小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄教師準(zhǔn)備：磁力扣；課件;圓形紙片、正方形紙片、長(zhǎng)方形紙片學(xué)生準(zhǔn)備：圓形紙片、正方形紙片、長(zhǎng)方形紙片，深色水彩筆一、創(chuàng)設(shè)情境上課!(老師好)同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)神秘而有趣的數(shù)學(xué)課堂！我們知道，現(xiàn)在仕什么季節(jié)呀？（春天），對(duì)，春天是一個(gè)非常美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這么好的季節(jié)，你們周末都喜歡去哪里玩耍？（生1：濕地、生2：南湖…）老師周末的時(shí)候也和2位同學(xué)去南湖游玩了情境圖1），到了中午吃飯的時(shí)間，兩人把帶來(lái)的食物拿了出來(lái)出示情境圖2）我們一起來(lái)看一看他們都帶什么來(lái)啦？（4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、蛋糕），你們能幫他倆把食物分一分嗎？（能）師：我們先來(lái)分4個(gè)蘋(píng)果，，每人能分幾個(gè)？情境圖3（齊：2個(gè)），恩，分得真公平,板書(shū)：2！兩瓶礦泉水，每人能分幾瓶呢？情境圖4（點(diǎn)名回答（你來(lái)說(shuō)孩子），生：每人分1瓶）師：同不同意？（同意）板書(shū)：1師：像這樣，每人分的同樣多在數(shù)學(xué)上叫什么分？（平均分），很好，知識(shí)掌握的非常牢固（師板書(shū)“平均分”），那么，一個(gè)蛋糕，平均分給2個(gè)人該怎樣分呢？情境圖5（你來(lái)回答孩子:從中間切開(kāi)，每人分一半）師：他說(shuō)一人分半塊蛋糕，同學(xué)們同意嗎？（同意），有沒(méi)有不同意見(jiàn)？師：那每個(gè)人分得的蘋(píng)果和礦泉水，我們可以用學(xué)過(guò)數(shù)字2和1來(lái)表示，那“半個(gè)“蛋糕我們?cè)撛鯓佑脭?shù)字表示呢？（停頓片刻，若學(xué)生不知道：不知道也沒(méi)有關(guān)系，今天老師特意邀請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫大家解決這個(gè)難題，他就是“分?jǐn)?shù)”，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——板書(shū)：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”若學(xué)生答1/2：這位同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對(duì)，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——板書(shū)：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”）二、新授師：剛才這位同學(xué)說(shuō)了一個(gè)我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)字：1/2（板書(shū)），這個(gè)數(shù)呀就讀作（邊說(shuō)邊寫(xiě)）“二分之一”，一起跟我來(lái)讀：二分之一。師：這位同學(xué)說(shuō)的非常正確，把1個(gè)蛋糕平均分成2份，其中1份就用1/2來(lái)表示（多媒體展示6）那另外一份怎樣表示:呢？（你來(lái)說(shuō)，生：也是1/2,）你認(rèn)為呢？（也師蛋糕的1/2）師：我們通過(guò)分蛋糕，知道了蛋糕的1/2，想一想，除了分蛋糕，生活中還有什么東西可以用1/2來(lái)表示呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)想得多?。ㄉ?：把1個(gè)蘋(píng)果切開(kāi)，（師：從哪個(gè)位置切開(kāi)？從中間切開(kāi)是什么分？—平均分）那么其中一份就是這個(gè)蘋(píng)果的……生：1/2誰(shuí)還來(lái)找一找？生2：梨….師：哦，找到了梨子的1/2生3：西瓜….你找到了西瓜的1/2?！瑢W(xué)們不僅知道了蛋糕的1/2，還知道了這么多事物的1/2，那想不想自己去創(chuàng)造一個(gè)1/2呢？（想）好，老師為大家準(zhǔn)備了圓形紙片和正方形紙片，你可以選取其中任何一個(gè)紙片，通過(guò)折一折，涂一涂，表示出他們的1/2，聽(tīng)明白老師的要求了嗎？（聽(tīng)明白了），那咱們開(kāi)始吧！展示課件7(師巡視指導(dǎo)，搜集不同表現(xiàn)形式的作品)完成任務(wù)的同學(xué)，請(qǐng)用你的坐姿告訴老師。師：有的同學(xué)已經(jīng)用坐姿告訴老師，他已經(jīng)完成了他的小任務(wù)。看，老師這里收集了這么多作品，我們請(qǐng)作品的作者給我們解釋一下。師：這個(gè)是誰(shuí)的作品？這位姑娘，你給大家講一講，你是怎么找到他的1/2的？（生….）你描述的真詳細(xì)！那，涂色的部分師正方形紙片的1/2，不涂色的部分呢？（也是1/2）誰(shuí)的1/2？（正方形紙片的1/2），很好，老師給你點(diǎn)個(gè)贊！師：這個(gè)是誰(shuí)的？你也給大家介紹喲西啊把，你描述的特別流利，也恩給你點(diǎn)個(gè)贊！師：還有這個(gè)作品……你的語(yǔ)言表達(dá)能力也非常強(qiáng)。師：通過(guò)都收操作，我們找到了正方形的1/2，這個(gè)涂顏色的部分師正方形的1/2嗎？（是），那這個(gè)涂顏色的三角形部分是正方形的1/2嗎？（是）。咦…這邊涂了個(gè)長(zhǎng)方形，那邊涂了個(gè)三角形，為什么都是正方形的1/2呢？（大膽的表達(dá)你的看法，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系）生1：……；生2：…….師總結(jié)：也就是說(shuō)只要做到平均分，其中的一份就是它1/2，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）三、學(xué)以致用師：有一個(gè)小朋友，也找到了一些圖形的1/2，我們一起來(lái)做小裁判，看她找的對(duì)不對(duì)。展示課件8第一個(gè)，涂色部分是不是長(zhǎng)方形的1/2呀？（齊：是）第二個(gè)？你來(lái)說(shuō)，（不是）為什么不是？（沒(méi)有把長(zhǎng)方形平均分）第三個(gè)，這位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，（不是）因?yàn)椤](méi)有把梯形平均分）這一個(gè)？你來(lái)說(shuō)（是）涂色部分是三角形的1/2。最后一個(gè)是不是呢？（生1:是、生2：不是、生3：不是）為什么不是，說(shuō)說(shuō)你的理由。（生……）那應(yīng)該是幾分之一？（三分之一或不知道）平均分成幾份才是1/2？（2份）這里平均分成了幾份？（3份）。我怕還想聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，你覺(jué)得是幾分之一？（1/3）；那個(gè)戴眼鏡的男生，你覺(jué)得呢？（1/3）哦，也是1/3！那為什么成了1/3了，你解釋一下？（因?yàn)榘验L(zhǎng)方形平均分成了3分，每份是他的1/3）師引導(dǎo)：（指第一個(gè)圖）平均分成2份，每份是長(zhǎng)方形的1/2，平均分成3份，每份是長(zhǎng)方形的1/3，那如果把長(zhǎng)方形平均分成4份，我涂其中一份，這1份是長(zhǎng)方形幾分之一？你說(shuō)（1/4），你說(shuō)（1/4），你再說(shuō)（1/4），大家覺(jué)得是幾分之一？（齊：1/4）追問(wèn)：大家想一想，如果把長(zhǎng)方形平均分成5份，其中1份是長(zhǎng)方形幾分之一？（齊：1/5），那如果把長(zhǎng)方形平均分成10份，其中1份是長(zhǎng)方形的多少？（齊：1/10）動(dòng)手：那接下來(lái)，同學(xué)們可以發(fā)揮想象，用長(zhǎng)方形紙片折一折，涂一涂，表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，好不好？課件展示9（好）（師巡視，“大家的手可真巧，折的特別好”，收集作業(yè)樣品）大部分同學(xué)已經(jīng)做完了，我們來(lái)看一看，這位同學(xué)做的，表示幾分之一呢？你來(lái)說(shuō)（1/6）；這一個(gè)呢？那位女生（1/8）師總結(jié)：是不是說(shuō)，你把長(zhǎng)方形平均分成幾份，其中的任意一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之一呀！是這樣嗎？（是）師：邊說(shuō)，邊板書(shū)：像1/2、1/4、1/8……等這樣數(shù)都是分?jǐn)?shù)；我們來(lái)看大屏幕，展示課件10“下圖中，哪個(gè)涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)明理由”（生…………）同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的？（3部分/不知道）想一想老師寫(xiě)的時(shí)候….你來(lái)說(shuō)說(shuō)（我認(rèn)為由3部分組成）你呢？（我也覺(jué)得是3部分組成的）對(duì)，像幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)是由3部分組成的，并且，像我們每個(gè)人都有自己的名字一樣，這三部分也都有自己的名字：（邊板書(shū)）中間的橫線叫“…分?jǐn)?shù)線”（生知道：真棒，都知道他的名字了）分?jǐn)?shù)線底下的數(shù)字叫“…分母”，表示這個(gè)物品平均分成的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字叫做“…分子”，表示其中的一份。師：那你知道1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)，他的分母是多少嗎？（齊：4）分子呢？（齊：1）；那1/8他的分母是多少？這位女生，（是8），分子呢？（分子是1）師：恩，回答得又快又準(zhǔn)確，同學(xué)們知識(shí)掌握的真不錯(cuò)！那你們能根據(jù)涂色部分的大小來(lái)判斷1/4和1/8的大小關(guān)系嗎？旁邊這位女生（…）他覺(jué)得1/4大，誰(shuí)還像說(shuō)說(shuō)你的看法，那位男生（1/4大），生3：….；生4：……師：大家是不是都覺(jué)得1/4比1/8大？（對(duì)）那得有理由呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？那位男生（份數(shù)的越少，1份就越大），這位女生（…）我們根據(jù)涂顏色的部分，找到了這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的的大小關(guān)系，我們看這里，這是同學(xué)們找到的1/4、1/6、1/8，那你能不能根據(jù)剛才比較的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，來(lái)比較這3個(gè)分?jǐn)?shù)的的大小呢？（舉手回答）這位男生，你來(lái)說(shuō)說(shuō)（1/4最大，然后是1/6.最后是1/8）她說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀？（對(duì)）那你能用一句話(huà)總結(jié)一下你是怎樣判斷的嗎？（生：分母越小，分?jǐn)?shù)越大）師總結(jié)：對(duì)，分母表示的是……（生：平均分成的份數(shù)），平均分成的份數(shù)越少，分?jǐn)?shù)就….（生：越大）師：看來(lái)這種問(wèn)題對(duì)于你們來(lái)說(shuō)已經(jīng)太簡(jiǎn)單啦，再來(lái)看這樣一個(gè)大正方形展示課件11你能不能找出涂色部分分別占了大正方形的幾分之一呢？咱們先來(lái)看粉色部分占了大正方形的幾分之一？（生：1/4、生：1/4、生：1/4）老師像聽(tīng)一聽(tīng)你們的想法，為什么是1/4？（生：把大正方形平均分成4份，粉色占其中一份，所以占大正方形的1/4）“解釋的非常到位！”繼續(xù)看，黃色部分占了大正方形的幾分之一？（生1、生2、生3，）為什么是1/8呀，（生：因?yàn)檎叫卫锩嬗?個(gè)黃色的小正方形）“你的空間想象能力可真強(qiáng)”繼續(xù)看，接下來(lái)師綠色的小三角形（你來(lái)說(shuō)；…你認(rèn)為呢；…）同學(xué)們同不同意呀？（同意）那這樣是把大正方形分成了幾個(gè)小三角型呀（齊：8個(gè)），其中任意一份都是大正方形的…（1/8）還剩最后一個(gè)啦，再不舉手可就沒(méi)機(jī)會(huì)啦！這個(gè)小正方形占大正方形的多少？（生：1/16、生：1/16、生：1/16）對(duì)不對(duì)呀？（對(duì)）師：“咱們大家的空間想象能力都這么強(qiáng)呀”那老師再給大家提一個(gè)要求：從這四個(gè)分?jǐn)?shù)里面隨便挑選兩個(gè)，比較他們的大小。（生舉手，生:1/4大于1/8，“對(duì)不對(duì)呀”；1/4大于1/16、“是這樣嗎？”1/8大于1/16、1/8=1/8“黃色和綠色，他倆形狀不一樣呀，怎么能相等呢？”（生：…）對(duì)，不管把大正方形平均分成什么圖形，只要是平均分成8份，其中一份就是他的1/8）師：在咱們生活中，也有很多事物可以用份數(shù)來(lái)表示，一起來(lái)看一看：展示課件這個(gè)是法國(guó)國(guó)旗，其中1份是這個(gè)國(guó)旗的幾分之一？（齊：1/3）；這個(gè)五角星的一角占五角星的幾分之一？（生1:1/5、生2:1/5、生3:1/5）一起說(shuō)：（1/5）看看我們的周?chē)?，還有哪些事物可以用幾分之一來(lái)表示呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。（生1：窗戶(hù)、生2：黑板、生3：…..）還能想到什么？今天咱們班有30為同學(xué)，你，占咱們30為同學(xué)的多少呢《一起來(lái)說(shuō)：（三十分之一）可不要小看了你占的這1/30，咱們每個(gè)人使出自己那1/30的努力，咱們班會(huì)變成一個(gè)非常棒的班集體！對(duì)不對(duì)呀？（對(duì)?。┧摹⒖偨Y(jié)分享師：好啦孩子們，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)，又有怎樣收獲呢？誰(shuí)來(lái)給大家分享一下？（生1：生活中很多事物都可以用幾分之一來(lái)表示）發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)于生活密不可分?。ㄉ?：知道了分母越小，分?jǐn)?shù)越大）你學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法；（生3：學(xué)會(huì)了怎么寫(xiě)分?jǐn)?shù)）大家的收獲可真不少，那么在下課之后，繼續(xù)去尋找咱們生活中的幾分之一好不好？（好）下課！

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的突破（從整數(shù)向非整數(shù)的突破），是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。本節(jié)課主要認(rèn)識(shí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。本節(jié)的知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但本課的學(xué)習(xí)將對(duì)認(rèn)識(shí)“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對(duì)日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的作用。分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念，對(duì)于學(xué)生而言比較陌生，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)方面要考慮三年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心與求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉和感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，他們具備了一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，渴望學(xué)到更多更有趣的信息技術(shù)知識(shí)。在教學(xué)中要注意為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生也好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，并通過(guò)獨(dú)立思考、交流討論理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》效果分析認(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，因此我認(rèn)真鉆研教材，細(xì)細(xì)品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“四個(gè)蘋(píng)果兩人平分、兩瓶礦泉水兩人平分、把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人得幾個(gè)”，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。在講解的過(guò)程中，借“分蛋糕”的實(shí)例，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而1/2的意義。學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)已有了充分的理解之后，更容易掌握分?jǐn)?shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，創(chuàng)造1/2來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作既強(qiáng)化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2找到了原型，也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一打下了基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中，學(xué)生有了創(chuàng)造1/2的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合作交流，很快理解了幾分之一的意義，此時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活舉出幾分之一例子，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，培養(yǎng)他們善于觀察的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。本節(jié)課利用課件進(jìn)行教學(xué)，注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入；注重融知識(shí)與能力為一體，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松愉快，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材分析1、”分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。（2）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。3、本課知識(shí)的重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》觀測(cè)練習(xí)一、填空題。1、把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之（），寫(xiě)作（）。2、把正方形紙平均分成4份，每份是這個(gè)正方形的（）分之（），寫(xiě)作（）。3、把1分米平均分成10份，每份是1分米的（）分之（），寫(xiě)作（）。3份是它（）。4、把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的（

）。5、把一根繩子對(duì)折后剪斷，每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的（），把其中一段繩子再對(duì)折后剪斷，得到的每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的（）。二、判斷對(duì)錯(cuò)。

1、右圖中涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是1/2

。

（

）

2、因?yàn)?＞5，所以

6/6

＞

5/5。（

）3、1個(gè)1/4加上2個(gè)1/4是3個(gè)1/4，就是3/4。（

）

4、把1個(gè)橙子分成3份，每份是它的1/3

。（

）

5、同樣大的物體，平均分的分?jǐn)?shù)越多，每份反而越小。（）三、用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分。

四、看分?jǐn)?shù)涂顏色?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課后反思一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想，