部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容"中第二學(xué)段（3~4年

級(jí)）的"閱讀"部分，提出閱讀時(shí)"能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體

會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用"。也就是說，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)

要抓住關(guān)鍵詞句，品讀賞析，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。此外，第二學(xué)段

還要求"誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩

文大意"。也就是說，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助文字進(jìn)

行畫面想象，感受作者的思想情感。

四年級(jí)下冊(cè)部編版教材第三單元的人文主題是"詩歌，讓我們用美麗

的眼睛看世界"，語文要素是"初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表

達(dá)的情感""根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法""合作編小詩

集，舉辦詩歌朗誦會(huì)"。依據(jù)人文主題和要素，本單元編排了三篇精讀課

文和一篇略讀課文，分別是《短詩三首》《綠》《白樺》和《在天晴了的時(shí)

候》。目的是使學(xué)生展開想象，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，了解現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)

并且嘗試寫一寫詩。

這四篇課文的課后練習(xí)設(shè)計(jì)和語文園地中的“交流平臺(tái)""詞句段運(yùn)用"

均緊扣這一語文要素。第9課《短詩三首》，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受

對(duì)母親的依戀以及童年的懷念。通過反復(fù)地、有感情地朗讀，展開畫面想

象，使學(xué)生置身其中，體會(huì)詩人的情感；通過不同形式的讀與作者的思想

感情產(chǎn)生共鳴，感受詩歌的一般特點(diǎn)。第10課《綠》，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)春天以及大自然的熱愛之情，在學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作者豐

富的想象和獨(dú)特的感受。第11課《白樺樹》，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過

對(duì)白樺樹擬人化的寫法的學(xué)習(xí)，理解白樺樹高潔的品格，體會(huì)作者對(duì)白樺

的喜愛之情。第12課《在天晴了的時(shí)候》，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)天晴時(shí)大自

然的美景，嘗試運(yùn)用課文的寫法進(jìn)行詩歌仿寫。教學(xué)本單元的內(nèi)容時(shí)，要

注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，展開想象，通過關(guān)鍵詞體會(huì)詩歌的情感。

本單元教學(xué)目標(biāo)如下:

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀"擠""濤"等29

個(gè)字，正確、規(guī)范地書寫"漫""寂"等23個(gè)生字，正確理解"墨綠""朦

朧"等17個(gè)詞語的意思。

2.通過理解關(guān)鍵詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法在誦讀過程中體驗(yàn)

情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。

3.模仿課文的寫法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，嘗試寫一寫小詩。

4.初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。

第三單元總體構(gòu)想

人文詩歌，讓我們用美麗語文要素

1.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，

主題的眼睛看世界。

體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

2.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)

習(xí)整理資料的方法。

3.合作編小詩集，舉辦詩歌朗

誦會(huì)。

分類內(nèi)容閱體課語文要素解析關(guān)注重難點(diǎn)

讀裁時(shí)

方

法

課文9.《短精詩2通過想象畫面、

1.課后習(xí)感受作者對(duì)母

詩三讀R]A有感情地朗讀,

題親的依戀以及

首》體會(huì)作者描繪

2.活動(dòng)提童年的懷念。通

的畫面及表達(dá)示過反復(fù)地、有感

的情感，體會(huì)情地朗讀，展開

詩歌的特點(diǎn)。畫面想象，使學(xué)

生置身其中，體

會(huì)詩人的情感。

10.精詩2抓關(guān)鍵詞句，1.課后習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春

《綠》讀歌感受作者細(xì)致、題

天以及大自然

連續(xù)的觀察，2.課后閱讀

的熱愛之情，引

并能聯(lián)系上下鏈接

導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)

文和生活實(shí)際3.語文園

注作者豐富的

感受作者用詞地交流平臺(tái)

想象和獨(dú)特的

的準(zhǔn)確及語言

感受.

的生動(dòng)。

11.精詩21.課后習(xí)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)

《白讀歌題

生通過對(duì)白樺

樺》2.語文園

樹擬人化的寫

地交流

法的學(xué)習(xí)，理解

平臺(tái)

白樺樹高潔的

品格，體會(huì)作者

對(duì)白樺的喜愛

之情。

12.略詩1課刖提小

重點(diǎn)是體會(huì)天

HT/n

《在讀R]A

晴時(shí)大自然的

天晴

美景，嘗試運(yùn)用

了的

課文的寫法進(jìn)

時(shí)候》

行詩歌仿寫。

綜合合作編詩歌集在編寫詩歌集之前和舉辦詩歌朗誦會(huì)之前，提

性學(xué)舉辦詩歌朗誦會(huì)示如下：

習(xí)

1.能夠?qū)⒆约菏占脑姼璺珠T別類進(jìn)行整理。

2.搜集一些跟詩歌作者相關(guān)的故事或者寫作

背景資料。

3.嘗試用圖畫或者書法的方式美化詩歌集。

語文交流平臺(tái)了解詩歌一般特點(diǎn)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受、詩歌所表達(dá)

園地的情感。交流閱讀詩歌以后的感受。

詞句段運(yùn)用詞語運(yùn)用會(huì)使句子意思更加生動(dòng)。誦讀詩歌，嘗試仿寫。

日積月累積累描寫詩歌的名人名言。

《短詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀"漫""濤"，會(huì)寫"繁"

"滅"等8個(gè)字，認(rèn)識(shí)"繁星"等3個(gè)詞語。

2.通過朗讀詩歌、想象畫面、體會(huì)情感的方法，學(xué)習(xí)鑒賞這三首詩歌。

3.初步感知詩歌特點(diǎn)，體會(huì)詩歌情感，完成詩歌的仿寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過朗讀詩歌、想象畫面、體會(huì)情感的方法學(xué)習(xí)鑒賞這三首詩

司K

可晨

難點(diǎn)：初步感知詩歌特點(diǎn)，體會(huì)詩歌情感，完成詩歌的仿寫。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

（-）了解單元重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.借助單元提示，了解本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

2.課件出示作者冰心的簡(jiǎn)介，介紹她的第一部詩集《繁星》并相機(jī)指

導(dǎo)"繁"字的書寫。

釋題：不超過14行的詩都叫短詩，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《繁星》里面

的三首詩，《繁星》這部詩集總共收錄了164首短詩。

3.自由讀課文，教師巡視。

4.指名讀，相機(jī)正音，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

（二）感知詩歌特點(diǎn)

1.這是我們第一次接觸詩歌單元，詩歌讀起來朗朗上口，蘊(yùn)含的情感

十分豐富。其實(shí)，詩歌給你這樣的感覺是因?yàn)槔锩娌刂艽a呢！接下來我

們就來探秘，找一找詩歌讀起來朗朗上口的原因。古人說："書讀百遍，

其義自見。"我們就用各種方式先來讀一讀。

2.《繁星（七一）》相同句式的部分指名讀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩句式相同、

節(jié)奏相近的特點(diǎn)；《繁星（一三一）》師生合作讀，發(fā)現(xiàn)韻腳，感受現(xiàn)代詩

押韻的特點(diǎn)；《繁星（一五九）》分句讀，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)高低起伏的節(jié)奏。

3.總結(jié)感受到的現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：句式相同、結(jié)構(gòu)相仿、押韻等。

4.與古代詩歌做比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩不要求字?jǐn)?shù)相同的特點(diǎn)。

（三）根據(jù)要求，檢查預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)

L讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的生字，小組內(nèi)互查。

2.出示要求會(huì)寫的生字和詞語，讀一讀，圈出易錯(cuò)字，并在旁邊寫一

遍?；ゲ閷?duì)錯(cuò)，改正。

3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。

（四）小組展示交流學(xué)習(xí)成果

1.交流讀錯(cuò)的字音。

2.交流寫錯(cuò)的字。

3.交流不理解的詞語，重點(diǎn)關(guān)注"永不漫滅”的意思。

（五）檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.檢查認(rèn)讀字讀音。

2.檢查要求會(huì)寫的字。

3.訂正錯(cuò)字。

板書設(shè)計(jì)：

短詩三首

句式相同

節(jié)奏相仿

同字成韻

同音成韻

第2課時(shí)

（-）讀出韻味

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《繁星》中這三首詩歌，并且了解了詩歌為

什么朗朗上口的密碼。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這三首詩歌，一起走入詩歌

的意境，體會(huì)背后所傳遞的情感。

2.首先請(qǐng)你自由讀一讀這三首詩，讀出詩歌的韻味。

3.自由讀。

4.指生朗讀。

（-）學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法

1.有人說每首詩都是一幅畫兒。那我們就先來看一看在《繁星（七

一）》這首詩中到底出現(xiàn)了怎樣的畫面呢。

2.請(qǐng)你自由讀詩，說一說你看到了怎樣的畫面。

3.生自由讀詩，全班交流。

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，在園中，一個(gè)小姑娘趴在母親

的膝蓋上跟母親談天。

4.同學(xué)們的想象真豐富，語言的表達(dá)和詩歌一樣美?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅?/p>

思考，結(jié)合詩歌的內(nèi)容想一想："這些事"指的到底是哪些事呢？

預(yù)設(shè)：我結(jié)合下文"永不漫滅的回憶"看出來，"這些事"指的是童

年和母親相處時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情。

5.聯(lián)系下文理解詩歌的內(nèi)容也是一種特別好的學(xué)習(xí)方法。那現(xiàn)在請(qǐng)同

學(xué)們想一想：這些事喚起了作者怎樣的回憶？你體會(huì)到作者怎樣的情感

呢？可以先和同桌互相說一說。

預(yù)設(shè)：?jiǎn)酒鹆俗髡邔?duì)童年生活的懷念，體會(huì)到了作者對(duì)母親深深的依

戀。

6.通過學(xué)習(xí)這首詩，你們看到了詩歌表達(dá)的畫面，體會(huì)到了詩歌背后

傳遞的情感?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)詩歌的方法。誰來說一說？

（1）朗讀詩歌；（2）想象畫面；（3）體會(huì)情感。

7.剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的方法，現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)

其他的兩首詩。首先請(qǐng)看《繁星（一五九）》，請(qǐng)以小組為單位，探究、鑒

賞詩歌。

（三）學(xué)習(xí)《繁星（一五九）》

1.小組學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

2.分工進(jìn)行匯報(bào)，朗讀。

3.你們匯報(bào)得都很出色，課下你們都查閱了相關(guān)的資料，請(qǐng)你們思考,

作者冰心此時(shí)"心中的風(fēng)雨"指的是什么？結(jié)合相關(guān)資料思考一下，此處

表達(dá)了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)："心中的風(fēng)雨"指的是經(jīng)歷的困難、挫折等；作者贊揚(yáng)了最崇

高無私的母愛，表達(dá)了對(duì)母親的感謝之情。

4.看來同學(xué)們已經(jīng)掌握鑒賞詩歌的方法并且能夠很好地運(yùn)用這種方

法進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)了。的確，這兩首詩歌中都傳遞出了對(duì)母親的懷念和感激

的情感。也正因?yàn)檫@種情感，冰心出版了《繁星》這本詩歌集。在冰心的

作品中還出現(xiàn)了很多關(guān)于海的描寫，她曾經(jīng)在《往事》中這樣寫道："每

次拿起筆來，頭一件事憶起來的就是海。”

5.請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)鑒賞《繁星（一三一）》這首詩。

（四）學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》

1.小組學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。

2.分工進(jìn)行匯報(bào)，朗讀。

3.教師總結(jié)：這首詩表達(dá)了詩人熱愛大海的情感。

（五）情動(dòng)辭發(fā)，仿寫詩歌

L我們說"詩言志"，詩歌可以表達(dá)詩人內(nèi)心獨(dú)特的感受。你們能讀

懂詩歌，相信你們也能走近詩人，或者產(chǎn)生跟詩人一樣的感受。現(xiàn)在，我

們就以《繁星（七一）》為例，進(jìn)行仿寫。

2.解碼詩歌：通過所學(xué)，我們了解了這首詩歌描寫了三個(gè)場(chǎng)所，采用

了相同的句式。讓你感受到了作者"永不漫滅的回憶"以及對(duì)母親的依戀。

4.你有哪些回憶呢？你想通過什么樣的景物傳遞出來呢？請(qǐng)你試著

寫一寫吧！

5.學(xué)生仿寫，同桌修改。

6.教師朗讀自己創(chuàng)作的詩歌。

7.學(xué)生全班分享交流。

8.讀著讀著，你們也成了一個(gè)個(gè)小詩人，分享著自己的生活。今天,

老師特別高興你們能夠運(yùn)用所學(xué)鑒賞詩歌，進(jìn)行創(chuàng)作。

（六）收集現(xiàn)代詩

課下你們可以通過報(bào)紙、雜志、書籍等收集喜歡的現(xiàn)代詩。準(zhǔn)備一個(gè)

摘抄本，把它們工整地摘抄下來，注意寫清楚作者和出處。

板書設(shè)計(jì)：

短詩三首

朗讀詩歌想象畫面體會(huì)情感

心中的風(fēng)雨：經(jīng)歷的困難、挫折等。

拓展閱讀：

《繁星》

冰心

（四）

心靈的燈，

在寂靜中光明，

在熱鬧中熄滅。

（八）

玫瑰花的刺，

是攀摘的人的嗔恨，

是她自己的慰樂。

（九）

母親呵！

撇開你的憂愁,

容我沉酣在你的懷里,

只有你是我靈魂的安頓。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀"擠""叉"，會(huì)寫"瓶"

等4個(gè)字，認(rèn)識(shí)"墨綠"等8個(gè)詞語。

2.感受比喻、擬人、排比手法在詩歌中的運(yùn)用。

3.通過關(guān)聯(lián)詞語、想象畫面等方式鑒賞詩歌，體會(huì)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)感受比喻、擬人、排比手法在詩歌中的運(yùn)用。

(2)通過關(guān)聯(lián)詞語、想象畫面等方式鑒賞詩歌，體會(huì)情感。

2.難點(diǎn)：通過關(guān)聯(lián)詞語、想象畫面等方式鑒賞詩歌，體會(huì)情感。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三'學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

(-)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示一組綠色圖片，談?wù)劯惺堋?/p>

2.的確，綠色讓人感到舒適，給人以希望，更是春天的象征。

3.出示作者資料，同學(xué)可以補(bǔ)充。艾青筆下的綠色是什么樣的呢？今

天我們就走進(jìn)這首詩歌，看一看他筆下的綠色到底是怎樣的。

4.自由讀課文，教師巡視。

5.指名讀課文，相機(jī)正音，其他同學(xué)思考艾青筆下的綠是什么樣的。

（-）根據(jù)要求，檢查預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)

L讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的生字，小組內(nèi)互查。

2.出示要求會(huì)寫的生字和詞語，讀一讀，圈出易錯(cuò)字，并在旁邊寫一

遍。互查對(duì)錯(cuò)，改正。

3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。

（三）小組展示、交流學(xué)習(xí)成果

1.交流讀錯(cuò)的字音。

2.交流寫錯(cuò)的字。

3.交流不理解的詞語，重點(diǎn)關(guān)注詞義："交叉""節(jié)拍"的意思。

（四）檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.檢查認(rèn)讀字讀音。

2.檢查要求會(huì)寫的字。

3.訂正錯(cuò)字。

（五）整體感知，理清文脈

1.自由朗讀，讀出節(jié)奏。

2.指名每個(gè)人讀一小節(jié)，思考全詩主要內(nèi)容。

3.相同意思的小節(jié)進(jìn)行合并，理清詩歌的脈絡(luò)，即描寫了綠的顏色和

綠的形態(tài)。

4.四人一小組，練習(xí)朗讀。

板書設(shè)計(jì):

綠

綠的顏色：種類豐富

綠的形態(tài)：靜中有動(dòng)

第2課時(shí)

（-）回憶導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們初讀詩歌，并且將詩歌分成兩個(gè)部分：一部分描寫綠的

顏色，另一部分描寫綠的形態(tài)。這一節(jié)課我們繼續(xù)來品讀詩歌，感悟詩人

所傳遞的情感。

2.請(qǐng)你們打開課本，默讀詩歌，根據(jù)學(xué)習(xí)單的提示完成學(xué)習(xí)單。

3學(xué)生默讀，填寫學(xué)習(xí)單。

關(guān)鍵詞語感受

描述畫面（情感）

顏色

形態(tài)

（-）學(xué)習(xí)綠的顏色部分

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）你看到了怎樣的畫面？你從哪些關(guān)鍵詞語中感受到了什么?

預(yù)設(shè)1：從"墨水瓶"和倒處”感受到綠的顏色非常的厚重并且范

圍很廣。

預(yù)設(shè)2：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了綠的范圍廣，還有顏色很

濃，表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛、贊美之情。

（2）指名有感情地朗讀這一小節(jié)，全班讀。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)你看到了怎樣的畫面？從哪些關(guān)鍵詞語中感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：從這么多對(duì)綠的顏色的描寫中可以看出來綠的種類很多，給

人一種生機(jī)勃勃的感覺。

預(yù)設(shè)2："發(fā)黑"的意思就是這些綠色擠在一起特別多。而"出奇"的

意思就是特別，這些綠色給人生機(jī)勃勃的感覺。作者贊美了綠色的生命力。

(2)指名個(gè)性化朗讀，全班讀。

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

預(yù)設(shè)1：第三小節(jié)中，作者說風(fēng)、雨、水、陽光都是綠的，這是作者

的獨(dú)特感受。正是因?yàn)樽髡咝闹腥蔷G色，非常喜歡綠色，所以他看到的

都是綠的。

預(yù)設(shè)2：止匕外，作者還運(yùn)用相同的句式，運(yùn)用排比的寫法寫出了綠色

非常得多，表達(dá)了對(duì)綠色的喜愛、贊美之情。

指名個(gè)性化朗讀，全班齊讀。

4.教師總結(jié)：剛才你們通過想象畫面、抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)到了詩

人的情感，并且感受到了比喻、排比的修辭手法的運(yùn)甩接下來，我們繼

續(xù)品讀描寫綠的形態(tài)這一部分。

(三)學(xué)習(xí)綠的形態(tài)部分

1.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

(1)在這一部分我看到很多同學(xué)關(guān)注到了一些動(dòng)詞，有沒有想交流

分享的?

預(yù)設(shè)1:文中運(yùn)用了"擠""重疊""交叉"這些動(dòng)詞，讓人感受到這

些綠特別的有活力，有一種動(dòng)態(tài)之美。

預(yù)設(shè)2：把綠色擬人化，突出了作者對(duì)綠的喜愛之情。

（2）指名個(gè)性化朗讀，全班讀。

2.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

（1）這一部分說"按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起"，綠色為什么會(huì)飄動(dòng)呢？你

能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

預(yù)設(shè)1：因?yàn)橐魂囷L(fēng)來了，作者說"好像舞蹈教練在指揮"，所以綠就

跟著舞蹈教練飄動(dòng)了。

預(yù)設(shè)2：這是作者內(nèi)心獨(dú)特的感受和豐富的想象，所以他認(rèn)為綠色跟

著飄動(dòng)起來了。

（2）同學(xué)們說的都不錯(cuò)，看來詩歌創(chuàng)作中作者獨(dú)特的感受是必不可

少的。

3.剛才我們鑒賞了詩歌，學(xué)習(xí)了作者是怎么把綠色寫得生動(dòng)具體的。

現(xiàn)在請(qǐng)你再次回讀詩歌，讀出對(duì)綠色的喜愛之情。

4.自由讀，個(gè)別讀。

5.全班齊讀，嘗試背誦。

（四）對(duì)比閱讀談感受

1.艾青筆下的綠給我們留下了很多想象空間，宗璞筆下的綠又給你怎

樣的感受呢？請(qǐng)你讀一讀"閱讀鏈接"，自己先想一想。

2.自由讀，同桌討論。

3.全班交流。

（五）總結(jié)

1.教師總結(jié)。

2.學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。

板書設(shè)計(jì)：

關(guān)鍵詞語感受

描述畫面（情感）

顏色墨水瓶、到處、生機(jī)勃勃、

發(fā)黑、出奇、風(fēng)、喜愛

雨、水、陽光

形態(tài)擠、重疊、動(dòng)靜結(jié)合

交叉、飄動(dòng)

拓展閱讀：

春的消息

金波

風(fēng)，搖綠了樹的枝條,

水，漂白了鴨的羽毛,

盼望了整整一個(gè)冬天,

你看，春天已經(jīng)來到!

讓我們換上春裝,

像小鳥換上新的羽毛，

飛過樹林，飛上山岡，

到處有春天的歡笑。

看到第一只蝴蝶飛，

它牽引著我的雙腳；

我高興地捕捉住它，

又愛憐地把它放掉。

看到第一朵雛菊開放，

我會(huì)禁不住欣喜地雀躍，

小花朵，你還認(rèn)得我嗎？

你看我又長(zhǎng)高了多少！

來到去年葉落的枝頭，

等待它吐出新的綠苞；

再去喚醒沉睡的溪流，

聽它唱歌，和它一起奔跑。

走累了，我就躺在田野上,

頭頂有明麗的太陽照耀。

是誰搔癢了我的面頰？

啊，身邊又鉆出嫩綠的小草

《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)讀"繡""瀟"等8個(gè)生

字，會(huì)寫"樺"等11個(gè)字，認(rèn)識(shí)"白樺”等6個(gè)詞語。

2.運(yùn)用想象畫面、抓關(guān)鍵詞語的方法鑒賞詩歌，體會(huì)比喻、擬人等修

辭手法的運(yùn)用，體會(huì)白樺樹的高潔品格。

3.聯(lián)系詩歌主要內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛白樺樹的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)運(yùn)用想象畫面、抓關(guān)鍵詞語的方法鑒賞詩歌，體會(huì)比喻、

擬人等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)白樺樹的高潔品格。

(2)聯(lián)系詩歌主要內(nèi)容，體會(huì)詩人熱愛白樺樹的情感。

2.難點(diǎn)：運(yùn)用想象畫面、抓關(guān)鍵詞語的方法鑒賞詩歌，體會(huì)比喻、擬

人等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)白樺樹的高潔品格。

二'課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時(shí)

(-)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.在以往的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過哪些描寫樹的文章呢？

2.介紹白樺樹，同學(xué)補(bǔ)充資料；出示作者介紹。

3.白樺樹到底有什么特別之處呢？今天我們就走進(jìn)課文，感受一下。

教師示范讀課文。

4.自由讀課文，教師巡視。

（-）根據(jù)要求，檢查預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)

1.讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的生字，小組內(nèi)互查。

2.出示要求會(huì)寫的生字和詞語，讀一讀，圈出易錯(cuò)字，并在旁邊寫一

遍。互查對(duì)錯(cuò)，改正。

3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。

（三）小組展示'交流學(xué)習(xí)成果

1.交流讀錯(cuò)的字音。

2.交流寫錯(cuò)的字。

3.交流不理解的詞語，重點(diǎn)關(guān)注詞義："朦朧""徜徉"的意思。

（四）檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.檢查認(rèn)讀字讀音。

2.檢查要求會(huì)寫的字。

3.訂正錯(cuò)字。

（五）整體感知

1.自由朗讀。

2.指名每個(gè)人讀一小節(jié)，思考全詩主要內(nèi)容以及每個(gè)部分介紹了白樺

樹的什么。

3.四人一小組，練習(xí)朗讀。

第2課時(shí)

（-）談話導(dǎo)入

1.有一首兒童歌曲，叫作《白樺樹好地方》，讓我們來聽一聽，欣賞一

下歌詞。

2.談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3.今天，就讓我們走進(jìn)課文，去看一看、品一品白樺樹到底為何受到

人們的喜愛。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌《白樺樹》。請(qǐng)你們打開書本，大聲

讀一讀詩歌。

(-)回憶鑒賞詩歌的方法

1.在平日的學(xué)習(xí)中，相信你們已經(jīng)積累了很多鑒賞詩歌的方法?，F(xiàn)在

我們就來回憶一下，說一說怎么學(xué)習(xí)這首詩。

2.全班交流，得出方法：朗讀詩歌、想象畫面、體會(huì)情感等。

3.今天我們繼續(xù)運(yùn)用學(xué)習(xí)詩歌的方法來鑒賞《白樺》這首詩。

4.請(qǐng)你們邊默讀邊批畫、思考：你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？體會(huì)

到了怎樣的情感？一會(huì)兒我們交流。

5.默讀批畫，小組討論。

(三)學(xué)習(xí)詩歌

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)朗讀第一小節(jié)，說一說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

預(yù)設(shè)：有一棵白樺樹靜悄悄地矗立在我的窗前，十分得潔白、高潔。

(2)品讀"仿佛"。

"仿佛"一詞運(yùn)用比喻的寫法寫出了白樺樹的潔白，體現(xiàn)了詩人對(duì)白

樺樹的喜愛之情。

(3)有感情地朗讀。

2.剛才你們運(yùn)用想象畫面、抓關(guān)鍵詞、體會(huì)情感的方法學(xué)習(xí)了詩歌的

第一小節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)詩歌的其他小節(jié)。學(xué)習(xí)第二小

節(jié)。

(1)朗讀第二小節(jié)，說一說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

預(yù)設(shè)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊，串串的花穗，潔白的流蘇，組合

成一幅畫。在這里，將白樺樹與周圍的環(huán)境比作一幅畫，突出了作者對(duì)白

樺樹的喜愛之情。

(2)有感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)朗讀第三小節(jié)，說一說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

預(yù)設(shè)：朦朧的月光中，白樺樹寂靜地挺立在這里，晚霞給它鍍了一個(gè)

金邊兒，顯得它潔白無瑕、高潔。

(2)品讀"玉立"。

"玉立"一詞將白樺樹擬人化，突出它潔白無瑕，如少女一般，體現(xiàn)

了詩人十分喜愛這棵白樺樹。

(3)有感情地朗讀。

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

(1)朗讀第四小節(jié)，說一說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

預(yù)設(shè)：白樺樹站立在晨霧中，朝霞慢慢地涌過來包圍住白樺樹。紅色

的朝霞與潔白的白樺樹相稱，十分得美麗。

(2)品讀"徜徉"和"姍姍來遲”。

這兩個(gè)詞語寫出了朝霞的變化，紅色的朝霞與潔白的白樺樹相得益彰,

更加凸出了白樺樹的秀美。

(3)有感情地朗讀。

5酒己樂朗讀詩歌。

6.同學(xué)們分析得特別好，文中對(duì)于白樺樹的描寫也有很多的短語。請(qǐng)

你讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語描述一下白樺樹，說一說白樺樹給你留下了

怎樣的印象。

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

(1)讀一讀，說一說。

(2)同桌討論，全班交流。

(3)教師總結(jié)：原來這些詞語不僅襯托了白樺樹高潔的品格，還隱

含著作者對(duì)白樺樹深深的喜愛之情。

(四)總結(jié)提升

1.你們知道作者為什么這么喜愛白樺樹嗎？

預(yù)設(shè)：的確如此，白樺樹是俄羅斯的國(guó)樹，是其民族精神的象征。作

者表達(dá)了對(duì)白樺樹的喜愛之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

2.課下希望你們搜集更多描寫白樺樹的詩歌，去讀一讀，品一品，感

受白樺樹獨(dú)特的魅力。

板書設(shè)計(jì):

白樺樹(高潔)

想象畫面，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情感。

對(duì)白樺樹的喜愛對(duì)祖國(guó)的熱愛

拓展閱讀：

我驕傲，我是一棵樹

李瑛

我驕傲，我是一棵樹，

我是長(zhǎng)在黃河岸邊的一棵樹，

我是長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下的一棵樹；

我能講許多許多的故事，

我能唱許多許多支歌。

山教育我昂首屹立，

我便矢志堅(jiān)強(qiáng)不仆；

海教育我坦蕩磅礴，

我便永遠(yuǎn)正直地生活；

條條光線，顆顆露珠，

賦予我美的心靈；

熊熊炎陽，茫茫風(fēng)雪，

鑄就了我斗爭(zhēng)的品格；

我擁抱著

自由的大氣和自由的風(fēng)，

在我身上，意志、力量和理想,

緊緊地緊緊地融合。

我是廣闊田野的一部分，大自然的一部分，

我和美是一個(gè)整體，不可分割，

我屬于人民，屬于歷史，

我渴盼整個(gè)世界

都作為我們共同的家園！

《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"炫…怯”等7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)雨后天晴景色的喜愛之情。

3.通過抓關(guān)鍵詞語、想象畫面等方法交流讀過詩句的感受，并且能夠

嘗試寫一寫自己看到的雨后天晴的景象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)雨后天晴景色的喜愛之

情。

(2)通過抓關(guān)鍵詞語、想象畫面等方法交流讀過詩句的感受，并且

能夠嘗試寫一寫自己看到的雨后天晴的景象。

2.難點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞語、想象畫面等方法交流讀過詩句的感受，并

且能夠嘗試寫一寫自己看到的雨后天晴的景象。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.雨后天晴，能夠帶給人們一些美好的感受，老師也找來一些圖片，

請(qǐng)你嘗試用四字詞語形容一下所見。

2.出示圖片，指名回答。

3.同學(xué)們的詞匯真豐富，雨后天晴的景色多么美！今天就讓我們走入

戴望舒筆下的小詩，去發(fā)現(xiàn)美、感受美。齊讀課題。

(-)學(xué)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)

1.課件出示作者資料。

2.教師范讀，學(xué)生注意聽教師停頓。

3.學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，在讀不好的地方多讀幾遍。學(xué)生自由讀

詩歌，教師巡視。

4.檢查字詞。

(1)指名讀，正音，其余同學(xué)跟讀。

(2)開火車讀詞。

(3)小組合作讀詞語，交流不懂的詞，之后全班交流。

5.指名讀，每個(gè)學(xué)生一個(gè)小節(jié)，其余同學(xué)認(rèn)真聽，之后選出你最喜歡

的小節(jié)。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們學(xué)得津津有味，看來一定非常喜歡這首詩。這首詩

描寫雨后天晴的景色非常得美，讓人不禁陶醉其中?，F(xiàn)在就把你最喜歡的

部分讀給你的同桌聽吧。

(三)鑒賞美景，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.雨后天晴的景色多美啊，我們快來讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊圈畫，

詩歌中提到了哪些景物？

2.訂正。

3.那雨后的泥路給你留下了怎樣的印象呢？我們先來看一看描寫泥路

的這一部分。

(1)請(qǐng)你讀一讀詩歌，說一說你看到了怎樣的畫面。

(2)體會(huì)"溫柔"一詞。

很多同學(xué)關(guān)注到了"溫柔”這個(gè)詞語，聯(lián)系上下文想一想：在這里,

"溫柔"指的是什么呢？

預(yù)設(shè)：指的是雨后散發(fā)著泥土芳香的、濕潤(rùn)的、柔軟的土地。

(3)讓人多心曠神怡！那你能讀出這種舒適的感覺嗎？指名讀。

4.我們鑒賞了描寫泥路的這一部分，誰來總結(jié)一下學(xué)習(xí)的方法？

(1)朗讀詩句，想象畫面。

(2)理解詞語，豐富畫面。

(3)結(jié)合感受，感情朗讀。

5.同學(xué)們總結(jié)得真不錯(cuò)，我們就繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)第一小節(jié)其他

的部分。

6.學(xué)習(xí)雨后小草的描寫部分。

(1)請(qǐng)你讀一讀詩歌，說一說你看到了怎樣的畫面。

(2)體會(huì)"炫耀"一詞。

預(yù)設(shè)："炫耀"指的是小草悄悄地伸出了腦袋，體現(xiàn)了小草的活力、

對(duì)世界的好奇以及它們競(jìng)相生長(zhǎng)的景象。

(3)讓人覺得很有趣！那你能讀出這種好奇的感覺嗎？指名讀。自

由讀。

7.學(xué)習(xí)小白菊的描寫部分。

(1)請(qǐng)你讀一讀詩歌，說一說你看到了怎樣的畫面。

(2)體會(huì)"綻透"一詞。

預(yù)設(shè)："綻透"一詞指的是花瓣完全開放。白菊幸福地在這天晴的時(shí)

候開放，這個(gè)詞寫出了白菊從羞怯到自信綻放的過程。

(3)那你能讀出這種從害羞到自信的感覺嗎？指導(dǎo)朗讀，害羞的時(shí)

候輕聲讀，自信的時(shí)候加重讀。指名讀。自由讀。

8.學(xué)習(xí)鳳蝶兒的描寫部分。

(1)請(qǐng)你讀一讀詩歌，說一說你看到了怎樣的畫面。

(2)體會(huì)"自在閑游"一詞。

預(yù)設(shè)：雨后鳳蝶兒從容自在地在花叢中飛來飛去。

(3)那你能讀出這種自由自在的快樂的感覺嗎？指名讀。自由讀。

(四)學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)作

1.回顧找共性。

你們發(fā)現(xiàn)在這一小節(jié)，四種雨后的景物有什么共同點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：都寫出了景物的心情或者狀態(tài)，都運(yùn)用了擬人的寫法。

2.雨后的景物不止這些，那你能用到剛才總結(jié)的方法嘗試著寫一寫嗎?

天晴了的時(shí)候，你看到了什么？它的狀態(tài)是什么樣的呢？自己思考一下。

3.小組討論。

4.全班交流。

(五)學(xué)習(xí)詩歌的二、三小節(jié)

1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)天空終于放晴了，作者由衷地感到欣喜，他告訴我們要出去走

一走。指名讀2小節(jié)。

(2)交流感受，讀出快樂的心情。

(3)個(gè)別讀，齊讀。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)放眼望去，景色豐富，又發(fā)生了變化，我們來讀一讀第三小節(jié)。

(2)齊讀，個(gè)別讀。

(3)交流讀后感受。

(六)背誦全文，談學(xué)習(xí)收獲

1.這首詩描繪了雨后天晴的景色，空氣是多么清新，景物煥發(fā)出勃勃

生機(jī)，給人舒適的感覺。這里面一定有你特別喜歡的詩句，嘗試著讀出來。

2.生自由讀。

3.教師配樂，全班嘗試背誦。

4.談學(xué)習(xí)收獲，可以從詩歌內(nèi)容、寫法等來談。

板書設(shè)計(jì)；

(1)朗讀詩句，想象畫面。小路：溫柔、濕潤(rùn)

(2)理解詞語，豐富畫面。小草：炫耀、好奇

(3)結(jié)合感受，感情朗讀。白菊：綻透、自信

擬人獨(dú)特感受鳳蝶兒：自由自在

拓展閱讀：

夕陽下

戴望舒

晚云在暮天上散錦，

溪水在殘日里流金；

我瘦長(zhǎng)的影子飄在地上，

像山間古樹底寂寞的幽靈。

遠(yuǎn)山啼哭得紫了，

哀悼著白日的長(zhǎng)終；

落葉卻飛舞歡迎

幽夜底衣角，那一片清風(fēng)。

荒冢里流出幽古的芬芳，

在老樹枝頭把蝙蝠迷上，

它們纏綿瑣細(xì)的私語

在晚煙中低低地回蕩。

幽夜偷偷地從天末歸來，

我獨(dú)自還戀戀地徘徊;

在這寂寞的心間，我是

消隱了憂愁，消隱了歡快。

《綜合性學(xué)習(xí)：輕扣詩歌大門》教學(xué)設(shè)計(jì)

一'教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)整理資料的方法，小組合作把收集的詩歌編排成詩歌集，感受

詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作的能力。

2.組織開展詩歌朗誦會(huì)，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)整理資料的方法，小組合作把收集的詩歌編排成詩

歌集，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作的能力。

(2)組織開展詩歌朗誦會(huì)，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理資料的方法，小組合作把收集的詩歌編排成詩歌集,

感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作的能力。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

(-)談話導(dǎo)入

1.之前我們?cè)趫?bào)紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)上收集了很多的詩歌，并且工整地

抄寫了下來。在本單元的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)也有了自己的佳作。今天我們

就來學(xué)習(xí)如何把這些零散的詩歌整理成一本詩歌集。

2.既然是詩歌集,那請(qǐng)同學(xué)們想一想,在編排時(shí)我們應(yīng)該注意些什么?

3.個(gè)人思考，小組討論，并且進(jìn)行合理分工。

4.全班交流。

(-)梳理詩歌集編排注意事項(xiàng)

1.要有分類意識(shí)。

(1)按照詩人分類：按照一定年份，相同詩人的詩歌放在一起，也

可以同一詩人下分為不同主題的詩歌。

(2)按照內(nèi)容分類：按照思鄉(xiāng)的、歌頌自然風(fēng)光的、懷念親人的，

或抒情詩、敘事詩等進(jìn)行分類。

(3)按照體裁分類：按照散文詩、格律詩、童話詩、長(zhǎng)詩、短詩等

進(jìn)行分類。

2.內(nèi)容豐富，可以加入與詩歌相關(guān)的介紹。

(1)內(nèi)容不僅僅限于詩歌，與其相關(guān)的詩人的生平資料或者詩歌的

故事都可加入其中。

(2)還可以詩歌配畫，展示美術(shù)功底，為詩歌畫插畫。

(3)也可以用自己的書法作品展示詩歌。

3.內(nèi)容完成后，可以請(qǐng)家長(zhǎng)或者老師為詩歌集寫序言。

4.給詩集取一個(gè)好聽的名字，制作封面和目錄。在班級(jí)中進(jìn)行展示。

(三)舉辦詩歌朗誦會(huì)

1.小組討論舉辦詩歌會(huì)。

(1)確定內(nèi)容：小組確定選擇哪幾首詩歌進(jìn)行朗誦，根據(jù)本人的喜

好和朗誦風(fēng)格確定。

(2)確定朗誦形式：是個(gè)人朗誦、男女對(duì)誦還是小組合作朗誦。

(3)確定表演形式：是否需要配樂、加入一些動(dòng)作、編舞等。

(4)小組商討怎樣朗誦好詩歌，比如，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌的情

感，手勢(shì)自然，表情大方等。

(5)安排好分工：爭(zhēng)取人人都參與，分工進(jìn)行舞臺(tái)布置、表演、音

頻播放、制作道具等。

(6)一切準(zhǔn)備得當(dāng)，確定舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)。

2.全班安排詩歌朗誦會(huì)。

(1)在小組編排的基礎(chǔ)上確定好順序。

(2)熱愛詩歌、表演能力強(qiáng)的同學(xué)也可以進(jìn)行個(gè)人朗誦，上報(bào)班級(jí)。

(3)將小組詩歌朗誦和個(gè)人詩歌朗誦的節(jié)目名單確定好，按照一定

順序，確定節(jié)目單。

(4)班級(jí)推選主持人，各小組進(jìn)行排練，可以邀請(qǐng)老師為組內(nèi)同學(xué)

指導(dǎo)。

(5)按照訂好的時(shí)間、地點(diǎn)召開。

(四)總結(jié)收獲，培養(yǎng)對(duì)詩歌的熱愛之情

本單元的學(xué)習(xí)，我們收集了詩歌，創(chuàng)作了詩歌，組織了小組合作創(chuàng)編

詩歌集，全班進(jìn)行詩歌朗誦會(huì)。各種形式的學(xué)習(xí)豐富了大家對(duì)詩歌的理解。

希望在今后的閱讀中，你們會(huì)進(jìn)一步愛上詩歌，也期待看到你們創(chuàng)作出更

多的詩歌作品。

板書設(shè)計(jì):

1.分類整理詩歌。

(1)按照詩人分類。

(2)按照內(nèi)容分類。

(3)按照體裁分類。

2.內(nèi)容豐富，可以加入與詩歌相關(guān)的介紹。

3.給詩集取一個(gè)好聽的名字，邀請(qǐng)人寫序。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌的特點(diǎn)，交流閱讀詩歌的感受。

2.會(huì)認(rèn)"屈""淵"等10個(gè)字，認(rèn)識(shí)"屈原""韓愈"等詞語。

3.感受詞語運(yùn)用會(huì)使詩歌意思更加生動(dòng)。誦讀詩歌，嘗試仿寫。

4.積累描寫詩歌的名言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：(1)了解詩歌的特點(diǎn)，交流閱讀詩歌的感受。

(2)會(huì)認(rèn)"屈""淵"等10個(gè)字，認(rèn)識(shí)"屈原""韓愈"等詞語。

(3)感受詞語運(yùn)用會(huì)使詩歌意思更加生動(dòng)。誦讀詩歌，嘗試仿寫。

(4)積累描寫詩歌的名言。

2.難點(diǎn)感受詞語運(yùn)用會(huì)使詩歌意思更加生動(dòng)。誦讀詩歌，嘗試仿寫。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

(-)交流平臺(tái)

1.回顧單元主題。

(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合單元導(dǎo)語說一說本單元我們應(yīng)該掌握關(guān)于詩歌的

哪些知識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)了本單元，你對(duì)詩歌這一文學(xué)體裁有哪些新的了解呢？

(3)同學(xué)們說得很豐富，我們?nèi)ソ涣髌脚_(tái)看一看，你又有什么新的

收獲呢？

2.交流第1句。

(1)自由讀句子，全班交流。

(2)這是詩歌特點(diǎn)之一，我們已經(jīng)探究過詩歌讀起來朗朗上口的密

碼，你還記得嗎？

(句式相同、結(jié)構(gòu)相仿、押韻等。)

3.交流第2句。

(1)自由讀句子，全班交流。

(2)剛才你們說詩歌中常常運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法，加

入豐富的想象來表達(dá)詩人獨(dú)特的感受。除