高中通用技術-典型結構的欣賞教學設計學情分析教材分析課后反思

經(jīng)典結構的欣賞教案教學目標通過對典型結構的欣賞，學會觀察結構的實用性和美。能從技術和文化的角度顧賞并評價典型結構。二、教學重點、難點：1．重點：透過經(jīng)典結構的欣賞，讓學生學會觀察結構的實用性和美。2．難點：從技術、文化等角度欣賞并評階典型結構的設計案例。三、教學過程過程1.如何賞析結構文化角度：民族特色、歷史性、時代性、藝術性技術角度：結構使用功能的實現(xiàn)結構的穩(wěn)固耐用結構造型設計的創(chuàng)意和表現(xiàn)力④材料使用的合理性⑤工藝制造的精湛程度觀看“趙州橋”視頻介紹，從文化和技術角度賞析趙州橋。（小組討論）（1）采用圓弧拱形式（2）采用敝肩（3）單孔“斗拱”賞析技術角度：斗拱是中國木構架建筑特有的結構構件，在結構上挑出承重，并將屋頂?shù)拇竺娣e荷載經(jīng)斗拱傳遞到柱上。木架結構，構件通過榫卯連接具有良好的防震的能力和強度。文化角度：它有一定的裝飾作用，又是屋頂和屋身的過渡。它是封建社會森嚴的等級制度的象征和重要的建筑尺度衡量標準。斗拱一般使用在高級的官式建筑中，稱為大式建筑。因為斗拱的重要性，歷代建筑對它十分重視，使它成為判斷建筑時代的重要標志之一。中西經(jīng)典結構賞析對比：（小組討論）文化：中國式古典建筑，通過復雜的柱、梁等結構工藝，實現(xiàn)“五步一樓、十步一閣”的意境，從而形成一種具有深度空間的庭院或庭園式建筑形式。西洋式古典建筑則以體勢雄豪宏壯爭勝。通過巨大的巖石堆壘與雕刻，以單體建筑自身的巨大穹頂、高廊偉柱，從而形成一種立體布局的壯偉的城堡式結構。技術：中國的建筑以土木結構為主體，可以說，從原始社會末期起，一脈相承，形成了一種獨特的風格。西方建筑，從埃及和巴比倫到希臘羅馬的花崗巖、大理石體建筑，到近代、現(xiàn)代的鋼筋混凝土和合金金屬建筑，同樣一脈相承，形成了另一種獨特的西方藝術風格。小結1、優(yōu)秀的結構設計不僅表現(xiàn)在結構的實用功能上，也表現(xiàn)在形式上，特別是功能與形式的統(tǒng)一上。2、賞析結構設計作品，應該從技術與文化兩個角度進行。3、學會多留心觀察身邊的事物、結構，并利用通用技術的知識去分析，使自己的視野更加開闊。1.原有認知發(fā)展分析

通過第一冊的學習，學生對技術世界和科學世界的區(qū)分與聯(lián)系已經(jīng)建立了基本概念，通過對本單元前三節(jié)內(nèi)容的學習，學生了解到如何發(fā)現(xiàn)并運用科學的規(guī)律理解結構、解決結構中存在的問題，通過本節(jié)的學習讓學生深刻地觀察到古代人是怎樣通過聰明才智解決實際生活中的結構問題，從而開拓學生思路，打開學生眼界，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.原有知識結構分析

高中學生已有一定的生活經(jīng)驗，對藝術的欣賞具有較好的基礎，加上前三節(jié)的學習，對結構的欣賞有一定的知識準備。但大多數(shù)都是零散、片面的。學生通過討論、探究、師生互動、觀看視頻、作品的賞析等環(huán)節(jié)，進行積極思考，形成欣賞角度，加深對結構的理解，豐富設計的內(nèi)涵。

高二年級的學生，已經(jīng)學習過了物理、化學、立體幾何、歷史、美術等課程，在這些課程的基礎上，學生能夠理解結構的受力特點，物理性能，空間構成，以及建筑美學意義和價值，通過本節(jié)的學習，將以上基礎課所學習的知識，綜合運用，加深理解，同時和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，升華精神領域的審美情趣。

3.非認知因素分析

每個民族由于歷史文化，自然地理環(huán)境的不同，因而存在多元的文化和審美價值觀的不同，從而也產(chǎn)生了世界文化的多樣和豐富。通過本節(jié)的學習，讓學生從建筑的角度，體會世界文化的多樣和豐富，發(fā)現(xiàn)中華古代建筑的博大精深，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情。評價指標評價內(nèi)容評價方式（A、B、C、D）自評組評師評課堂學習情況能認真閱讀課本、查閱有關材料課堂上積極參與學習，能做適當?shù)挠涗泴蠋熀屯瑢W提出的問題積極思考，回答在學習中積極質(zhì)疑，大膽提出問題有創(chuàng)新思維，有引導他人的能力小組合作學習情況主動地參與到探究活動中在交流討論中表現(xiàn)積極、善于總結得失積極協(xié)助學習成果匯報工作心得與收獲總分（注：A=10分,B=8分,C=6分,D=4分）總評：（總評=自評分×30%+組評分×30%+師評分×40%）優(yōu)秀：85分以上；良好：75～84分；合格60～74分；不合格：60分以下1.知識結構分析

《經(jīng)典結構的欣賞》是通用技術必修模塊“技術與設計2”第一單元的內(nèi)容。本單元總的設計思路是“認識結構”→“探析結構”→“設計結構”→“欣賞結構”。研讀課標，我們就知道本節(jié)課的主要目標是讓學生經(jīng)歷經(jīng)典結構的欣賞過程，不僅能分別從技術和文化的角度欣賞并評價典型結構設計的案例，同時使他們在自己的設計作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。本節(jié)教材通過對趙州橋、斗拱補充案例的欣賞，引導學生賞析具有典型人文意義的結構，開闊學生的視野，拓展學生對結構設計的文化特性的理解和評價，在以后的設計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。

2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析

通過圖片、影像資料先讓學生觀察，在學生觀察的基礎上，從技術的角度，逐步分析優(yōu)點，加深學生的理解和認識。再從建筑美學的角度，加以提示，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)新設計的夢想。

3.知識學習意義分析

通過對經(jīng)典結構的欣賞，引導學生發(fā)現(xiàn)設計不僅僅要滿足人的物質(zhì)需求出發(fā)，同時需要關注人的審美準則、民族特色、生態(tài)文化等精神領域的需要。從而培養(yǎng)學生關注技術的同時，也要關注文化，發(fā)現(xiàn)和熱愛本民族經(jīng)典文化，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國熱情。

4.教學建議與學法指導說明

在學習過程中，主要通過引導學生詳細觀察和思考，從而培養(yǎng)他們的能力。1、我們經(jīng)?？吹今R路旁邊的廣告牌后面的支撐架是三角結構的，從這種現(xiàn)象中我們看出以下哪個因素（）影響著結構強度？A、材料B、形狀C、構件D、連接方式2、以如下方式放置的并注入不同數(shù)量水的，穩(wěn)定性最差的是：（）3、如圖一張圓桌，不能使它更加穩(wěn)固的方法是A．使用較重的大理石做桌子與地面的接觸部分，木材做桌面B．使用較重的大理石做桌面C．如使用木材制作桌子，各部分大量采用榫接的方式D．增大桌子底部的支撐面面積4、我國塔式建筑的結構一般都是由上到下越來越大，這主要是考慮它的（）。A．穩(wěn)定性B．強度C．美觀性D．經(jīng)濟性5、如果一個構件在5平方米的橫截面積上，受到外力的作用，產(chǎn)生了20N的內(nèi)力，那么該構件的應力是（）A、25PaB、15PaC、4PaD、100Pa6、我國古建筑木結構和傳統(tǒng)木家具制作的連接方式主要采用()A、插接B、螺絲連接C、榫接D、鉸連接7、我國的古塔一般為磚木結構，其結構穩(wěn)定性不是由下列因素決定的A.塔基的面積B.建造塔所用材料C.塔身的高度D.塔周圍風的大小8、學校里的不銹鋼管旗桿被大風吹彎，主要原因是（）A.鋼管的強度不夠B.鋼管的穩(wěn)定性差C.鋼管的重心太高D.鋼管的底部與地面形成的支撐面太小9、我們常用的A形梯不直接采用鋁合金片，而用長方形截面的鋁合金構件，這說明什么影響了梯子的結構強度（）A、構件的材料B、構件的形狀C、重心的高低D、連接方式10、“說你呆你不呆，把你推一推，你又歪一歪，讓你躺下去，你又站起來”這首兒歌形象的描述了不倒翁的特點，請運用穩(wěn)定性的相關知識，分析不倒翁的設計原理。如果在它脖子上掛上一定數(shù)量的鐵環(huán)，它還會不倒嗎？１、本節(jié)教學內(nèi)容涉及的知識面廣，而且較為抽象，教師在上課前要搜集相關資料，作好充分的知識準備。２、借助多媒體教學，通過視頻播放經(jīng)典案例，將抽象具體化，帶給學生真正美的感受，感受中國傳統(tǒng)建筑文化的博大、精深，形成愛國熱情。３、課文中的案例只是從技術角度和文化角度進行欣賞，教師要選取有代表性的案例（如故宮），拓展學生的視野，能從多