初中物理-【課堂實(shí)錄】探究電流與電壓電阻的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)備課人時(shí)間 一、教材分析《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》是山東科學(xué)技術(shù)出版社九年級(jí)上冊(cè)13章第一節(jié)的內(nèi)容。這三個(gè)物理量的關(guān)系是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步深入，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更具有系統(tǒng)性。這節(jié)課很好地體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的要求，十分重視科學(xué)方法的滲透，重視學(xué)生小組合作的科學(xué)探究過程。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)（一）、知識(shí)與技能1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；2、會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流；3、會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。（二）、過程與方法1、通過探究過程，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究方法；2、體會(huì)用“控制變量法”來研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問題；3、通過實(shí)驗(yàn)、分析和探索的過程，提高根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2、通過探究，揭示物理規(guī)律，重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。三、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)【重點(diǎn)】：通過經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。【難點(diǎn)】：1、運(yùn)用控制變量法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到結(jié)論；2、運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式。四、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻，并且知道了電流表、電壓表以及滑動(dòng)變阻器的使用方法，具備了探究電流與電壓、電阻關(guān)系的基本知識(shí)和基本技能，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)電流、電壓及電阻的關(guān)系沒有具體完整的認(rèn)識(shí)，需要具體的形象材料來輔助了解。五、

教學(xué)方法------實(shí)驗(yàn)法、討論法六、教學(xué)過程（一）、回顧：（1）電流的形成：電荷的定向移動(dòng)。（2）電壓的作用：使電荷發(fā)生定向移動(dòng)產(chǎn)生電流的原因。是由電源提供的。（3）電阻：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。是導(dǎo)體的一種性質(zhì)。（二）、觀察現(xiàn)象：要改變燈泡亮度，可以怎樣做？方法：1、改變電池的個(gè)數(shù)（改變電壓）；2、在電路中串聯(lián)一個(gè)定值電阻（改變電阻）。說明了：1、對(duì)同一導(dǎo)體，加在導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過導(dǎo)體的電流就越大；2、導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻越大，通過的電流就越小。思考：電流與電壓、電阻之間究竟有什么樣的定量關(guān)系呢？猜想：1、同一導(dǎo)體，導(dǎo)體中的電流可能跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；2、當(dāng)電壓不變時(shí)，換用不同的導(dǎo)體，導(dǎo)體中的電流可能跟導(dǎo)體的電阻成反比。在探究三個(gè)量之間的的關(guān)系時(shí)，常常保持其中一個(gè)量不變，研究另兩個(gè)量之間的關(guān)系，這種方法叫控制變量法（三）實(shí)驗(yàn)探究（一）：電阻一定時(shí)，電流與電壓的關(guān)系1、實(shí)驗(yàn)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器2、設(shè)計(jì)電路圖：3、設(shè)計(jì)表格U/V123I/A4、連接實(shí)物U/VI/AU/VI/A6、結(jié)論在電阻一定的情況下，通過導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。U1/I1=U2/I27、滑動(dòng)變阻器的作用：改變定值電阻兩端的電壓（四）實(shí)驗(yàn)探究（二）:電壓一定時(shí)，電流與電阻的關(guān)系1、實(shí)驗(yàn)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω）(10Ω)(15Ω)、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器2、設(shè)計(jì)電路圖：3、設(shè)計(jì)表格：R/Ω51015I/A4、連接實(shí)物5、圖像:6、結(jié)論在電壓一定的情況下，通過導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。I1R1=I2R27、滑動(dòng)變阻器的作用：使定值電阻兩端的電壓不變（五）課堂習(xí)題1.在某導(dǎo)體兩端加4V的電壓時(shí)，通過它的電流是0.2A，若要使通過的電流變?yōu)?.3A，應(yīng)在導(dǎo)體兩端加多大的電壓？2.某電路兩端的電壓一定，接入10Ω的電阻時(shí)，通過該電阻的電流是0.2安，若改接20Ω的電阻，通過的電流多大？3.在研究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，要采用

的方法：在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，保持

不變；而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，保持

不變

。4.在研究電流與電壓的關(guān)系和電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的主要作用分別是（

）

A、均使電阻R兩端電壓成倍數(shù)的變化

B、均使電阻R兩端電壓保持不變

C、前者是使電阻R兩端電壓保持不變，后者是使電阻R兩端電壓成倍數(shù)變化

D、前者是使電阻R兩端電壓成倍數(shù)變化，后者是使電阻R兩端電壓保持不變5.某同學(xué)在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí),根據(jù)收集到數(shù)據(jù)畫出了如下圖所示的圖像,下列結(jié)論與圖像相符的是()A.電阻一定時(shí),電流隨著電壓的增大而增大B.電阻一定時(shí),電壓隨著電流的增大而增大C.電壓一定時(shí),電流隨著電阻的增大而減小D.電壓一定時(shí),電阻隨著電流的增大而減小（六）探索創(chuàng)新：孫楠同學(xué)用如圖17-10所示的電路研究導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系,他先后將5Ω,15Ω和25Ω的定值電阻接入電路A,B兩點(diǎn)間,閉合開關(guān)S,讀出電流表示數(shù)(如下表).由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出電流I與電阻R并不成反比.問:電阻R/Ω51525電流I/A0.60.30.2(1)該實(shí)驗(yàn)中選錯(cuò)了什么器材?請(qǐng)你說出應(yīng)換用的器材.(2)為保證實(shí)驗(yàn)正確進(jìn)行,還需要什么儀器?（七）教學(xué)反思：學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻，并且知道了電流表、電壓表以及滑動(dòng)變阻器的使用方法，具備了探究電流與電壓、電阻關(guān)系的基本知識(shí)和基本技能，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)電流、電壓及電阻的關(guān)系沒有具體完整的認(rèn)識(shí)，需要具體的形象材料來輔助了解。效果分析一.對(duì)于學(xué)生的觀察數(shù)據(jù)分析如下：1.對(duì)于課堂上所傳授的知識(shí)，能夠認(rèn)真接受，并學(xué)以致用。能夠充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真。2.學(xué)生課堂討論參與比較積極，并且能夠獨(dú)立思考。能夠在學(xué)習(xí)中彰顯個(gè)人思維。3.學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，并會(huì)小組合作互動(dòng)共同參與，完成實(shí)驗(yàn)探究。4.課堂檢測(cè)能夠積極思考，主動(dòng)參與，尋找練習(xí)答案二.觀課建議集中在幾個(gè)方面：1.課堂導(dǎo)入較繁瑣，可直接讓學(xué)生猜想電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系。2.實(shí)驗(yàn)過程最好將學(xué)生分兩組，分別探究電流與打壓、電流與電阻的關(guān)系。3.學(xué)生的課堂氣氛調(diào)動(dòng)的不夠充分，討論比較沉悶。教材分析《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》是山東科學(xué)技術(shù)出版社九年級(jí)上冊(cè)13章第一節(jié)的內(nèi)容。這三個(gè)物理量的關(guān)系是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步深入，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更具有系統(tǒng)性。這節(jié)課很好地體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的要求，十分重視科學(xué)方法的滲透，重視學(xué)生小組合作的科學(xué)探究過程。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。測(cè)評(píng)練習(xí)一、課堂練習(xí)：1、在某導(dǎo)體的兩端加4V的電壓時(shí)，通過它的電流是0.2A；若要使通過的電流變?yōu)?.3A，應(yīng)加在這個(gè)電阻的兩端的電壓多大？2、某電路兩端電壓一定，接入10歐姆的電阻時(shí)，通過該電阻的電流是0.2A；若改接20歐姆的電阻，通過電阻的電流是多大？請(qǐng)你檢查一下電路，錯(cuò)在哪里？小蘭發(fā)現(xiàn)只要改接一根導(dǎo)線就可以，請(qǐng)把接錯(cuò)的

那一根導(dǎo)線找出來，打上“×”，再畫線把它改到正確的位置上。二、想一想：某同學(xué)做“研究電流和電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中得到了如下的兩組數(shù)據(jù)：電阻/歐電壓/伏電流/安510.230.651電阻/歐電流/安電壓/伏51.26100.6150.4表一表二分析表一所得到的數(shù)據(jù)可得結(jié)論：__________________________________________；分析表二所得到的數(shù)據(jù)可得結(jié)論:__________________________________________三、課堂檢測(cè)：1、下面的圖像中,能正確表示定值電阻上的電流與兩端電壓關(guān)系的是()2.某同學(xué)在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí),根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如右圖所示的圖像,下列結(jié)論與圖像相符的是()A.電阻一定時(shí),電流隨著電壓的增大而增大B.電阻一定時(shí),電壓隨著電流的增大而增大C.電壓一定時(shí),電流隨著電阻的增大而減小D.電壓一定時(shí),電阻隨著電流的增大而減小3、在探究“電流與電壓的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中,開關(guān)閉合前,滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)到位置,分別采用5Ω,10Ω,15Ω的電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn),目的是.圖17-9是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的圖像,由圖像可知:電阻一定時(shí),導(dǎo)體中的電流與加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成關(guān)系;由該圖像還能得出電流與之間的關(guān)系.

四、探索創(chuàng)新：孫楠同學(xué)用如圖17-10所示的電路研究導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系,他先后將5Ω,15Ω和25Ω的定值電阻接入電路A,B兩點(diǎn)間,閉合開關(guān)S,讀出電流表示數(shù)(如下表).由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出電流I與電阻R并不成反比.問:電阻R/Ω51525電流I/A0.60.30.2(1)該實(shí)驗(yàn)中選錯(cuò)了什么器材?請(qǐng)你說出應(yīng)換用的器材.(2)為保證實(shí)驗(yàn)正確進(jìn)行,還需要什么儀器?課后反思在《探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會(huì)到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識(shí)牢固，基礎(chǔ)扎實(shí)，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。實(shí)踐證明，我們的學(xué)生科研課題和實(shí)際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會(huì)跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會(huì)了走路?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培