保教知識(shí)與能力測(cè)試選擇題

201.幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩

子暫時(shí)離開，主要原因是（）。

A.老師不喜歡哭鬧的孩子

B.該幼兒不適合上幼兒園

C.幼兒的情緒容易受感染

D.幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)

202.在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見別的小朋友在“包糖

果”，他就跑去當(dāng)“包糖果”的“工人”，這說明幼兒（）。

A.以想象過程為滿足

B.想象內(nèi)容零散，無系統(tǒng)

C.想象的主題不穩(wěn)定

D.想象受情緒和興趣的影響

203.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)

出來的（）□

A.一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征

B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征

C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征

D.一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征

204.幼兒機(jī)械記憶和意義記憶效果的比較，是（）。

A.機(jī)械記憶效果好

B.意義記憶效果好

C.兩者都在發(fā)展

D.兩者不可比較

205.下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是（）o

A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過于游戲化

B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任

C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展

D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容

206.教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往是將健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)

五大領(lǐng)域相互融合在一個(gè)主題或一節(jié)活動(dòng)中完成。這體現(xiàn)了幼兒

園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）。

A.發(fā)展性原則B.主體性原則

C.滲透性原則D.開放性原則

207.下列對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)估的說法不正確的是（）。

A.全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性

B.在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行

C.在幼兒面前多采用橫向比較

D.避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒

208.被（）蜚傷，可以在傷口處涂抹食醋來緩解癥狀。

A.黃蜂B.蜜蜂C.蝎子D.娛蚣

209.我國(guó)創(chuàng)辦的第一個(gè)幼兒園教育機(jī)構(gòu)是（）。

A.鄉(xiāng)村幼兒園

B.湖北幼稚園

C.北平香山幼稚園

D.蒙養(yǎng)院

210.學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象一般出現(xiàn)在2-4歲，教師及家長(zhǎng)在矯正幼兒

口吃時(shí)最重要的一點(diǎn)是（）。

A.創(chuàng)意糾正

B.消除緊張

C.嚴(yán)格斥責(zé)

D.放任不管

211.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（）

A學(xué)習(xí)B游戲C勞動(dòng)D手工

212.幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）

A形象記憶占優(yōu)勢(shì)B語詞記憶占優(yōu)勢(shì)

C具體形象思維D形式運(yùn)算思維

213.幼兒思維的典型方式是（）

A直觀行動(dòng)思維B抽象邏輯思維

C具體形象思維D形式運(yùn)算思維

214幼兒詞匯中使用頻率最高的是（）

A代詞B名詞C動(dòng)詞D語氣詞

215.研究學(xué)前兒童心理的最基本的方法是（）

A投射法B觀察法C測(cè)驗(yàn)法D問卷法

216.我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)是（）

A對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育

B對(duì)幼兒開展智力教育

C保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)

D對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育

217.被世界譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）

A福祿貝爾B盧梭

C蒙臺(tái)梭利D洛克

218.發(fā)展適宜性原則有兩個(gè)方面的涵義，即年齡適宜性和（）

A群體適宜性B小組適宜性

C個(gè)體適宜性D社區(qū)適宜性

219.我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則是（）

A獨(dú)立自主原則

B發(fā)展適宜性原則

C保教結(jié)合原則

D綜合性原則

220.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）

A綜合教育B啟蒙教育

C義務(wù)教育D免費(fèi)教育

221.幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4

至5周歲）30人，大班（5歲至6或7周歲）35人，混合班（）

人。

A35B30C40D25

222.加強(qiáng)冬季鍛煉，要充分利用（）等自然因素，以及本地自然

環(huán)境，有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。

A雨水、陽(yáng)光、地勢(shì)B教室、操場(chǎng)

C日光、空氣、水D太陽(yáng)、空氣、水

223.水痘是幼兒常見疾病，如果班上有幼兒出痘，教師應(yīng)該采取的

正確措施是（）

A向園長(zhǎng)匯報(bào)，鼓勵(lì)患兒堅(jiān)持上課

B馬上要求家長(zhǎng)領(lǐng)回孩子

C要求對(duì)全校教室、操場(chǎng)

D立即采取隔離措施并對(duì)教室消毒

224.為了預(yù)防傳染病，在幼兒建立計(jì)劃免疫的目的是（)

A控制傳染源B切斷傳播途徑

C保護(hù)易感人群D提高人的智力

225流行性感冒屬于（)

A呼吸道傳染病B消化道傳染病

C血液傳染病D體表傳染病

226.從活動(dòng)形式來分,幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、

勞動(dòng)環(huán)境和（)

A精神環(huán)境B保育環(huán)境

C游戲環(huán)境D教育環(huán)境

227.活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意（)

A游戲材料應(yīng)是成型的

B材料的各類應(yīng)單一化

C在益智區(qū)提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜程度應(yīng)有所區(qū)別，適合不

同能力的孩子。

D玩具和材料的擺放應(yīng)是封閉式的，便于管理。

228.活動(dòng)區(qū)的材料投放具有操作性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、（）性和針

對(duì)性

A豐富性B教育性

C開放性D一致性

229.閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)宜于（）放在一起

A玩沙區(qū)B烹飪區(qū)

C音樂區(qū)D教學(xué)區(qū)

230.活動(dòng)區(qū)域各類和數(shù)量選擇主要依據(jù)（）

A教師的興趣B別人的經(jīng)驗(yàn)

C家長(zhǎng)的需求D幼兒的興趣

231.下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（）

A游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)

B游戲是“日常生活”的表征

C游戲富有選設(shè)性的自足樂趣

D游戲有無規(guī)則并不重要

232.下列不能體現(xiàn)幼兒游戲自主性含義的是（）

A幼兒游戲是：“我要玩”而不是“要我玩”

B游戲活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的直接需要

C教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎么做。

D游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配

233.下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是（）

A獨(dú)自游戲階段B平行游戲階段

C象征性游戲階段D合作游戲階段

234.角色游戲過程中，教師介入時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問題或困難時(shí)

B當(dāng)幼兒全身心投入游戲，興趣正濃時(shí)

C當(dāng)游戲需要給予提升時(shí)

D當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)

235.以下幾種游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）

A智力游戲B體育游戲

C音樂游戲D角色游戲

236.幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別是（）

A健康、語言、常識(shí)、社會(huì)、音樂

B體育、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)

C健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)

D健康、語言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)

237.以下不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容是（）

A生活習(xí)慣與能力

B保護(hù)自身安全

C身體活動(dòng)的知識(shí)和技能

D能聽懂并理解多重游戲規(guī)則

238.幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是（)

A教師的指導(dǎo)

B獲取知識(shí)

C兒童的科學(xué)探索活動(dòng)

D主動(dòng)建構(gòu)初級(jí)科學(xué)概念

239.學(xué)前兒童語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由（）

A國(guó)家教育部門規(guī)定B教師規(guī)定

C園長(zhǎng)規(guī)定D家長(zhǎng)規(guī)定

240.下面不屬于幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)主要類型的是（）

A人際交往活動(dòng)B社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)

C多元文化教育活動(dòng)D大型政治活動(dòng)

241.幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（）為主。

A管理人員評(píng)價(jià)B教師自評(píng)

C家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D社會(huì)評(píng)價(jià)

242.幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用是反饋?zhàn)饔谩⒃\斷作用和（）

A促進(jìn)作用B自我評(píng)價(jià)

C反思作用D糾偏作用

243.根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用的不同，教育評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)、

診斷性評(píng)價(jià)和（）o

A過程評(píng)價(jià)B自我評(píng)價(jià)

C預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)

244.為了解幼兒在活動(dòng)中的情況以促進(jìn)其積極發(fā)展所進(jìn)行的評(píng)價(jià),

主要是（）

A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)

C預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)

245.對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想包括發(fā)展性（）整

體性和：“看得見”

A真實(shí)性B全面性

C針對(duì)性D綜合性

246.幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）o

A.德、智、體、美、勞諸方面

B.智、德、體、心諸方面

C.體、智、德、美諸方面

D.美、心、體、智諸方面

247.嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志動(dòng)作是（）。

A.握住手中的東西

B.玩弄手指

C.伸手拿到看見的東西

D.無意觸摸到東西

248.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園體育的重要目標(biāo)是

（）。

A.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

B.獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)

C.培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才

D.訓(xùn)練技能

249.幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是（）。

A.鼻根部涂抹紫藥水，然后安靜休息

B.讓幼兒頭略低，冷敷前額、鼻部

C.止血后，半小時(shí)內(nèi)不做劇烈運(yùn)動(dòng)

D.讓幼兒仰臥休息

250.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ﹐

A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲

C.角色游戲D.智力游戲

251.一名從未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說：“看,

一只很大的鳥!”從幼兒語言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是

（）。

A.過度規(guī)范化B.擴(kuò)展不定

C.過度泛化D.電報(bào)式言語

252.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú),這些教育措施主要是

針對(duì)（）o

A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童

C.黏液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童

253.評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育最重要的指標(biāo)是（）o

A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍

C.身高和胸圍D.身高和體重

254.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生

素D缺乏而引起（）o

A.呆小癥B.異嗜癖

C.佝僂病D.壞血病

255.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）o

A.篩選、排隊(duì)

B.教師反思性成長(zhǎng)

C.提高保教質(zhì)量

D.了解幼兒的發(fā)展需要

256.關(guān)于幼兒游戲活動(dòng)區(qū)的布置，正確的說法是（）。

A.以閱讀為主的圖書區(qū)可與娃娃家放在一起

B.自選游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進(jìn)行的

C.可在積木區(qū)提供一些人偶、小動(dòng)物、交通工具模型等輔助材料

D.娃娃家應(yīng)該是完全敞開式，讓每個(gè)人都能看到里面有什么

257.照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng),因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn),

嬰兒在生命中的第一年所面臨的基本沖突是（）。

A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

B.信任對(duì)不信任

C.自我同一性對(duì)角色混亂

D.自主對(duì)羞愧

258.下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問：“爸爸，地上一道一道

的是什么呀？”爸爸說:“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝?！睍匝┱f:“爸

爸腦門兒上也有車道溝（指皺紋）”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是

)°

A.轉(zhuǎn)導(dǎo)推理B.演繹推理

C.類比推理D.歸納推理

259.下列關(guān)于幼小銜接的說法，正確的是（）o

A.幼兒入學(xué)困難，因?yàn)橛變簣@教育過于游戲化

B.幼小銜接主要是教幼兒拼拼音、認(rèn)字母等內(nèi)容

C.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任

D.幼小銜接工作不僅應(yīng)當(dāng)在大班開展，而且在中小班也應(yīng)當(dāng)開展

260.2歲半的豆豆不會(huì)做飯，可偏要自己做飯;不會(huì)穿衣，可偏要自己

穿衣。這反映了（）o

A.動(dòng)作的發(fā)展

B.自我意識(shí)的發(fā)展

C.情感的發(fā)展

D.認(rèn)知的發(fā)展

261.提出“教育即生活”的教育家是（）。

A.蒙臺(tái)梭利B.福祿貝爾

C.盧梭D.杜威

262.關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說法正確的是（）。

A.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)

B.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)

C.對(duì)過去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來的認(rèn)識(shí)水平

D.對(duì)未來認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平

263.幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個(gè)游戲中屬于（）。

A.表演性符號(hào)B.工具性符號(hào)

C.象征性符號(hào)D.規(guī)則性符號(hào)

264.幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳,伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況最可

能是（）□

A.急性腸胃炎B.異物落入氣管

C.急性喉炎D.支氣管哮喘

265.1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí),會(huì)說：“媽媽”“餅”“吃”，并把

餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（）。

A.電報(bào)句B.完整句

C.單詞句D.簡(jiǎn)單句

266.嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是（）。

A.2—3個(gè)月B.4—5個(gè)月

C.7—8個(gè)月D.9—10個(gè)月

267.在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件,以引起

兒童心理的變化，這種研究方法是（）。

A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.測(cè)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

268.建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作,

提出“活教育”思想的是（）。

A.陶行知B.陳鶴琴

C.張宗麟D.張雪門

269.陶行知的生活教育理論注重“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)（)°

A.做是中心B.學(xué)是中心

C.教與學(xué)是中心D.教是中心

270.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受

健康檢查的頻率是（）。

A.每月一次B.半年一次

C.每年一次D.三年一次

271.小班集體教學(xué)活動(dòng)一般都安排15分鐘左右,是因?yàn)橛變河幸庾⒁?/p>

的時(shí)間一般是（）o

A.20—25分鐘B.3—5分鐘

C.15—18分鐘D.10—12分鐘

272.按照皮亞杰的觀點(diǎn),2—7歲兒童的思維處于（）。

A.具體運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.前運(yùn)算階段

273.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）o

A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲

C.角色游戲D.規(guī)則游戲

274.以下屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是（）。

A.能夠清楚地說出自己想說的事

B.能夠認(rèn)讀拼音字母

C.能夠認(rèn)讀一定量的漢字

D.能夠正確地書寫漢字

275.兒童最早玩的游戲類型是（）o

A.練習(xí)游戲B.規(guī)則游戲

C.象征性游戲D.建構(gòu)游戲

276.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域都可

以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，其中藝術(shù)是（）。

A.感受能力B.表現(xiàn)能力

C.創(chuàng)造能力D.思維能力

277.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生

活教育課程理論體系的人是（）。

A.陳鶴琴

B.張宗麟

C.張雪門

D.陶行知

278.兒童對(duì)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷;而對(duì)不

會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括。這屬于（）o

A.動(dòng)作的概括

B.生活情景的概括

C.情緒性的概括

D.功用性的概括

279.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?（）

A.有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)表現(xiàn)出快樂的樣子

280.所謂（）,就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系

統(tǒng)地教授給兒童。

A.吸收的心智

B.“整個(gè)教學(xué)法”

C.全面教育

D.教、學(xué)、做合一

281.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，

或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這

種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環(huán)境和教育

D.先天因素

282.對(duì)待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（）o

A.發(fā)展為對(duì)話言語

B.發(fā)展為真正的外部言語

C.任其自然發(fā)展

D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

283.活動(dòng)性原則源自于（）的“從做中學(xué)”。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿培爾

D.杜威

284.3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當(dāng)司機(jī)

嘴里還“嘀嘀……嘟嘟……”“下車了”說個(gè)不停。這體現(xiàn)了無意想

象（）的特點(diǎn)。

A.無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

B.主題不穩(wěn)定

C.以想象過程為滿足

D.內(nèi)容零散

285.問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個(gè)蘋

果加1個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果”，他就比較容易做出回答,這是兒童（）

的體現(xiàn)。

A.動(dòng)作思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.發(fā)散思維

286.兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的（）。

A.10%?15%

B.15%~20%

C.20%?25%

D.25%?30%

287.人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲

中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。

A.純真美好

B.教育效果長(zhǎng)期性

C.精神生產(chǎn)

D.多重角色

288.教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、

意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是（）o

A.講解法

B.演示法

C.示范法

D.談話法

289.在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（）

A.行走的敏感期

B?手的敏感期

C.語言敏感期

D.細(xì)節(jié)敏感期

290.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)

展具有（）。

A.順序性和階段性

B.不均衡性

C.穩(wěn)定性和可變性

D.個(gè)別差異性

291.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）o

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

292.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（）。

A.遺傳差異

B.教育差異

C.環(huán)境差異

D.物質(zhì)差異

293.幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點(diǎn)和（）決定的。

A.教師本身的特點(diǎn)

B.家長(zhǎng)本身的特點(diǎn)

C.教師教育特點(diǎn)

D.幼兒教育特點(diǎn)

294.兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于（）。

A.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段

B.自我感覺階段

C.自我觀察階段

D.自我體驗(yàn)階段

295.（）是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會(huì)行為的發(fā)展

296.4?7歲的幼兒每分鐘要呼吸（）次。

A.16—20次

B.20—25次

C.25?30次

D.30?35次

297.嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東

西，這是服從了（）。

A.高低規(guī)律

B.從整體到局部的規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.首尾規(guī)律

298.“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在（）親子關(guān)系的家

庭中出現(xiàn)。

A.民主型

B.專制型

C.獨(dú)斷型

D.放任型

299.小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)一，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友

們都興奮地去看小鳥。小朋友這時(shí)的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

300.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要

反映了游戲中幼兒（）o

A.運(yùn)用材料的水平

B.確定游戲主題的水平

C.社會(huì)性發(fā)展的水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展的水平

301.最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)等，可以稱為（）o

A.原始的情緒反應(yīng)

B.基本的情緒反應(yīng)

C.混合的情緒反應(yīng)

D.高級(jí)的情緒反應(yīng)

302.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主的問題

上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）o

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.實(shí)質(zhì)教育論

D.現(xiàn)代課程論

303.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼

式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了（）。

A.個(gè)人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀

C.社會(huì)本位兒童觀

D.自然本位兒童觀

304.幼兒能區(qū)分一個(gè)人是男性還是女性，說明他已經(jīng)（）o

A.產(chǎn)生了性別行為

B.具有了性別概念

C.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)

D.形成了性別角色習(xí)慣

305.福祿培爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、

藝術(shù)的本能和（）。

A.制作的本能

B.創(chuàng)造的本能

C.宗教的本能

D.運(yùn)動(dòng)的本能

306.早期發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良患兒最主要的措施是（）。

A.開展生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)

B.開展健康教育

C.指導(dǎo)喂養(yǎng)

D.開展疾病預(yù)防

307.（）首次提出了“教育應(yīng)遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心

理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童分階段進(jìn)行教育。

A.亞里士多德

B.柏拉圖

C.蘇格拉底

D.昆體良

308.自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是（）。

A.會(huì)叫“媽媽”

B.思維出現(xiàn)

C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

D.掌握代名詞“我”

309.嬰兒開始能夠區(qū)別熟悉的面孔和其他的東西，開始能對(duì)不同的人

有不同的微笑，這說明嬰兒進(jìn)入了（）階段。

A.自發(fā)性微笑

B.內(nèi)源性微笑

C.無選擇的社會(huì)性微笑

D.有選擇的社會(huì)性微笑

310.作為一名幼兒教師，必須保持一顆（），因?yàn)樗墙處熗ㄍ?/p>

個(gè)孩子心靈的橋梁。

A.童心

B滇心

C諼心

D.熱心

311.幼兒德育必須從情感教育入手，把重點(diǎn)放在（）的形成上。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

312.“仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍”，這段描述屬

分離焦慮的（）階段。

A反抗

B.失望

C.超脫

D.平復(fù)

313.有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，會(huì)在孩子入園時(shí)勸那些又哭又鬧兒童的家

長(zhǎng)離開幼兒園，不要在活動(dòng)室門口張望，主要原因是（）。

A.家長(zhǎng)離開，老師就可以批評(píng)哭鬧的孩子

B.老師不想讓家長(zhǎng)知道他們是怎樣教育孩子的

C.老師不喜歡哭鬧的孩子

D.孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動(dòng)

314.幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬”和“日”“月”等形近字時(shí)出現(xiàn)混淆，這

是（）所致。

A.觀察的無序性

B.觀察的目的性不夠

C.觀察的跳躍性

D.觀察的細(xì)致性不夠

315.涂爾干說：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所

實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激

勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童

將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了（）o

A.教育具有社會(huì)性

B.教育是社會(huì)復(fù)制的工具

C.教育要促進(jìn)人的個(gè)性化

D.兒童對(duì)成人施加的影響不是教育

316.嬰幼兒由于維生素D或鈣缺乏容易引起（）o

A.佝僂病

B.肥胖癥

C.甲狀腺腫大

D.貧血

317.有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土

教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼

兒園教育的意義。

A.社區(qū)資源

B.社區(qū)環(huán)境

C.社區(qū)文化

D.社區(qū)習(xí)俗

318.教師在向兒童講“雪花”這一事物時(shí)，采用錄像帶并向空中拋撒

大量碎紙片以引導(dǎo)兒童體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是

()。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.模擬直觀

319.嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后

才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的()

所致。

A.近遠(yuǎn)規(guī)律

B.大小規(guī)律

C.首尾規(guī)律

D.從整體到局部的規(guī)律

320.幼兒常把沒有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)做真實(shí)的事情，這說明幼兒

()。

A.說謊

B.移情

C.好奇心強(qiáng)

D.想象與現(xiàn)實(shí)混淆

321.下列關(guān)于日常概念與科學(xué)概念之間的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是()o

A.科學(xué)概念的發(fā)展取決于日常概念

B.日常概念與科學(xué)概念之間存在著深刻的聯(lián)系

C.科學(xué)概念依賴于日常概念的發(fā)展

D.S常概念是通過科學(xué)概念向上生長(zhǎng)發(fā)展的

322.能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分,

區(qū)別不同類型的作品。這是（）幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

323.3歲的幼兒在進(jìn)行分類活動(dòng)時(shí)?，會(huì)把人、馬分為一類，原因是

他們認(rèn)為人和馬都有頭、有腳。這表明該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有

（）的特征。

A.缺乏有意性

B.情緒性

C.直覺行動(dòng)性

D.表面性

324.某教師通過利用良好的班級(jí)氣氛、親密的師生關(guān)系、有安全感的

集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)。該教

師運(yùn)用了（）o

A.直觀形象法

B.參觀法

C.環(huán)境體驗(yàn)法

D.演示法

325.能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育

基本方法是（）。

A.角色扮演法

B.語言法

C.討論法

D.移情法

326.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)

度減弱，這種現(xiàn)象稱作（）。

A.記憶的潛伏期

B.回憶

C.客體永久性

D.習(xí)慣化

327.小紅在兩歲時(shí)就會(huì)背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐

詩(shī)，按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

A.言語信息

B.態(tài)度

C.動(dòng)作技能

D.智慧技能

328.語言能力是在（）的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵

是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)

答的環(huán)境。

A.一日生活

B.交往

C.活動(dòng)

D.運(yùn)用

329.華華邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢？”

這種語言被稱為（）。

A.角色語言

B.內(nèi)部語言

C.自我中心語言

D.對(duì)話語言

330.成人習(xí)慣于說：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒。”孩子則不能接受

這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個(gè)小孩的

思維還處在（）階段。

A.直觀行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.前概念思維

D.抽象邏輯思維

331.新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣，滿月之后，是一月一個(gè)樣，

可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來，兩三歲以后的兒童，相隔一周，

前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基

本特點(diǎn)是（）。

A.發(fā)展的連續(xù)性

B.發(fā)展的整體性

C.發(fā)展的不平衡性

D.發(fā)展的高速度

332.幼兒看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的

是（）。

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么？”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?/p>

333.幼兒能知道“我”和他人的區(qū)別是（）o

A.產(chǎn)生自我意識(shí)的表現(xiàn)

B.辨別能力發(fā)展