2022國家開放大學(xué)《學(xué)前兒童社會教育》形考4答案

2022國家開放大學(xué)《學(xué)前兒童社會教育》形考4答案1.在幼兒園中，如果某幼兒偶爾對其他幼兒采取攻擊性行為且后果并不嚴(yán)重，那么教師可采取消極處理的方式，放手讓幼兒自己解決問題。(√)A.對B.錯2.策略型說謊其行為本身并不是為了達(dá)成某種特定的目的，只是隨機(jī)性地說出了與事實不吻合的內(nèi)容而已。(×)3.4歲的兒童基本上具備了心理理論，因而說謊“水平”比較高。(√)4.幼兒教師在分析學(xué)前兒童的挑戰(zhàn)性行為時，要把其原因聚焦于誘發(fā)因素上。(√)A.對6.成長過程中的學(xué)前兒童都不同程度地存在一些行為問題，只是程度不同而已。(√)7.使用自然后果法的目的，是幫助學(xué)前兒童認(rèn)識自己的行為對自己和他人的影響。(√)8.使用正強(qiáng)化法時，強(qiáng)化物不應(yīng)立即呈現(xiàn)在所需要的行為發(fā)生之后。(×)B.錯9.在日常生活中，坐在車上不系安全帶就會聽到連續(xù)的警示聲音，當(dāng)系上安全帶后這種煩人的聲音就會消失，這是一種負(fù)強(qiáng)化。(√)A.對10.正強(qiáng)化法的目的是增加期待行為發(fā)生的頻率，而負(fù)強(qiáng)化法的目的是減少期待行為發(fā)生的頻率。(×)11.懲罰法可以在脫離錯誤行為發(fā)生之情境的情況下使用。(×)12.正懲罰法和負(fù)懲罰法都是為了削弱某一種行為，或減少這種行為再次發(fā)生的可能性。(√)13.強(qiáng)化法和懲罰法能夠產(chǎn)生道德他律，卻不一定能幫助學(xué)前兒童產(chǎn)生道德自律。(√)A.對

B.錯15.幼兒教師對家長描述學(xué)前兒童行為時既要作事實性描述，也應(yīng)作情感性描述。(×)A.對B.錯發(fā)生率高于中、大班，因為中、大班的幼兒已經(jīng)在幼兒園的生活A(yù).對17.年齡較小的學(xué)前兒童說謊純粹是無意識的和不自覺的行為，這屬于學(xué)前兒童心理發(fā)展的A.對18.自然后果法強(qiáng)調(diào)并澄清了限制，它通過行為的效果來傳達(dá)哪些言行是不能容忍的。(×)B.錯19.系統(tǒng)性的行為指導(dǎo)是幫助學(xué)前兒童調(diào)整挑戰(zhàn)性行為的最廣泛、最有效的策略。(√)A.對20.判斷學(xué)前兒童挑戰(zhàn)性行為嚴(yán)重程度的依據(jù)之一是，其挑戰(zhàn)性行為是否能用非常規(guī)的方法控制。(×)B.錯21.一個學(xué)前兒童推倒別人搭好的積木建筑，是因為他好奇“堆得很高的積木在散落時是什么樣子”。這種攻擊性行為屬于(B)。22.個體為了爭奪物品、領(lǐng)地或權(quán)力而發(fā)生的攻擊行為，體現(xiàn)為身體上的沖突且有可能使他人在此過程中受傷。這種攻擊性行為屬于(C)。單選題(3分)3分

A.2B.3A.補(bǔ)償法B.負(fù)強(qiáng)化法C.正懲罰法D.負(fù)懲罰法26.兒童在圖書角干擾同伴，老師就收走他喜歡看的繪本。這種方法是(D)。B.負(fù)強(qiáng)化法C.正懲罰法D.負(fù)懲法罰A.學(xué)前兒童的行為可能會影響到學(xué)前兒童個體，如出現(xiàn)安全挑戰(zhàn)等問題B.學(xué)前兒童的行為可能會影響到學(xué)前兒童群體，如出現(xiàn)破壞秩序、同伴沖突等問題C.學(xué)前兒童的行為可能會影響到學(xué)前兒童家庭D.學(xué)前兒童的行為可能會影響到教育活動的進(jìn)程28.下列行為中不屬于策略性說謊的是(D)。單選題(3分)3分A.制造虛假痕跡B.破壞證據(jù)C.說完謊話后成功地掩飾自己的說謊行為D.3歲寶寶把糖果藏在背后，對媽媽說“媽媽我沒有拿糖果哦。”

單選題(3分)3分A.正強(qiáng)化法B.負(fù)強(qiáng)化法31.策略性說謊行為的特點(diǎn)是，個體的說謊行為具有(A)。單選題(3分)3分33.后果法如果運(yùn)用不當(dāng)，就容易變成(B)。34.攻擊者不帶有憤怒、沮喪或者敵意的情緒，對攻擊者來說，這種行為只是一種導(dǎo)致其他人不開心的玩笑或探索性的行為。具有這種特點(diǎn)的攻擊性行為是(A)。單選題(3分)3分A.表現(xiàn)性攻擊行為B.無意性攻擊行為

B.剝奪C.回避D.補(bǔ)償36.相關(guān)后果法中不包括(D)。單選題(3分)3分A.隔離B.剝奪C.補(bǔ)償D.懲罰37.案例一一天，在自主游戲時間里，因為晚了一步，小宇想玩的積木被同伴拿走了，他立刻發(fā)起脾氣來。無論老師如何安慰和勸導(dǎo)他，他都聽不進(jìn)去。老師只好暫時對小宇進(jìn)行冷處理，讓他自己冷靜一會兒，待他情緒平復(fù)一點(diǎn)兒再進(jìn)行引導(dǎo)。但小宇一直大喊大叫，在一旁玩兒的其他孩子都說“吵死了”。平時，小宇一遇到不順心的事就會大發(fā)脾氣，他不僅會大喊大叫，甚至還會砸東西。針對案例一中出現(xiàn)的問題，你的觀點(diǎn)是(C)。單選題(3分)3分A.小宇的表現(xiàn)主要是氣可能對其他小朋友造成傷害，教師的正確做法是，在他發(fā)脾氣時失控表現(xiàn)出一系列的挑戰(zhàn)性行為，教師首先應(yīng)搞清楚“脾氣從何而來”,再根據(jù)原因與小宇進(jìn)行交流，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，化解他的脾氣。壞脾氣會影響小朋友和教師的活動，應(yīng)請家長帶回家進(jìn)行教育處理。質(zhì)問題，不需要教師對其特別關(guān)注和干預(yù)。B.小宇發(fā)脾氣將他隔離起來。C.小宇因情緒D.小宇的38.案例二小杰在午睡后想和小瑞一起玩兒。但小瑞剛睡醒，只想單獨(dú)待著。因為沮喪，小杰變得具有攻擊性，最終他通過身體接觸來引起小瑞的注意。小杰的行為從“輕輕碰小瑞”升級成“用力推小瑞”,然后變成“打小瑞”,小瑞號啕大哭起來。老師介入其中，她知道，小杰此時無法用語言來表達(dá)他個人的需要，因此老師讓小杰離開并解釋說，她不能讓小杰打小瑞。老師冷靜地把小杰帶到隔壁的房間，說：“打人會痛的。”老師告訴小杰：“等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，以回去了。小瑞受到了傷害，他感到安全?！蹦憔涂尚枰咐薪處熓褂玫慕逃椒ㄊ?D)。單選題(3分)3分A.強(qiáng)化法B.懲罰法C.自然后果法D.相關(guān)后果法39.案例三3歲的琪琪經(jīng)常會咬同伴。了解她的家庭情況后，老師排除了攻擊型的家庭教養(yǎng)方式。經(jīng)過一天不同時間段、不同類型的幾次觀察后，老師發(fā)現(xiàn)：琪琪咬同伴的行為發(fā)生在

別人身體離她過近的時候，參觀者走進(jìn)教室的時候，教室過于吵鬧的時候，衣服標(biāo)簽令她煩擾的時候，還有從教室轉(zhuǎn)到大游戲場的時候。單選題(3分)3分A.幼兒個體的氣質(zhì)差異B.幼兒個體成長經(jīng)歷的差異性C.幼兒個體的感知覺偏好D.幼兒個體生理成熟的差異40.案例三3歲的琪琪經(jīng)常會咬同伴。了解她的家庭情況后，老師排除了攻擊型的家庭教養(yǎng)方式。經(jīng)過一天不同時間段、不同類型的幾次觀察后，老師發(fā)現(xiàn)：琪琪咬同伴的行為發(fā)生在別人身體離她過近的時候，參觀者走進(jìn)教室的時候，教室過于吵鬧的時候，衣服標(biāo)簽令她煩擾的時候，還有從教室轉(zhuǎn)到大游戲場的時候。單選題(3分)3分A.琪琪咬人是其生理不成熟造成的，隨著生理發(fā)育日趨成熟，咬人行為會自然消，失所以教師不必