jié)，

還可以提示說話的語氣：老牛是那樣的和藹，而松鼠攔住小馬的動作細膩地表現(xiàn)了他緊張的心理。第三

幅畫的是小馬聽了媽媽的話，再次來到河邊，小心過河的情景。

2.我是小小演說家

（1）為什么同一條河大家的說法不一樣呢？結合課后練習第三題中的說法讓學生談自己的想法。

因為老牛（），所以它覺得水（）；

因為松鼠（），所以它覺得水（）；

原來河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。

（2）講一講《小馬過河》的故事。

妙招-：根據課后第2題每組的3個詞語提示，講清楚每一部分的內容。

妙招二：分部分講述的基礎上，再講完整的故事。

妙招三：先分組自主練習，再展示交流。

※小鑰匙※

講故事時，可先分部分講，再完整地講，降低難度。先根據課后第2題每組的3個詞語提示，講清

楚那部分的內容。再分部分講述的基礎上，再講完整的故事。練習時，可先分組自主練習，再展示交

流。

3.我的七彩小書房

讀讀繪本《鴨子？兔子？》，說說你又能獲得什么樣的智慧呢？

活動四好天氣？壞天氣？

1.我愛閱讀

（1）自由讀故事《好天氣和換天氣》，可小聲朗讀，也可以默讀，讀順、讀熟句子。

（2）我來說故事，說說故事的主要內容。

（3）-起辯-辯，老爺爺說的話有沒有道理，你喜歡好天氣還是壞天氣？

※小鑰匙※

讀了故事，我懂得了從不同的角度看問題，結果也會不一樣的道理。

2.我愛發(fā)現(xiàn)

(1)學習《語文園地五?我的發(fā)現(xiàn)》，說說你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？

※小鑰匙※

發(fā)現(xiàn)意思相同或相近的兩個字可以組成詞語，還可以根據字義來理解這類詞語。

(2)你能再說幾個意思相同或相近的兩個字組成詞語嗎？

※小鑰匙※

看誰說得又多又好！

意思相同或相近的兩個字組成詞語:肥胖寒冷疼痛遙遠燃燒巨大

意思相反的兩個字組成詞語:高矮胖瘦長短大小里外好壞

3.我的七彩小書房

閱讀繪本《可以》，學習用好的心態(tài)看問題想辦法。

互動五小妙招定公約

1.我是小小檢查員

(1)比一比，哪個班級的圖書角能過關？

(2)想一想，哪些原因導致圖書角評比不過關？

※小鑰匙

每個學生說自己的觀點看法，其他同學認真聽.

2.我做圖書管理員

(1)小討論，選擇常見問題中的一項，進行小組“獻計獻策”討論會。適機提出“討論小錦囊”-

-“一說二聽三等待”。

金點子收集表

我們申領的問題：_________________________________________________

組員一

組員二

組員三

組員四

※小鑰匙※

“一說”指主動說，不需要等待別人的指令，做到自我主動發(fā)言；“二聽”指會傾聽，聽清楚別人

的想法，有不同看法的可以用舉手或者其他禮貌手勢表示自己有話想說；“三等待”指能等別人說完以

后再說。

（2）共評選，請小組上臺展示組內討論的金點子，引導學生有序發(fā)言，再次明確：等一個人說完，

另一個人再說。評選優(yōu)秀圖書管理員。

※小鑰匙※

公約樣例內容如下:

1.愛讀書，愛護書,不撕不扯不亂畫。

2.文明借書有秩序,不推不擠要謙讓。

3.按時歸還要牢記,圖書不出教室去。

4.人人都當管理員,圖書本本展笑顏。

（3）百家小講壇，我說《弟子規(guī)》。啟發(fā)學生，從小養(yǎng)成良好的習慣。

3.我的七彩小書房

閱讀書籍《小房子變大房子》。

【我來試一試】

一、基礎達標。

我會連。

筋j"街肅

悅yue羊坊

截jin審圈

棚peng疲視

蹄1嚴勞

a，，

選擇正確的音節(jié)畫上o

J磨坊(fdngfdng)J鉆研(zuGnzudn)目的ddl)

l坊間(fdngfdng)l鉆石(zuGnzudn)

的確（didi)

3.看拼音，寫詞語，再按要求填一填。

yuanyiquanshudturandiudiao

zudweilikeJinpilijin

(1)三拼音節(jié)的字有：_______________________________________

(2)翹舌音的字有：

4.照樣子，做一做。

例：該一t+li-刻刻畫

?！甠f____()

說—_+_—()

例：報(報告)一捉(捉蟲)

愿()——()牢(―()

5.填上合適的量詞。

一()禾苗一()窟窿一()馬

一()羊一()畫一()小河

6.選一選，把句子中畫””的部分換成成語。

I筋疲力盡報苗助長自言自通］

(1)丁丁自己對自己說:“要是有個朋友陪我一起上學多好?。　?/p>

()

(2)小力才三歲就報了五種課外班，這真是拔起禾苗幫他長啊。

()

⑶我們用了三個小時才爬到山頂，累得一點兒力氣也沒有了。

()

7.選擇合適的詞語填空。

|一邊……一邊……除了……還……雖然……但是……|

(D教室里()我和張明外，()有一個我不認識的同學。

(2)奶奶()洗菜，()和爺爺商量事情。

(3)()我這次考試得了100分，()我沒有驕傲。

8.我會連詞成句，并加上標點。

(1)小馬跑去飛快地磨坊往

⑵教誨讓終生我難忘老師的

二、教材回顧。

1.唯德學，—，—，當自礪。若衣服，—，—，勿生戚。

2.看的角度不同，楊桃的樣子也就。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要——,要看看

___O

3.根據本單元所學內容，在正確的說法后面打“。

(1)做什么事都要自己親自嘗試，根本不能聽信別人的話。()

(2)看問題做事情要從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結論。

()

(3)既然羊已經丟了，沒必要再修補羊圈。()

(4)解決問題要遵循事物的規(guī)律，不能急于求成。()三、主題探究。

班級的圖書角成立了，應該如何借閱圖書？怎樣愛護圖書呢？讓我們參與到班級討論中，發(fā)

表一下自己的觀點，形成班級圖書借閱公約。

圖書借閱公約

借閱時間：0

借閱數(shù)量：每人每次最多借一.本。

借閱期限：每人每次僅限天。

借閱要求：任何人不得在圖書上。

違約責任：遺失或損壞者，不按時歸還者。

四、閱讀拓展。

（一）課內閱讀。

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？"小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，

我……我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是?。∨２策@么說?？墒撬墒笳f河

水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小

馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去

試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?/p>

1.牛伯伯說河水很—，松鼠說河水很一，我發(fā)現(xiàn)所填的詞是一對—，我還會寫這樣的詞一。（2

分）

2.從畫橫線的部分，我懂得了。

3.小馬最后有沒有過河？他會說些什么呢？

（二）課外閱讀。

飛呀飛

看見小鳥在飛，大家都很羨慕（xidnmil）。烏鴉奶奶搖搖頭說：“你們沒有翅膀，永遠飛不起來！”

“我偏要飛！”小螞蟻說著，摘了一朵蒲（P&）公英當小傘。“飛起來嘍！”小螞蟻高興地叫了起來。

“我也試試看！"小青蛙著急地吹了一個大氣球。“飛起來嘍！"小青蛙好快樂。

三只小兔用花綢布做了一只美麗的風箏，三只小兔也飛上了天空。

“咦，這是什么？”烏鴉奶奶好奇地戴（ddi）上了老花鏡。胖小豬驕傲地說：“這是我造的飛機。”

胖小豬開著飛機上了天。地上只剩下河馬了。烏鴉奶奶嘆了口氣：“哎，你太重……”

河馬造了一艘（s6u）飛船，他自豪地一按電鈕（niii）,“轟隆隆”，飛船飛上了天。

烏鴉奶奶想了想，說：“看來，只要肯動腦筋，誰都能飛起來！”

1.讀一讀，填一填。

小螞蟻摘了一朵蒲公英飛起來；吹了一個大氣球飛起來；做了一

只風箏飛起來；造了一架飛機飛起來；造了一艘飛船飛起來。

2.在文中找出下列詞語的近義詞。

高興----（）驕傲----（）

3.想一想，填■—填。

“腦筋”一詞中的“腦”字用音序查字法先查音序一_一，再查音節(jié)一_：“筋”字用

部首查字法要先查部，再查畫。

4.這個故事讓我明白了______________________________________

【單元評測】

我有好辦法

我們一起讀了寓言故事，比比誰的辦法更有用；讀了生活中的小故事，議議楊桃畫成五角星對不

對；讀了童話故事，辯辯小馬是過河聽誰的意見好……我們學到了許多好辦法，讓我們一起去創(chuàng)闖關，看

誰的辦法多，誰的辦法好。

1、生活中，我們常常遇到許多問題，需要想辦法解決。學習了第二單元，你學到了哪些辦法？想一想,

連一連，再跟同學說一說。

只要肯接受意見，認

《攜苗助長》

真改正，就不算晚。

辦事耍遵循規(guī)律，不

《亡羊補牢》

能急于求成。

換個角度去思考問題,

《小馬過河》效果會不一樣。

不能光聽別人說，要

《好天氣和壞天氣》動腦筋，親自去嘗試。

2、仔細看圖，小兔遇到了什么問題？它是怎么解決的呢？

(1)我來講故事。根據三幅圖編一個有趣的故事,并給故事起一個題目。

(2)分享小故事。把故事講給同學聽，講故事時我給自己問了一個問題：我能生動講好小白兔和小熊貓

的對話嗎？

(3)夸夸小白兔。小白兔是個會想辦法的孩子嗎？請你來點評：

(4)我有小妙招。小白兔遇到問題想到了一個好辦法，你也能想一個好辦法嗎，請在下面的田字格中認

設計說明

1.考查指向

一是主動交流意識、口頭表達能力與專心傾聽習慣：

學生能否圍繞一個話題主動與人進行交流，能清楚地表達自己的想法，能專心傾聽他人的發(fā)言并禮貌

提出自己的意見。

二是圖文結合講述故事內容的能力與水平：

學生是否能觀察組圖，清楚地講述故事的經過，并有感情地讀好對話。

三是主動思考，尋找辦法解決問題的能力：

學生遇到問題能否具有主動思考的能力，能從不同角度看問題，通過實踐尋找解決問題的辦法。

2.涉及的課程內容

(1)養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(2)有表達的自信心，能較完整、生動地講述小故事；能認真聽別人講話，敢于發(fā)表自己的意見。

(3)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，養(yǎng)成多角度色考問題想辦法的習慣，并樂于與人交

流。

3.答題要求

一共四大題，目標指向不同，由易到難，由單一到開放。

(1)第1題：回顧課文內容，梳理學到的解決問題的好辦法。

(2)第2題：看懂圖的意思講故事，語句通順，表達清楚明白，有感情。能對他們的辦法點評，思考

自己能想到的辦法，并用端正的書寫表達。

4.考查水平及題目難度預估

共設計兩個任務，主要考查學生綜合運用、口頭表達、習作表達等語文綜合素養(yǎng)?題目所考查的能力

目標具有綜合性，不但考杳了學生的基礎知識，而且考查了學生解決問題、實際運用的能力，能力由淺入

深，內容由單一走向開放。

5.不同水平學生