初中生物-魚教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《魚》教學設計教學目標1、知識與技能：知道脊椎動物與無脊椎動物的區(qū)別是什么。2、過程與方法：掌握魚的主要特征及魚是怎樣進行呼吸的。3、情感、態(tài)度和價值觀：了解魚與人類的生活關系是怎樣的。教學重難點重點：區(qū)別無脊椎動物與脊椎動物；掌握魚的主要特征及魚的呼吸。難點：掌握魚的主要特征及魚的呼吸。教學方法1、自主學習法：把復雜的學習任務加以分解，便于把學生的理解引向深入。2、觀察法：通過視頻資料的學習，將抽象的知識形象化。教學過程一、導入新課1、教師活動：PPT展示圖片，問：你平常吃魚的時候，吃完魚剩下的是什么？中間那條長長的魚骨叫做什么？脊柱是由什么組成的？2、學生活動：學生觀察并回答。3、創(chuàng)設意圖：由學生自身生活經歷導入，提高學生學習興趣，引發(fā)學生思考。二、自主學習多種多樣的魚1、教師活動：PPT展示自主學習內容，列出問題串（提示注意“鳙”“鰱”的寫法），引導學生自己找出魚適于水中生活的特點。2、學生活動：閱讀資料，思考并回答。3、創(chuàng)設意圖：學生通過自主學習，總結魚的分類，不僅提高學生的自學能力，也培養(yǎng)了觀察能力、思維能力和總結能力。三、觀察思考魚的主要特征1、教師活動：展示鯽魚的圖片，并提出問題：“鯽魚有怎樣的身體結構特點使它適于水中生存？”播放“魚適于水中生存的特點”視頻。出示問題串，如：“魚的外形有什么特點？用手摸魚的體表，有什么感覺？觀察魚的運動,魚是只靠魚鰭運動嗎？”引導學生注意從視頻資料中提取重要信息。2、學生活動：觀察圖片及視頻，進行小組討論及總結。3、創(chuàng)設意圖：鍛煉學生的觀察能力和思考能力，并考察學生的歸納總結能力。直觀的視頻形式，學生更容易理解魚適于水中生存的特點。四、觀察思考魚的呼吸1、教師活動：播放“魚的呼吸”視頻資料，提出問題：“魚是如何進行呼吸的？”“水流入魚口后，從什么地方流出？比較流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？”“觀察鰓的形態(tài)、顏色？鰓絲多而細對于呼吸的意義？”展示魚鰓的圖片。2、學生活動：觀看視頻并進行歸納總結；觀察圖片；思考問題，回顧視頻所講述的內容進行回答。3、創(chuàng)設意圖：使抽象的知識形象具體化，是學生更易理解魚的呼吸；引導學生對于魚鰓結構有個初步認識；通過教師問題的引導,讓學生自己思考、水到渠成的總結出魚呼吸的特點。五、情感啟發(fā)，魚類與人類生活的關系1、教師活動：提出問題“魚類與人類有哪些生活的關系？”引導學生產生保護魚類的情感。2、學生活動：思考并形成愛護魚類的情感。3、創(chuàng)設意圖：引導學生了解保護魚類的重要性。六、總結回顧，共同提升1、師生共同總結：魚的主要特征為“生活在水中，體表常有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部及軀干部的擺動以及鰭的協調作用來游泳?！碧岢鰡栴}“有些動物如“章魚”“帶魚”“墨魚”“魷魚”，名稱里都有魚，它們都是魚嗎？“鯨魚”“娃娃魚”呢？”海馬是什么動物？2、創(chuàng)設意圖：這不僅是對本節(jié)知識的回顧、總結和應用，這幾個問題更培養(yǎng)了學生的總結能力，質疑的精神引導學生將知識運用到現實生活中。七、作業(yè)布置1、背誦魚的主要特征及呼吸。2、完成本節(jié)課的《同步訓練》練習題。附：板書設計第四節(jié)魚一、脊椎動物與無脊椎動物的區(qū)別：有無由脊椎骨組成的脊柱淡水魚類二、魚的分類海洋魚類魚的主要特征生活在水中，魚的特征體表常有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部軀干部擺動及鰭協調來游泳三、魚與人類的生活關系《魚》學情分析本節(jié)課是八年級上冊的內容。學生經過了一年的生物學習，已經具備了基本的生物學習技巧以及一定的探究能力。本冊內容探究活動沒有七年級多，重點在觀察與思考等環(huán)節(jié)。從整節(jié)課看，學生的一些能力還欠缺。主要表現在：1、有些學生在“觀察”環(huán)節(jié)自由散漫，學習目的不強；2、沒有從觀察活動中得出問題答案，不會思考學習。例如：關于魚為什么離開水后會死亡的問題，雖然學生明白鰓的結構特點，但很多學生不會學以致用。我想這種現象與我們平時教學設計的探究活動不多，學生還是習慣于填鴨式的教學形式有關。為此我們老師要在平時教學中做出以下改變：為探究性學習增加情境增強記憶，如提供相關的圖像文字資料，呈現生物標本、模型等；從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等。在今后的教學活動中，要整合教學資源，根據不同的教學內容制定不同的教學方案。《魚》效果分析本節(jié)課的學習目標是：1、知道脊椎動物與無脊椎動物的區(qū)別是什么。2、掌握魚的主要特征及魚是怎樣進行呼吸的。3、了解魚與人類的生活關系是怎樣的。重點是通過觀察魚的外形、魚的呼吸等，概述魚的主要特征。整體來看，本節(jié)課大多數學生都理解了脊椎動物與無脊椎動物的主要區(qū)別，但很多同學把“脊柱”說成“脊椎”，把“脊椎動物”說成“有脊椎動物”，這是不嚴謹的，我還需要對學生講清楚。本節(jié)課的重點是魚的主要特征，魚的外形特征很好理解，學生有一定的生活經驗，重點放在魚的游泳和呼吸上。學生都知道魚的呼吸器官是鰓，鰓的結構大多學生都能掌握，但魚為什么離開水會死亡，很多學生還是不能理解。于是我通過提出問題，一步步引導學生向深處探究理解，最終解決這一問題。這節(jié)課激起了學習興趣，點燃了學習熱情，很好地完成了本節(jié)課的教學目標，達到了預期的效果?！遏~》教材分析《魚》是九年義務教育三年制初級中學教科書《生物學》（人教版）八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)的內容。這節(jié)課在整個章節(jié)占有非常重要的地位：這節(jié)課之前是無脊椎動物類群的學習，這節(jié)課之后是脊椎動物類群的學習，而魚是脊椎動物中種類最多的一個種群，因此學好這一課非常重要。了解魚類的運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過觀看圖片，了解魚類的外形和外部結構。再通過視頻資料觀察，了解魚類的運動和呼吸，掌握魚類的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點至關重要?！遏~》評測練習一、當堂達標1、鯽魚身體呈形，體表覆蓋，其外面有，可以減少游動的阻力。2、魚的側線是一種感覺器官能夠測定，感知____和____。3、鯽魚的呼吸器官是，有保持平衡的作用，能保持魚體前進的方向，鯽魚主要靠和的左右擺動而產生前進的動力。二、思考拓展1、有些動物如“章魚”“帶魚”“墨魚”“魷魚”，名稱里都有魚，它們都是魚嗎？“鯨魚”“娃娃魚”呢？2、海馬屬于什么動物？《魚》課后反思在學習人教版《生物學》八年級上冊第一章第四節(jié)《魚》時，整體知識學生是比較感興趣的，因為魚這種生物，學生并不陌生，他們都摸過、吃過。但這次我沒有準備實驗材料“活魚”，使得一節(jié)本應該活靈活現的課堂演變?yōu)閷W生的想像，學生的總結課堂。這是值得我反思并改進的地方，在今后的生物課堂中盡可能地準備實驗材料讓學生感受生命的魅力本堂課中，我充分運用多媒體，用靈動的畫面將學生帶到學習情境中，使學生掌握魚的重要特征。另外，我精心設計了“觀察與思考”這一環(huán)節(jié)，播放科學的視頻資料，根據出示問題串等方式手段，極大的激發(fā)了學生的興趣，使學生掌握了重要知識。課堂教學采用講授法、自主學習法、觀察思考等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面讓學生領略生物的結構與功能相適應，使學生有所收獲。課堂上我為學生的精彩表現而吃驚，學生的生活經驗豐富，對問題的領悟能力非常高，說實話，有些創(chuàng)意沒在我的預設之中，我為他們叫好?！遏~》一課，早已落幕，留給我的是震撼，是回味，是反思，是激勵。我想，只有在學生和教師的共同努力下，生物學才能真正生動起來，快樂起來?！遏~》課程標準分析《初中生物課程標準》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求，同時也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)