高中生物-細胞的分化教學設計學情分析教材分析課后反思

細胞的分化教學設計一、教材分析“細胞的分化”是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第六章第二節(jié)的內容，教學課時為一課時。教材在前幾節(jié)內容中已充分體現(xiàn)了生物體通過生殖而延續(xù)、通過細胞分裂而延續(xù)的主體思想，在此則進一步提出了通過發(fā)育而延續(xù)的主題。細胞分化是細胞生命歷程中的一個重要內容，學生所學的細胞分裂是分化的基礎。細胞分化又為后面學習細胞的癌變、衰老和凋亡奠定了基礎。關于全能性的理解與以后學習一些生物科技也有著密切的關系，對學生系統(tǒng)掌握“生命延續(xù)”這一主題內容來說還是有一定的重要性。二、學生分析在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統(tǒng)的知識，對于細胞分化的例子有一些感性的認識，但因為本節(jié)內容又涉及到個體發(fā)育、分化的本質、細胞全能性等比較抽象難懂的知識，學生也未曾學過遺傳的基因表達等方面的內容，因此，盡管高一學生有相對較強的理解、分析能力，但在有限的教學時空內要讓學生真正了解本節(jié)教學內容，確實需要仔細認真的設計。三、教學目標（一）知識與技能1、知道細胞分化的概念、原因、特點及意義。2、知道細胞全能性和干細胞的概念及應用。（二）過程與方法1、關注人的胚胎發(fā)育過程，了解從受精卵發(fā)育成為個體過程中所發(fā)生的細胞分化現(xiàn)象。2、收集和閱讀有關植物細胞全能性和植物組織培養(yǎng)的資料，了解和關注相關研究成果。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過學習細胞分化機理，養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S方式，激發(fā)學生敢于質疑不斷探求新知識的科學精神。激發(fā)學生對生物科學的興趣，有欲望去做進一步的探索和資料收集。2、通過細胞分化與每個學生在人生中的分化做對比，勉勵學生要盡情分化出自己特有的姿態(tài)，而不要像癌細胞一樣走向“畸形分化”，危害社會和個人。四、教學重點與難點（一）重點1、細胞分化的概念、特點、本質。2、細胞全能性和干細胞概念和應用。（二）難點1、細胞分化的本質。2、細胞全能性概念的理解。五、教學方法引導—探究法、講授法、導學—自學法、討論法、活動演示法等靈活結合的多種方法六、教學準備制作活動用具、導學案、多媒體課件等。七、教學過程教學內容教師活動學生活動教學說明新課引入一、細胞分化1.概念：2.意義：3.特點：4，原因二，細胞的全能性1.植物細胞的全能性2.動物細胞核的全能性3.全能性的應用4.干細胞及其應用三，情感升華及小結【情境導入】：多媒體展示某微信廣告及人體衰老前后的圖片：播放錄音：小明和小麗的對話A：小麗，好久不見，你這匆匆忙忙干什么去??？B：我這不剛看了微信，我一個朋友代理的公司啊，能生產(chǎn)干細胞產(chǎn)品A：干細胞？B：是啊，他們家的干細胞產(chǎn)品，不僅可以治療肝腎胃肺病，哎呀，總之就是各種病，還能使我返老還童，青春永駐呢！這不雙十一打折嘛，我趕緊去入個會員。A：哎~等等，你知道什么是干細胞嗎就瞎買，別讓人騙了B：這…….我倒是不知道A：得了，時間還早，你先聽韓老師一節(jié)生物課再決定也不遲啊。走……..【概念突破】PPT展示一副由受精卵分裂到胎兒的各種組織的圖片：思考題：1，受精卵以什么方式進行分裂？形成的細胞一樣嗎？2，由一群相同的細胞發(fā)育為各種組織，靠哪種生理過程？3，分化后的細胞在哪些方面有所不同？總結細胞分化概念：在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結構生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。播放視頻，加深理解：小雞的發(fā)育過程。細胞分化的意義、特點、原因都將圍繞此視頻展開?！炯毎只囊饬x】制作教具，展示三種細胞：哺乳動物成熟紅細胞、骨骼肌細胞、神經(jīng)細胞，分析這三種細胞在形態(tài)、結構、功能上的不同。通過分析可知道，形態(tài)結構與功能什么關系？高度分化的細胞對執(zhí)行功能有什么好處？引出細胞分化的意義。細胞分化的意義1：細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率?；仡櫼曨l，胚胎的特定部位形成特定的組織器官，假如細胞分化不正常，原本形成翅膀的地方反而形成了腿，會發(fā)生什么情況呢？展示圖片：畸形的個體是細胞不正常分化的結果?？梢姡杭毎只囊饬x2：細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎?！炯毎只奶攸c】回顧視頻，分析資料，總結特點：資料一：在胚胎期就已經(jīng)形成了小雞的各種組織器官，這說明細胞分化在胚胎期達到最大限度。紅細胞壽命較短，人體一生中都需要造血干細胞,不斷分化補充以保證其數(shù)目相對穩(wěn)定。資料二：人、動物、植物、細菌、真菌等生物個體發(fā)育過程中都存在著細胞分化資料三：已經(jīng)分化的細胞一般將保持分化后的狀態(tài)，直到死亡，不會回到未分化的狀態(tài)。造血干細胞→原紅細胞→早幼紅細胞→中幼紅細胞→晚幼紅細胞→成熟紅細胞→死亡。神經(jīng)細胞也不會變成骨骼肌細胞。特點：穩(wěn)定性、不可逆性、普遍性、持久性【細胞分化的實質】：問題引導：①細胞的形態(tài)結構功能是由哪種物質直接體現(xiàn)出來的呢？——蛋白質②蛋白質的合成歸根結底受哪種物質控制呢？——基因假設：一，細胞的分化是由于細胞中蛋白質的不同導致的。二，細胞的分化是由于細胞中的遺傳物質不同導致的。探究活動：利用提前制作好的教具——有三種細胞（唾液腺細胞、骨骼肌細胞、胰島細胞）的紙板和有各種基因和蛋白質的貼畫。紙板貼畫學生小組討論這三種細胞中分別有什么基因、什么蛋白質，并貼在相應細胞的后面。知識鋪墊：特定的基因控制特定蛋白質的合成，成為基因的表達。小組展示：展示各小組的討論結果并發(fā)表觀點。教師總結：不同的基因在不同的細胞中表達不同，這反應了基因的表達有空間選擇性?；仡櫼曨l：器官的形成有先后順序，說明基因的表達還有時間選擇性。教師總結：基因在不同的時間和空間表達不同——基因的選擇性表達?！炯毎娜苄浴恳龑н^渡：土豆切成塊就能繁殖成新的土豆植株，這一現(xiàn)象與細胞分化的穩(wěn)定性相違背嗎？植物體已分化的細胞能不能形成完整植株？動物細胞呢？閱讀課本：學生帶著以上問題閱讀細胞的全能性部分。一，植物組織培養(yǎng)思考問題：①植物組織培養(yǎng)體現(xiàn)了植物細胞的什么特性？②植物細胞為什么具有全能性？實地參觀：帶領學生參觀植物組織培養(yǎng)基地。學生報告：根據(jù)參觀內容，剪短報告二，動物細胞核的全能性視頻：克隆羊多利的誕生。全能性的應用：滲透在學生的報告以及視頻中?！靖杉毎捌鋺谩縋PT展示例子：造血干細胞可以分化出多種細胞，判斷是否反應了細胞的全能性。干細胞：動物體和人體內保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞。觀看視頻：干細胞的研究進展和用途干細胞的研究雖然前景廣闊，但在研究中卻困難重重。小結：根據(jù)板書，學生總結升華情感：同學們，細胞分化是基因的選擇，以此來實現(xiàn)自身的價值，從今往后，希望同學們選擇正確的道路，盡情分化出自己的姿態(tài)，但要學著像細胞保持最初的遺傳物質一樣，我們無論走在那條路上，都不能忘記自己的初衷。播放錄音，首尾呼應：A：原來干細胞還處在最初的研究階段啊B：干細胞雖好，可目前來說還沒有達到那么出神入化的地步A：是啊，我差點上當受騙，還是多學點科學知識好啊。人啊，的確要像細胞學習學習了，再怎么賺錢，也不能昧著良心啊。體會生活情境，嘗試用科學的眼光去解釋生活學生觀察圖片，思考回答問題。理解細胞分化的概念。學生依據(jù)課本，朗讀細胞分化的概念。學生觀看視頻，加深理解。學生分析討論這三種分化后的細胞在形態(tài)、結構、功能上有何不同，并寫在紙板上的空白處。學生通過回顧視頻及教師的語言描述或圖片介紹，積極思考，感性認識細胞分化的另一個意義。學生回顧視頻，并且通過分析資料，得到細胞分化的特點。通過問題引領學生思考細胞分化的本質。學生以小組為單位進行探討，并將相應的蛋白質或基因的貼畫貼在紙板上相應細胞的后面。小組展示：小組代表到黑板上將相應的磁力貼畫貼在相應細胞的后面并進行解釋。自學課本：學生帶著以上問題閱讀細胞的全能性部分。學生參觀與報告：教師事先帶領學生參觀基地，學生代表以報告的形式給大家講解。觀看視頻了解克隆技術。判斷鞏固：判斷這個例子是否反映了細胞的全能性，加深了對全能性的理解。學生總結靜靜聆聽，深入思考，升華情感解決剛開始的錄音提出的生活難題。創(chuàng)設情境，從熟悉的生活場景入手，吸引學生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲。問題導學，突破概念，先從淺層次上加以理解通過分析三種細胞的不同之處，使學生從淺層次上升至更深的層次，同時為后面理解細胞分化的意義奠基。通過現(xiàn)實中經(jīng)常見到的現(xiàn)象使學生認識到細胞分化的重要性。增強學生的總結能力。增強學生交流協(xié)作的能力。加深對分化實質的理解，同時鍛煉了學生的語言表達能力、合作交流能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力。為后面講解全能性打下基礎。開拓學生的視野，鍛煉學生的能力，并引導學生參與課堂，真正成為課堂的主人。利用形象化的視頻使這一比較陌生的技術生動起來加深對全能性的理解，并引出干細胞的相關內容。開拓學生視野，培養(yǎng)對科學技術的興趣。既能夠提升學生的道德情感，又增加了本節(jié)課的藝術性。八、板書設計九、課后反思本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學法，設置生活情境、問題、表格等有效引導、調動學生思維，達到教學目標，突出重點，突破難點。課堂一開始用了某公司打出的“干細胞療法”的廣告，引發(fā)學生的好奇心，課堂結束，應用所學到的知識解決這一問題，首尾呼應，同時以此為契機，對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育，但是并不脫離細胞分化的本質，而是以此為類比，這樣也更加有利于學生理解分化的概念。對于本節(jié)課的重點也是難點的“細胞分化的本質”，我采用循序漸進的方法，一步步引導學生在活動中加深理解，通過貼圖片、交流討論、操作、發(fā)表意見等過程，學生體會學習的樂趣。此外，在細胞的全能性以及干細胞講解方面，學生展示，并適時插入拓展的視頻，學生在視頻中拉近與科學的距離，體會科學的奇妙，培養(yǎng)對生物科學的情感。最后，讓學生進行小結，形成完整的認知。學情分析在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統(tǒng)的知識，對于細胞分化的例子有一些感性的認識，但因為本節(jié)內容又涉及到個體發(fā)育、分化的本質、細胞全能性等比較抽象難懂的知識，學生也未曾學過遺傳的基因表達等方面的內容，因此，盡管高一學生有相對較強的理解、分析能力，但在有限的教學時空內要讓學生真正了解本節(jié)教學內容，確實需要仔細認真的設計。效果分析學生在課堂上積極參與，設計的問題也起到了應有的引導作用，視頻或音頻文件不僅令學生有了直觀的認識，而且通過引領學生分析，可以達到深化理解的作用。設計的細胞分化的實質探究性活動，能充分暴露學生的問題，引發(fā)認知沖突，從而更好地解決本節(jié)課的重難點。帶領學生參觀植物組織培養(yǎng)基地的活動是本節(jié)課學生參與性最強實踐性最強的環(huán)節(jié)，事實證明，學生對此很感興趣，而且能夠將實踐上升為理論，經(jīng)過整理，給同伴講解出來，這一點甚是難得。最后，情感升華，以細胞分化比作人的一生的選擇，勉勵學生做好人做善人，勇往直前，不忘初心?？傊竟?jié)課以學生為主體，教師為主導，通過各種活動、視頻、音頻等的形式，充分調動學生的身心，達到了不錯的效果。教材分析“細胞的分化”是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第六章第二節(jié)的內容，教學課時為一課時。教材在前幾節(jié)內容中已充分體現(xiàn)了生物體通過生殖而延續(xù)、通過細胞分裂而延續(xù)的主體思想，在此則進一步提出了通過發(fā)育而延續(xù)的主題。細胞分化是細胞生命歷程中的一個重要內容，學生所學的細胞分裂是分化的基礎。細胞分化又為后面學習細胞的癌變、衰老和凋亡奠定了基礎。關于全能性的理解與以后學習一些生物科技也有著密切的關系，對學生系統(tǒng)掌握“生命延續(xù)”這一主題內容來說還是有一定的重要性。評測練習1．與多細胞生物體正常生長發(fā)育密切相關的生理過程有（）A．細胞分裂B．細胞分化C．細胞生長D．A、B、C均是2．多細胞生物體由一個受精卵形成復雜的生物體，其中起著決定性作用的是（）A．細胞分裂B．細胞生長C．細胞分化D．細胞衰老3．下列有關細胞分化的敘述正確的是（）①細胞分化發(fā)生在生物體的整個生命過程中②細胞分化僅發(fā)生在胚胎時期③細胞分化會形成各種不同的細胞和組織④細胞分化是一個持久性的變化⑤細胞分化過程中細胞內的遺傳物質逐漸減少⑥細胞分化是基因選擇性表達的結果A．①②③⑥B．②③④⑤C．①③④⑥D．①②④⑤4．下列人體細胞中分化程度最低的是（）A．胚胎干細胞B．造血干細胞C．受精卵D．肌肉細胞5．在生物體內細胞沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化為不同的組織器官，是因為（）A．細胞喪失了全能性B．基因的選擇性表達C．不同細胞內的基因不同D．個體發(fā)育不同時期基因發(fā)生了變化6．正常人體內的造血干細胞能夠分化產(chǎn)生各種血細胞，在體外，造血干細胞卻可以在某些因素的誘導下分化為神經(jīng)細胞和肝細胞。其根本原因是這些造血干細胞（）A．有旺盛的分裂能力B．還沒有分化C．能合成神經(jīng)細胞或肝細胞需要的蛋白質D．具有與受精卵相同的全套遺傳物質7．下列哪種細胞的全能性最容易表達出來（）A．青蛙的上皮細胞B．胡蘿卜的韌皮部細胞C．大白鼠的肝臟細胞