小學英語-Unit4 My home Let's learn and let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit4Myhome教學設計一、教材分析：<<Myhome>>是人教版教材四年級上冊第四單元，這一單元的主要內(nèi)容都是圍繞“家”這一學生喜聞樂見的主題展開的。學生對家比較熟悉，學生對本話題比較感興趣。本節(jié)課是新授課，是本單元的第一課時，有l(wèi)et’slearn和let’stalk兩部分內(nèi)容。這節(jié)課的教學內(nèi)容是有關房間的的五個單詞以及用來詢問的幾個重點句型。本節(jié)課的難點是如何運用重點單詞句型來詢問東西在什么地方。二、學生分析：四年級學生學生對于英語學習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們對于英語學習有強烈的興趣和求知欲。三、設計思想

根據(jù)孩子的年齡特點和接受能力最后給出語言框架。Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….Welcometomyhome.通過師生示范，并結合圖片和動作讓學生學會介紹自己的家,高效的完成課堂任務。

四、教學目標

1.知識目標：能夠聽說認讀單詞：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom及句型Whereisshe?She’sinthekitchen.Issheinthe…/Yes,sheis./No,sheisn’t.能夠理解對話大意，運用正確的語音語調(diào)朗讀對話。2.能力目標：能夠在情境中運用句型Issheinthe…？Yes,sheis./No,sheisn’t.Whereisshe?She’sinthekitchen.詢問物品或他人的位置并作出判斷。3.情感目標：在生活中能夠主動詢問或?qū)e人的詢問能夠熱情回答。能夠感受家的溫馨，從而激發(fā)學生愛家、愛家人的情感。五、教學重難點

1．能聽、說、認讀單詞study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

2．能用簡單的語言介紹自己的家。

六、說教學方法：1.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。

2.情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

3.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案。七、教學準備1．教師課前教案。

2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

3．教師準備study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen的單詞卡片。九、教學過程：1.復習導入：1）Greetwiththestudents.Hello,children.Ok,Let’sbeginourclass.2）Let’splayaagame:Hideandseek.Showapen,Closeyoureyesandguesswhereisit?Showaball,Closeyoureyesandguesswhereisit?Showacar,Closeyoureyesandguesswhereisit?UseyourthingsandPracticeinpairs.設計意圖：利用游戲引出本課出現(xiàn)的重點句型，并用小組形式充分練習，為下面的學習做好準備。新授：1）Ihaveacat.Mycatishere.Where’sAmy’scat?Listencarefully.Where’sthecat?Listenagain.Yes,she’sinthekitchen.設計意圖：引導學生帶著問題聽錄音，對本節(jié)課的主要內(nèi)容有所了解。2）Look!ThisisAmy’shome.Where’sthekitchen?Ask:Isitthekitchen?No,itisn’t.WecanseeaTV.It’salivingroom.Learnthenewwordslikethis.設計意圖：利用剛才的問題，讓學生來尋找kitchen,在尋找的過程中學習練習本課5個重點單詞。3）Listenandrepeat.3.練習：WeknowAmy’sroom.Doyouwanttoseemyhome?Playaguessinggametousemanypictures.Haveastudentpracticethedialogue.Introducemyhomeandmakeanewdialogue.Showtheirdialoguestous.設計意圖：由對話中Amy’shome到myhome,讓孩子們找找我的東西放在了什么地方，在情境中練習本課的重點句型和單詞。4.鞏固拓展：Myhomeisbeautiful.Boysandgirls,Welcometomyhome.TheTVisinthelivingroom.Thebedisinthebedroom.Thebagisinthestudy.Thecatisinthekitchen.Thedogisinthebathroom.Thenwriteaboutyourhomeandtalkaboutitingroups.設計意圖：在聽說讀連的基礎上，把本課內(nèi)容體現(xiàn)在書面上，做一個簡單的筆頭。聯(lián)系5.情感教育：Children,everyonehashisownhome.Eastandwest,homeisthebest.設計意圖：讓我們都要愛自己的家，愛自己的家人。6.Homework:Trytodesignyourhomeandintroduceit，let’sseewhoisthebest.設計意圖：把課本內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，在生活中學英語，用英語，達到語言語用的真正目的。Myclothes學情分析經(jīng)過一年多的英語學習，四年級學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，喜歡直觀形象思維，有著強烈的好奇心。對游戲、競賽、特別感興趣，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對于英語這門學科還是比較感興趣的，學習積極性比較高。但也有少數(shù)學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱，出現(xiàn)紀律松懈，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。尤其從這學期開始，我們應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本節(jié)課是關于家的內(nèi)容，這是孩子們非常感興趣的話題，與我們的生活密切相關，因此課前我要求孩子們仔細觀察我們自己的家的布局，畫出我們漂亮的家，為我們本節(jié)課拓展練習做好準備。在教學之前我進行了理性地思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題--提出問題—解決問題。于是我首先讓學生預習聽短文錄音，并勾畫出自己不懂和不會讀的詞匯。對于學生基礎好的來說還是可以的，但是對于基礎差一點的學生讀懂這篇短文還是有一定難度。Myhome效果分析通過這節(jié)課的學習，學生又進一步加深了主要話題家的理解。并能夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。本節(jié)課通過提出問題分析問題這種形式的學習，也進一步證明了發(fā)揮學生主動性，自主性的重要性，讓學生學會積極主動的學習是非常重要的。首先，在課堂組織過程，是原有知識的復習再現(xiàn)與新語言材料的引入過程。通過有趣的形式復習有關家的單詞，創(chuàng)設了輕松活潑的英語教學氛圍，使學生在說說演演的過程中體會到成功的快樂。大部分學生還是表現(xiàn)不錯的。其次，在新語言材料的操練過程，是指語言知識和技能的學習和形成過程。它分為機械性操練與有意義性操練。機械性操練通過模仿和重復說出新學的語言，達到對新知識的感知理解、模仿和儲存，例如在看了老師尋找小貓之后，能夠主動參與到情境中練習重點句型，進行兩人提問題交流，讓學生有大量的機會參與模仿，增加語言的實踐量。最后，在新語言材料的輸出過程，這一過程強調(diào)學中用，用中學，學以致用，我設計了介紹自己的家這一環(huán)節(jié)，讓學生在聽說讀的基礎上落實到寫上。大部分學生完成的不錯。MyhomeA教材分析本單元圍繞“家”這一題材開展，通過不同的情景讓孩子討論我們的家。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對教學內(nèi)容的分析已基本教材的特點，設計本節(jié)課，目的是為了保證知識點在單元間實現(xiàn)滾動遞進，新舊結合，同時也在冊與冊之間，年級與年級之間聯(lián)系、滾動和整合。我將教學目標確定為：1.知識目標：能夠聽說認讀單詞：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom及句型Whereisshe?She’sinthekitchen.Issheinthe…/Yes,sheis./No,sheisn’t.能夠理解對話大意，運用正確的語音語調(diào)朗讀對話。2.能力目標：能夠在情境中運用句型Issheinthe…？Yes,sheis./No,sheisn’t.Whereisshe?She’sinthekitchen.詢問物品或他人的位置并作出判斷。3.情感目標：在生活中能夠主動詢問或?qū)e人的詢問能夠熱情回答。能夠感受家的溫馨，從而激發(fā)學生愛家、愛家人的情感。教學重點：掌握兩個重點句子能聽、說、認讀單詞study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在實際情景中加以運用。能用簡單的語言介紹自己的家。教學難點：情景中本單元重點句型的綜合應用。根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。把本單元分為6個課時，有對話課，閱讀課等。MyhomeA評測練習ListeningPart(聽力部分)一、聽音,把你聽到的單詞序號填在題前括號里。（）1.A.bathroomB.bedroomC.livingroom（）2.A.sofaB.studyC.shelf（）3.A.fishB.fridgeC.for（）4.A.homeB.roomC.Classroom（）5.A.tableB.kitchenC.open（）6.A.onB.noC.not（）7.A.chairB.hereC.where（）8.A.theyare.B.aren'tC.isn't（）9.A.bed.B.deskC.bedroom（）10.A.theyB.keyC.hey二、當個指揮家，聽音,標號。---Gotothebedroom,Haveasleep.---Gotothestudy,WatchTV.---Gotothebathroom,Takeashower.---Gotothekitchen,Haveasnack.---GotothelivingroomwatchTV.三、聽音，選擇正確的答語。()1.A.Great!B.OK!C.You'reright.()2.A.Yes,itis.B.No,heisn't.C.Yes,it'smydesk.()3.A.It'saniceroom.B.It'sinmyroom.C.Icanseeabedandadesk.()4.Yes,sheis.B.No,theyaren't.C.No,heisn't.()5.A.It'sinthekitchen.B.Ihaveacat.C.Isityourcat?WritingPart筆試部分四、看圖，寫單詞。---------------------------------------

----------------------------------五、圈出不同類的一項，把序號填在括號里。（）1.A.phoneB.deskC.chairD.bed（）2.A.roomB.kitchenC.bedroomD.bathroom（）3.A.keyB.heC.sheD.they（）4.A.inB.onC.underD.no（）5.A.fridgeB.tableC.sofaD.shelf六、填空。1.Wherearethekeys?_____A.Theyareinthedoor.B.It'sinthedoor.C.Weareinthelivingroom.2.IsChenJieinthebedroom?_______A.Yes,itisn't.B.No,he'sinthekitchenC.Yes,sheis.3.Thelampis_____thedesk.A.onB.inC.under4.Aretheyinthedoor?_________A.No,theyaren't.B.No,itisn't.C.Yes,itis.5.HowmanyEnglishbooksdoyouhave?_____________A.Ihave9.B.Icansee10.C.Yes,Ido.6.Thedogis_____thechair,A.overB.underC.on7.Arethey____thedoor?Yes,theyare.A.inB.underC.on8.Who'she?____A.SheisBaiLing.B.He'sZhangPeng.C.It'sabook.七、將左右兩部分搭配，使其成為通順的句子。（）1.Issheinthestudy?A.It'sonthedesk.（）2.Isthisyourbedroom?B.No,theyaren't.（）3.Where'smypen?C.No,itisn't.（）4.Aretheyonthechair?D.Yes,sheis.（）5.Wherearemybooks?E.Theyareonthebed.八、連詞成句，注意首字母和標點符號。1.ishouseItanice___________________________________________________2.bigmyroomis_________________________________________________________3.aretheontableThey_________________________________________________________4.isWhereyourbook?_________________________________________________________5.classroomyourWhat'sin_________________________________________________________九、讀一讀，為下列句子排序。()Aretheyonthetable?()OK!()Openthedoor,please!()Look!Theyareinthedoor!()No,theyaren't.()Wherearethekeys?十、閱讀短文，判斷對（√）錯（×）Hello!Welcometomyhome.Ihavetwobedroom,alivingroom,akitchen,astudyandabathroom.Inmybedroom,thereisasmallbed.Inthelivingroom,thereisachair,adeskandaTV.Inthestudy,therearetwoshelvesandadesk.Ireadbooksinthestudy.Ilikemyroom.()1.Ihavethreebedrooms.()2.TheTVisinthelivingroom.()3.Ihavesixrooms.()4.Ihaveabigbedinmybedroom.()5.Thecomputerisinthestudy.第四單元一、聽音,把你聽到的單詞序號填在題前括號里。1.livingroom2.study3.fridge4.home5.Kitchen6.on7.where8.aren't9.bedroom10.they二、聽音,標號。1.Gotothebedroom,Haveasleep.2.Sitonthesofa.3.Openthefridge.4.Setthetable.5.Makethebed.6.GotothelivingroomwatchTV.7.Gotothebathroom,Takeashower.8.Gotothestudy,WatchTV.9.Gotothekitchen,Haveasnack.10.Answerthephone.三、聽音，選擇正確的答語。1.Isthisyourschoolbag?2.Isyourbookintheclassroom?3.Whereisthecat?4.Aretheyonthetable?5.Whereisthefridge?Myhome課后反思本節(jié)課是四年級上冊第四冊第四單元第一課時。在本節(jié)課的教學中，我始終注意結合教材內(nèi)容和學生的年齡特點，依據(jù)新課標的理念，充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的指導思想。借助多種教學手段使教學充滿生活化，情景化。各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，體現(xiàn)在如下幾點：首先是新課導入非常成功。我利用學生最喜愛的游戲，調(diào)動學生手、腦、口等身體各部位，讓他們在一個寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語表達能力。然后利用游戲引出重點句型,進行師生互動，把課堂氣氛營造得更加有趣，牢牢地抓住了學生的注意力，自然引入新課的教學。其次，創(chuàng)設真實情景，采取多種策略，調(diào)動多元感官，讓學生在看、聽、說、做、演中感受新知，突出本課的教學重點句型。本課時的話題myhome，非常貼近學生的生活，而且學生在課余也很樂意跟同學談起這一話題。在設定教學目標時，我考慮到四年級學生的程度，為了讓學生快樂學英語并容易接受，通過有趣的形式教授關于房間的單詞。我在整節(jié)課中不時貫穿本節(jié)課的主線“TalkaboutAmy’shome”，我盡量隨時流利地使用本課時的教學重點句型并在實際情景中運用。考慮到學生的個體差異，我出示了對話內(nèi)容示例，進行分層次教學。收到了異想不到的教學效果。當我叫同學上講臺表演時，班上的一位上課從不敢發(fā)言的后進生舉起了手，用期盼的眼神看著我。當我懷著只想讓他試一試的心情叫他上講臺時，他竟參看我出示的對話示例與另一位學生成功合作完成了此次活動。這充分體現(xiàn)了分層教學的特點：既調(diào)動了優(yōu)生的學習興趣，又激發(fā)了后進生的求知欲望。再次是本課教學中有機地滲透品德教育。本課中的德育內(nèi)容熱愛家，熱愛生活。本課教學中我充分注意到這點，整個