小學(xué)音樂-木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2.簡介印尼，了解一些“叫賣”的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分音的節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴多媒體課件打擊樂器沙錘各種水果

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

(歌唱問好)師：同學(xué)們好！

生:你好,你好,戚老師你好！

師：很高興能和你們共同度過這段美好的時光。過渡語：老師帶你們一首歌曲,猜猜這是什么歌曲呢?

二、導(dǎo)入：

1.教師拿報紙表演賣報的情景。

師：這首歌曲大家熟悉嗎？

生：熟悉。

師：那你們說說老師是賣什么的？

生：賣報紙的。

師：回答正確，那告訴老師，我是用什么方式叫賣的？

生：唱歌的形式。

師：對。那你們是不是覺得很新鮮呀？

生：是。

師：這種方式和我們平時說話有什么不一樣嗎？

生：有旋律感、生動、嘹亮、悠長。

師：這種流傳在民間的以唱歌的方式來叫賣的歌曲就叫賣歌。

2.（課件出示叫賣歌曲含義）師生齊讀共同了解其含義。

過渡語：今天，老師還給大家?guī)砹肆硗庖皇捉匈u歌曲。請同學(xué)們仔細(xì)聽，看這首歌曲是賣什么的？

三、學(xué)習(xí)歌曲

（一）聽一聽

1.（播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔細(xì)聽。

生：這首歌曲是賣水果的。

師：它的主打產(chǎn)品是什么水果？

生：木瓜。（課件出示木瓜圖片）

2.生描述木瓜的形狀、顏色、味道。

（二）了解印尼

1.你知道木瓜生長在哪兒嗎？（多媒體展示畫面，師講解）

木瓜主要產(chǎn)地在印尼，印度尼西亞簡稱印尼，由印度洋和太平洋之間的13667個大小島嶼組成，是世界上最大的群島國家，被人們稱為千島之國。由于那里的火山十分活躍，所以被稱為火山之國。印尼小姑娘漂亮的服飾和翩翩的舞姿都令人賞人悅目。印尼最有名的旅游勝地巴厘島，那里風(fēng)景如畫，景色怡人，屬于熱帶雨林氣候，有神仙島、花之島的美稱，那里盛產(chǎn)水果，有芒果、番石榴、榴蓮，還有木瓜，看，我們來到了熱鬧的水果市場，如果要讓你來賣水果，你會怎么叫賣？

（生：我高興急切地吆喝：我的水果好，快來買呀?。?/p>

2.那我們來聽聽還有哪些水果？聽錄音范唱。

3.師范唱。

4.體驗(yàn)歌曲帶來的感受

師：下面請同學(xué)們再次聽聽這首歌，聽它給你帶來了什么樣的感受？

生：活潑、歡快、喜悅……

這首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（課件出示歌名）。

5.感受恰恰韻律。

師：同學(xué)們聽出來了嗎？這首歌哪兒最有特點(diǎn)？

生：恰恰恰

師：這個恰恰恰是輕快的還是笨重的？出現(xiàn)在每個樂句的前面還是末尾？（師生一起說“恰恰恰”。）

6.師生一起隨著歌聲唱唱輕快的“恰恰恰”。

7.如果讓你給這段歌聲加上伴奏的話，你覺得在哪兒加比較合適？（生略）讓我們拿起自己制作的沙錘來為這段音樂加上伴奏。

8.大家仔細(xì)看，我隨著音樂加上了恰恰恰的動作，大家可能發(fā)現(xiàn)，不管我手上的動作怎樣變化，我都隨著音樂在扭胯，讓我們來試試吧。

9.我們一起邊說邊做，看誰的動作既能合上音樂的感覺又和別人都不一樣（師生共同扭胯）。（發(fā)現(xiàn)較好學(xué)生，請她上臺帶領(lǐng)同學(xué)們再來一次。）

10.剛才我們又唱又跳，真開心！

（三）唱一唱

1.師生合作演唱歌曲

（出示歌譜放伴奏）

2.歌曲可以分為幾部分？

師：第一部分的四句節(jié)奏是一樣的。后部分的兩句是一樣的。也就是剛才我們的吆喝節(jié)奏。

3.學(xué)唱第一部分歌詞

⑴讀歌詞

⑵唱歌詞

⑶分組拍手或肢體表現(xiàn)拉丁舞動作為歌曲伴奏

4.學(xué)唱第二部分歌詞

⑴讀歌詞

⑵唱歌詞

⑶分組用打擊樂沙錘為歌曲伴奏

5.自學(xué)第三部分

⑴讀歌詞

⑵唱歌詞

⑶分組用打擊樂為歌曲伴奏

6.完整演唱

7.生表演唱并用自己喜歡的方式為歌曲伴奏,小組合作演唱師:帶上你的小伙伴,用你最擅長的方式來盡情表現(xiàn)這個歌曲吧!生討論后,以小組為單位來登臺表現(xiàn)歌曲。

四、歌曲編創(chuàng)

師：老師這兒還有些叫賣歌曲，聽聽這是在叫賣什么呢？

我來試一試:蘿卜黃瓜白菜西藍(lán)花,番茄辣椒冬瓜和南瓜,趕集時候都拉到城里賣,城里人都爭著來選購.

師：我們剛才學(xué)習(xí)了水果的叫賣歌曲，你現(xiàn)在能不能用同樣的旋律來賣蔬菜呢？

（生嘗試演唱）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒,大家都從叫賣歌中感受到了生活的種種樂趣,這就是音樂帶給我們的快樂。拓展欣賞師：大家用沙錘伴奏時都興奮又動聽，老師今天還帶來了一首好聽的打擊樂器樂歌曲《甘美蘭》，大家共同欣賞一下。

六、小結(jié)

師：今天，我們通過對叫賣歌曲的學(xué)習(xí)，了解了叫賣歌曲的特點(diǎn)，這些極富情趣的演唱給了我們極大的藝術(shù)享受。其實(shí)啊，這些音樂都來源于我們的生活，只要你多做有心人，你也一定可以創(chuàng)作出動聽有趣的音樂。好，今天的音樂課我們就上到這里，下課。

木瓜恰恰恰學(xué)情分析

四年級三班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對于新事物有很強(qiáng)的興趣，在音樂的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動地運(yùn)用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂，但對于音樂的信息量還不夠，再分析歌曲與歌曲的表現(xiàn)設(shè)計的能力還略顯不足.木瓜恰恰恰教學(xué)效果分析本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此，在導(dǎo)入時，通過觀賞印尼的風(fēng)光及講解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲音樂，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。遵循了音樂是音響藝術(shù)、聽覺藝術(shù)的原則,歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺學(xué)會的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗(yàn)音樂。切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動中來。為歌曲設(shè)計打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達(dá)到渲染課堂氣氛。在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣貨郎〉〈賣湯圓〉等歌曲，運(yùn)用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并鼓勵學(xué)生加入各種叫賣聲來進(jìn)行演唱。大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。

木瓜恰恰恰教材分析

本課我所用的教材是小學(xué)音樂教材四年級下冊第四單元第1課《木瓜恰恰恰》?！赌竟锨∏∏　肥且皇咨钥於鵁崆榈挠∧岣枨?。它優(yōu)美的旋律給孩子們勾畫了一幅印尼人在賣水果的景象，而本課教學(xué)正是對歌曲情感的再延伸和發(fā)展。

本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對學(xué)生音樂技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到煅煉，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的良好情感，從中滲透對學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。木瓜恰恰恰測評練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”師：同學(xué)們，你們知道哪些蔬菜可以賣嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創(chuàng)作的旋律來推銷這些蔬菜好嗎？蘿卜黃瓜白菜西藍(lán)花,番茄辣椒冬瓜和南瓜,

趕集時候都拉到城里賣,

城里人都爭著來選購.1．學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，教師了解活動情況。2．小組展示表演成果，教師進(jìn)行測評?！赌竟锨∏∏　氛n后\h反思本節(jié)音樂課進(jìn)行了仔細(xì)的磨課，\h教師進(jìn)行了熱烈的教研，大家你一言我一語地對課堂上的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行評論，有肯定，有質(zhì)疑，有建議，有討論，甚至還有爭論……聚焦課堂學(xué)習(xí)效果，分析課堂\h教學(xué)行為，每個人都奉獻(xiàn)著自己的判斷，分享著同伴的思考。大家的討論主要集中在以下幾個議題：

一、音樂課上的“小組合作學(xué)習(xí)”活動合作學(xué)什么？怎么合作學(xué)？

這是“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和組織的問題。在《木瓜恰恰恰》的課堂上，我努力把“小組”當(dāng)成了\h學(xué)生的學(xué)習(xí)單位和評價單位，運(yùn)用“小組合作”的學(xué)習(xí)方式幾乎貫穿課堂始終，圍繞幾個內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

1、交流聽賞感受

\h學(xué)生在接觸“學(xué)習(xí)任務(wù)”時，引導(dǎo)學(xué)生整體感受：大家聽聽想想，這首歌曲與普通歌曲有什么不同呢？\h課件提示了這個問題,帶著問題聽完之后，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)共同感悟，小組長向全班匯報，其他組評價補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生的自主聽賞和小組的互助交流功能，提高學(xué)生的聽賞能力。

2、互助學(xué)唱歌曲

聽唱法學(xué)唱歌曲時先讓學(xué)生自主聽賞模唱，然后小組練唱，組內(nèi)互助解決一些問題，\h教師提示一些要求，如：弱起小節(jié)演唱時強(qiáng)弱要正確體現(xiàn)切分音符的節(jié)奏控制等。班內(nèi)小組展示，學(xué)生有演唱和聽辨的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師只在學(xué)生的疑惑、錯誤處加以指導(dǎo)，每個小組都有一個小老師，比起教師\h教學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，歌曲學(xué)習(xí)效率更高。

3、討論排練表演

《木瓜恰恰恰》是一首歌表演的曲目，學(xué)生從討論設(shè)計怎么表演，到合作排練表演，到展示表演學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)活動都不是一個人就能完成的任務(wù)，都得在小組內(nèi)和組員合作進(jìn)行。

二、“三步導(dǎo)學(xué)”的檢測導(dǎo)結(jié)，在這一節(jié)課如何體現(xiàn)？

音樂課注重審美能力的培養(yǎng)，音樂技能、音樂能力的培養(yǎng)，而不僅僅是音樂知識的掌握，結(jié)合音樂課的學(xué)科特點(diǎn)，檢測導(dǎo)結(jié)部分設(shè)計為知識和技能相結(jié)合的內(nèi)容，有知識小結(jié)問答，唱、跳、打、演等，測試方式也進(jìn)行了場景設(shè)計，把學(xué)生置身于熱鬧的印尼水果市場，一個學(xué)生小組是一個水果攤位，進(jìn)行“攤主”和“顧客”的角色的劃分，學(xué)生身臨其境把叫賣歌《木瓜恰恰恰》進(jìn)行表演。

三、教師對學(xué)生小組合作的調(diào)控

本次磨課，實(shí)施相同的設(shè)計也會有兩個截然不同的效果，學(xué)生秩序井然，安靜聆聽，教師使出渾身解數(shù)調(diào)動學(xué)生的熱情，仍感到活潑不足；一開課學(xué)生就用激情四射來回應(yīng)課堂，師生互動，課堂氣氛活躍，到了學(xué)生小組活動時，學(xué)生積極參與更加興奮，不僅“活”而且“亂”，老師的要求已經(jīng)淹沒在學(xué)生的活動中，表演效果大打折扣。我深刻感受到“生本課堂”下學(xué)生的“威力”，課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師對的調(diào)控和課堂即興處理顯得更為關(guān)鍵，以生為本的課堂更需要教師的智慧。\h反思這種效果，我覺得在小組表演環(huán)節(jié)，教師對任務(wù)問題的設(shè)計還應(yīng)該改進(jìn)，對學(xué)生的操作也應(yīng)該有具體可操作的要求，對學(xué)生參與的方式也要進(jìn)行規(guī)范。

結(jié)合大家的觀課意見，和自己的上課感受，小結(jié)本次磨課肯定的方面：1、把教學(xué)任務(wù)的設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，使教學(xué)思路更清晰，各個任務(wù)的目的更明確，2、學(xué)生的小組展示環(huán)節(jié)，給更多孩子展示的機(jī)會，學(xué)生積極參與，學(xué)生能一點(diǎn)點(diǎn)感受到自己的學(xué)習(xí)成果，教師也能及時接收到反饋信息