小學(xué)語(yǔ)文-賣(mài)木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“馱著掏出猶豫誠(chéng)懇遺憾賓館出售分辨付錢(qián)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影儀、學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。

教學(xué)方法：

自主探究、讀中體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程： 一課前談話：1、同學(xué)們有這樣一個(gè)地方，這里有廣袤的沙漠，有獅身人面像，有美麗的河流和瀑布，還居住著一群黑皮膚的人們，這就是非洲。（出示圖片）2、今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一位非洲小朋友，他就是賣(mài)木雕的少年。板書(shū)課題，請(qǐng)伸出手和老師一起書(shū)空課題。齊讀課題二、出示課題，檢查預(yù)習(xí)情況1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那生字詞都會(huì)讀了嗎？老師呀想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？請(qǐng)看第一行：●馱著掏出猶豫指名讀。第二行：●誠(chéng)懇遺憾賓館指名讀。第三行：●出售分辨付錢(qián)指名讀。讀：尼莫西奧圖尼亞大瀑布（配圖）2、寫(xiě)生字同學(xué)們，課文中的這兩個(gè)字：掏齒是要求我們會(huì)寫(xiě)的。請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)書(shū)空生字。掏：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，在寫(xiě)的時(shí)候要注意右邊不要漏掉撇。齒：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)止，下面要注意，里面是人，不要寫(xiě)成兇。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裆厦總€(gè)字寫(xiě)一遍。（展評(píng)，學(xué)生修改）3、認(rèn)讀四字詞語(yǔ)：名不虛傳游人如織琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生愛(ài)不釋手清晰可辨沉甸甸一模一樣師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)老師標(biāo)紅色的字在文中是描寫(xiě)什么的呢？生：木雕你能用上這些四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下木雕嗎？（指名回答）接下來(lái)，我們一起欣賞一些漂亮的木雕工藝品?？戳诉@些美麗的木雕，多不多？你能看的過(guò)來(lái)嗎？是啊，太多了，眼花繚亂，看不過(guò)來(lái)，這就是琳瑯滿目。4、那文中的“我”選了一個(gè)什么樣的木雕呢？（指名回答）大家看一下“我”選的木雕，再看一下其他非洲木雕，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？生：我喜歡象凳，因?yàn)樗?，?dú)特……師：像這種與眾不同，具有創(chuàng)新性的木雕，我們就稱它為構(gòu)思新奇。這真是一個(gè)構(gòu)思新奇，栩栩如生的木雕啊！三深入探究，品讀感悟1、同學(xué)們，文中的“我”喜歡這個(gè)木雕嗎？（喜歡）（1）你是從哪句話看出來(lái)？出示句子：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。（2）同學(xué)們，你會(huì)做捧的動(dòng)作嗎？老師看到咱們班的同學(xué)都是雙手靠攏，合在一起。那你覺(jué)得作者在捧著這個(gè)象墩時(shí)，肯定怕把象墩……（摔了，碰了）2、是啊，就是這樣捧著，愛(ài)不釋手，那你能告訴老師，你覺(jué)得愛(ài)不釋手什么意思？（喜愛(ài)的舍不得放下）師：你的理解真棒，釋是放下的意思。作者真的太愛(ài)這個(gè)象墩了。同學(xué)們，請(qǐng)你做這個(gè)捧的動(dòng)作，讀一讀這句話，讀出喜愛(ài)。指名讀。3、可是，面對(duì)這么喜愛(ài)的象墩，我卻猶豫了，為什么？（指名回答）出示：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？由怎么能三個(gè)字，老師知道這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)能把它變成陳述句。（指名回答）4、當(dāng)我猶豫時(shí)，少年卻看出了我的猶豫，你能找到描寫(xiě)少年言行的句子，告訴老師嗎？出示：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”同學(xué)們：誠(chéng)懇是什么意思？（誠(chéng)心誠(chéng)意）那你能讀一讀，讀出少年的誠(chéng)懇嗎？（指名回答）誰(shuí)能再誠(chéng)懇一些？（指名讀）5、面對(duì)少年誠(chéng)懇的請(qǐng)求，我又說(shuō)了什么？（指名回答）出示“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。同學(xué)們，什么叫語(yǔ)無(wú)倫次？大家看一下這句話，一個(gè)字后面一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)話都不成句，沒(méi)有層次，這就是語(yǔ)無(wú)倫次（出示釋義）誰(shuí)能讀出語(yǔ)無(wú)倫次。（指名讀）6、出示兩句話，配樂(lè)讀。師生共讀：老師讀旁白，男生當(dāng)少年，女生當(dāng)作者。7、當(dāng)看我無(wú)法買(mǎi)下這個(gè)木雕時(shí)，少年問(wèn)了我這樣一句話：出示：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。為什么當(dāng)少年得知作者是中國(guó)人時(shí)而會(huì)流露出遺憾的神情呢？請(qǐng)你聯(lián)系下文，找一找那句話能回答老師這個(gè)問(wèn)題。原來(lái)：中國(guó)人是我們的朋友。一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)非洲人，怎么會(huì)成為朋友呢？他們之間一定發(fā)生過(guò)一些故事吧。出示：在一次大風(fēng)雪中，是中國(guó)人（）。在少年的家人重病時(shí)，是中國(guó)人（）。在非洲少年上不起學(xué)時(shí)，是中國(guó)人（）。是啊，只有互相關(guān)心過(guò)，幫助過(guò)，才會(huì)成為朋友。其實(shí)（配圖出示）周總理曾三次赴非洲十國(guó)看望非洲人民中國(guó)物資運(yùn)到非洲中國(guó)曾派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲中國(guó)科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜幫助非洲人民修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。在這項(xiàng)工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。師：看到中國(guó)人為非洲人做了那么多，其實(shí)在他們心中，中國(guó)人就是他們的朋友。所以，面對(duì)朋友那么喜愛(ài)這個(gè)象墩木雕時(shí)，少年說(shuō);“買(mǎi)一個(gè)吧！”“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“您是中國(guó)人吧？”可作者買(mǎi)不了這個(gè)象墩，你覺(jué)得此刻少年心里在想些什么？（指名回答）所以，少年遺憾是因?yàn)椋褐袊?guó)人是我們的朋友，可我都沒(méi)辦法讓朋友帶一個(gè)心愛(ài)的木雕回去。7、我有沒(méi)有就帶著這樣的遺憾離開(kāi)了呢？（沒(méi)有）你是怎么知道的？是啊，少年專(zhuān)門(mén)在等著我，他要送我一個(gè)木雕。我們一起看一下少年和作者的對(duì)話吧。（板書(shū)：送）想一下，少年和我此刻的心情應(yīng)該是（高興開(kāi)心喜悅）少年為什么高興？（因?yàn)樗K于可以送給朋友一個(gè)木雕了）我為什么高興？（因?yàn)槲医K于可以得到喜歡的木雕了）那就請(qǐng)你帶著高興的心情來(lái)讀一下兩人的對(duì)話吧。（找兩名同學(xué)讀對(duì)話）就是這樣一位少年，為了朋友，我們可以想象：為了彌補(bǔ)我的遺憾，他專(zhuān)門(mén)在暮色中——，因?yàn)橹袊?guó)人是——為了彌補(bǔ)我的遺憾，他特意做了一個(gè)一模一樣的——，因?yàn)橹袊?guó)人——當(dāng)我馬上掏錢(qián)要付錢(qián)時(shí)，他卻——，因?yàn)?，中?guó)人-----多真誠(chéng)、善良的一個(gè)少年啊！他用他的言行詮釋了朋友的真諦！讓我們?cè)僖黄鹜ㄟ^(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

四、拓展練習(xí)：

請(qǐng)你用幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。可愛(ài)的黑人少年，你……

七、課外延伸課下同學(xué)們可以搜集更多有關(guān)非洲的資料，和同學(xué)一起分享。

八、板書(shū)：27賣(mài)木雕的少年

送朋友《賣(mài)木雕的少年》學(xué)情分析1.已有能力和訓(xùn)練重點(diǎn)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步把握文章的主要內(nèi)容，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，但要注意誦讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，能通過(guò)關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情上還需多加練習(xí)。2.生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)人與人之間的友好與尊重有了初步的體驗(yàn)，能從人與人之間的友誼，體會(huì)各國(guó)兒童之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。3.學(xué)習(xí)方式本堂課以“非洲之旅”的形式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)朗讀體會(huì)法、形象感受法、質(zhì)疑探究法、多媒體課件展示法聯(lián)系上下文品讀探究重點(diǎn)詞語(yǔ)，并輔以相關(guān)背景資料的介紹，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！顿u(mài)木雕的少年》效果分析此次課堂教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生參與度較高，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解都有不錯(cuò)的提升。首先，在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下做好常規(guī)課前準(zhǔn)備，熟讀課文，有感情的去朗讀課文。了解里面的生字詞。這樣不僅保證了講課有序完整的進(jìn)行，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也更加提高了學(xué)生在課堂上的參與度，提高了他們的信心。其次，通過(guò)我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突破重難點(diǎn)，媒體全面適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，清晰流暢的講解，美觀條理的板書(shū)，還有在課堂上幾次情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們更加理解到中非人民的友誼，而不僅僅是停留在文字表面?？傊@堂課取得了不錯(cuò)的效果，但還存在一些問(wèn)題，我會(huì)在課后反思?！顿u(mài)木雕的少年》拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。Mǎimàichūshòujiégòuduānzhèng()()()()Wanfànfēnbiànmúyàngbiāozhǔn()()()()二、用橫線標(biāo)出詞中的錯(cuò)別字并在括里改正。付近()賓官()灘點(diǎn)()幕色()大像()非州()負(fù)費(fèi)()清晰可辯()三、把詞語(yǔ)補(bǔ)全，并選詞填空。名不虛()愛(ài)不釋()琳瑯滿()各式各()游人如()栩栩如()語(yǔ)無(wú)倫()大瀑布真是()。這里景色十分壯觀，()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()、()，其中象墩構(gòu)思新奇，大象雕得()，我一看就()。四、選詞填,欣賞,觀賞1．我捧著象墩，仔細(xì)()。2.周末，媽媽帶我去()音樂(lè)會(huì)。五、句子加工廠。1．要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？(改為陳述句)_______________________________________________2．這里游人很多。(改成比喻句)_______________________________________________3．少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。(改成被字句)_______________________________________________六、課文理解。1．《賣(mài)木雕的少年》中，那個(gè)少年為什么要專(zhuān)門(mén)為我做一個(gè)拳頭大小的木雕小象墩，并且專(zhuān)程來(lái)送給我呢？這是因?yàn)?)A．我非常喜歡那個(gè)象墩，但沒(méi)辦法帶走，特地讓少年刻的。B．我出了高價(jià)訂購(gòu)的。C．少年為了表達(dá)他對(duì)中國(guó)人的友誼，專(zhuān)門(mén)雕了一個(gè)一模一樣的小的木雕給我送過(guò)來(lái)。2．讀完課文我懂得了()A．少年真會(huì)做生意，怕我不買(mǎi)特意送到賓館來(lái)。B．木雕小象墩雖然是一件很小的禮物，卻表達(dá)了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好之情。七、閱讀課文片段，回答問(wèn)題。我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重,我有些語(yǔ)無(wú)倫次。您是中國(guó)人吧？那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。太好了！我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。我們是朋友！我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，我們是朋友！他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。1．用?°______”畫(huà)出表現(xiàn)我喜歡象墩的句子。用畫(huà)出我猶豫的原因。2．少年遺憾是因?yàn)?)A．我沒(méi)有買(mǎi)象墩，少年沒(méi)有賺到錢(qián)。B．為自己的工藝品不能被帶到中國(guó)而惋惜。3．我遺憾是因?yàn)?)A．我沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)象墩，沒(méi)有和少年做成生意很不好意思。B．我的行李超重，不能把這個(gè)工藝品帶回國(guó)。4．想一想，當(dāng)我掏出錢(qián)包要付錢(qián)時(shí)，少年為什么說(shuō)不要錢(qián)？________________________________________________________________________八、妙筆生花。你能寫(xiě)幾句話夸一夸這個(gè)黑人少年嗎？________________________________________________________________________《賣(mài)木雕的少年》課后反思在講《賣(mài)木雕的少年》課前，我搜集了大量資料，把抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，抓人物言行揣摩人物內(nèi)心，作為教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，升華文本。此次講課從學(xué)生的課堂行為習(xí)慣和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況兩個(gè)維度全方位的觀察我這堂課的有效性。從課后聽(tīng)課教師反饋的記錄來(lái)看，這堂課反映出我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，參與度較高，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，整體效果不錯(cuò)，但也能從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)反思：一、從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣這一角度來(lái)看，我班孩子能自覺(jué)主動(dòng)地做好常規(guī)課前準(zhǔn)備，課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，課堂上積極思考，發(fā)言踴躍。但是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還做得不夠，如學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不能隨時(shí)做筆記，只有個(gè)別學(xué)生有自覺(jué)意識(shí)；回答問(wèn)題的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不完整，不靈動(dòng)；有的學(xué)生信心不夠，不敢表達(dá)，或注意力不能保持集中等。這些現(xiàn)象說(shuō)明，在平常，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的指導(dǎo)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；運(yùn)用積極有效的組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松；讓學(xué)生在課外多閱讀，不能僅僅停留在課本上。二、從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，整堂課有序進(jìn)行，但應(yīng)多給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)。課后我在思考，這篇課文的設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)有很多價(jià)值的問(wèn)題，（少年為什么如此渴望作者能帶走一個(gè)木雕？少年僅僅是因?yàn)橘u(mài)不出木雕而遺憾嗎？少年每天都要接待很多的游客，為什么他一口猜測(cè)：您是中國(guó)人呢？為什么不是其他國(guó)家的人呢？）這些都是我自己提出，然后展示資料，創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生來(lái)做答，而學(xué)生的答案往往單一而簡(jiǎn)單。這就與我的設(shè)想有距離，效果并不如我想象中的氣氛熱烈。如果重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主探索對(duì)課本的質(zhì)疑，然后歸納總結(jié)問(wèn)題，接著交流資料，最后合作解決提出的質(zhì)疑，這樣效果可能會(huì)更好。三、從教師教學(xué)這一角度看，反思整堂課，提問(wèn)的設(shè)置和課堂的生成還有待加強(qiáng)。在這堂課中，我有幾次創(chuàng)設(shè)情境，但學(xué)生們的回答與我想要的答案有出入，于是我自己全盤(pán)代勞，并沒(méi)有放手讓學(xué)生多作探討。過(guò)后，想想，就算學(xué)生給答案不是我想要的，我也應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生作出一番準(zhǔn)確的表達(dá)。由此可見(jiàn)，要充分設(shè)計(jì)到課堂中的偏差，要給予學(xué)生“嘗試偏差”的機(jī)會(huì)；讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提高教學(xué)效率?？傊?，一堂扎實(shí)有效的課，要求老師有精心的備課，有深厚的文化底蘊(yùn)，有睿智的思維，有打動(dòng)人心扣人心弦的情語(yǔ)娓娓道來(lái)，更應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這都要求著我們語(yǔ)文老師做一個(gè)學(xué)科的有心人，只有這樣，才能讓我們的課堂大放光彩。《賣(mài)木雕的少年》課標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此我在教授本課時(shí)主張以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、自由讀、等多種讀書(shū)形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求積極倡導(dǎo)自主、合作、