小學(xué)語(yǔ)文-貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“實(shí)施文智教育打造智慧課堂”“實(shí)施文智教育打造智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何吧貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。4.激起熱愛(ài)生活的興趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。感受作者與貓之間的那種人愛(ài)貓，貓親人的和諧情感。一、導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)貓嗎？那你們養(yǎng)的貓有什么特點(diǎn)？2.老舍先生也養(yǎng)了一只貓，這只貓有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課讓我們走進(jìn)第15課《貓》一起去看一看吧。（板書(shū)課題;15.貓）3.在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下老舍先生。二、檢查生字、初讀課文1課前已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課前文中的生字詞應(yīng)該能讀正確?？赡軙?huì)有個(gè)別音讀不準(zhǔn)，若是出現(xiàn)這種情況會(huì)及時(shí)糾正。多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。師：說(shuō)得非常全。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)。師：屏這個(gè)字除了文中的bing還有哪個(gè)音？不錯(cuò)，ping.當(dāng)這個(gè)字念bing時(shí)是抑制呼吸，除去的意思，你能用bing組個(gè)詞嗎？師：當(dāng)它是屏風(fēng)、遮擋的意思時(shí)念ping。你能用ping組個(gè)詞嗎？師：另一個(gè)多音字是折，折有三個(gè)音分別為she\zhe\zhe,請(qǐng)你仔細(xì)看看它的用法，然后給著三個(gè)音分別組個(gè)詞。2.師：生字詞大家已經(jīng)掌握了，下面讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。3.師：請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文可以分為哪兩部分？請(qǐng)你用文中的一句話(huà)分別來(lái)概括每一部分的內(nèi)容。4.師：課文讀完了，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)這篇課文分成了哪兩部分呢？師：思路非常清晰。文章第一部分寫(xiě)的成年貓性格古怪，第二部分也就是最后一段寫(xiě)的是滿(mǎn)月貓可愛(ài)淘氣。（板書(shū)：成年貓性格古怪滿(mǎn)月貓可愛(ài)淘氣）三、分析課文，精讀賞析1.成年貓性格古怪，他的古怪表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，找出貓性格古怪的地方。2.貓性格的古怪都表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。3.多么老實(shí)的一只貓呀。可是，，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。4.這貓還真是貪玩呢，任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)。你能用任憑，，也來(lái)造個(gè)句嗎？5.說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？同學(xué)們，你們看，老師改了一下這個(gè)句子。你發(fā)現(xiàn)老師是怎么改的了嗎？6.同學(xué)們這是善于觀察的孩子。來(lái)時(shí)把句中的語(yǔ)氣詞去掉了。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這兩句話(huà)，你更喜歡那句話(huà)的表達(dá)方式呢？7.誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)？8.分析的很有道理。加上語(yǔ)氣詞后，我們讀起來(lái)感覺(jué)就像是作者在跟我們聊天一樣，在作者無(wú)奈的語(yǔ)氣中我們聽(tīng)出了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：人愛(ài)貓）作者這種平實(shí)自然的語(yǔ)言，讓我們倍感親切。讓我們齊讀這句話(huà)，讀出你的感受。9.貓的性格除了老實(shí)貪玩還有什么呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。10.老舍先生又舉了這樣的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明貓盡職的性格，讓我們一起讀讀這句話(huà)。11.你怎么理解屏息凝視的意思呢？是呀，貓屏住呼吸，緊緊地盯著那里，非得把老鼠等出來(lái)不可。12.你們看，這貓正在屏息凝視呢。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，貓，，，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，貓還是，，好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，，貓仍然，，13.好一只盡職盡責(zé)的貓呀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，讀出貓的盡職盡責(zé)。14貓老實(shí)又貪玩還非常的盡職。除此之外，作者還寫(xiě)了哪些特點(diǎn)來(lái)告訴我們貓的性格古怪呢？請(qǐng)你默讀二、三自然段，并畫(huà)出令你有所感想的句子，在旁邊做好批注。15讀完這兩段，你發(fā)現(xiàn)了貓的哪些特點(diǎn)呢？16蹭是什么動(dòng)作呢？哪位同學(xué)能表演一下？17表演的可真形象。這貓正用它那柔軟的身子一下一下蹭著你的腿，多么溫柔，多么可愛(ài)呀，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。（引導(dǎo)出貓親人）18同學(xué)們，你們看，老師吧小梅花改成了臟腳印。請(qǐng)你讀讀這兩句話(huà)，好好體會(huì)一下，作者為什么把貓的腳印寫(xiě)成小梅花？19說(shuō)的對(duì)呀。這小梅花一詞正是體現(xiàn)出了作者對(duì)貓的濃濃喜愛(ài)之情。19同學(xué)們，想象一下，當(dāng)老舍先生正埋頭寫(xiě)作時(shí)，貓，，，當(dāng)老舍先生正在修改文章時(shí)，貓，，，老舍先生看著貓印出的朵朵梅花，內(nèi)心是多么喜悅呀。貓高興時(shí)溫柔可親，那他不高興時(shí)又是什么表現(xiàn)呢？大家一起來(lái)讀一讀。不高興時(shí)一聲不出，這性格還真是古怪呢。貓古怪的性格還表現(xiàn)在哪里呢？20什么都怕，多么膽小呀，卻又十分勇猛。這膽小和勇猛是一對(duì)，，，（反義詞）21成年貓老實(shí)、貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；膽小到什么都怕，卻勇猛到敢與蛇斗一斗。怪不得老舍先生說(shuō)貓的性格實(shí)在有些，，（古怪）7.如果把古怪一詞用在你身上，你高興嗎？可是作者用在貓身上我們卻感受到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這就是，，不錯(cuò)，反語(yǔ)。22.老舍先生通過(guò)具體事例和反語(yǔ)讓我們感受到了貓古怪的性格和他對(duì)貓的喜愛(ài)之情，在你的寫(xiě)作中也可以學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)作方法描寫(xiě)你自己喜歡的事物。23.老舍先生用同樣的方法又描寫(xiě)了滿(mǎn)月貓的可愛(ài)淘氣。滿(mǎn)月貓的可愛(ài)淘氣表現(xiàn)在哪些事情上呢？四、自學(xué)最后一段1.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仿照前幾段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章最后一段。2.誰(shuí)想說(shuō)一下滿(mǎn)月貓的可愛(ài)淘氣表現(xiàn)在那些事情上呢？3.你覺(jué)得這只滿(mǎn)月的小貓有什么特點(diǎn)？4.正如同學(xué)們所說(shuō)，這滿(mǎn)月的小貓那么可愛(ài)，那么招人喜歡，所以作者最后這樣感慨：你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打他，因?yàn)?，，，（它是那么生氣勃勃，天真可?ài)）5.從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中老師不僅聽(tīng)出了滿(mǎn)月貓的可愛(ài)，更感受到了作者對(duì)滿(mǎn)月貓無(wú)盡的喜愛(ài)之情。讓我們帶著濃濃的喜愛(ài)之情齊讀最后一段吧。五、總結(jié)老舍先生用平實(shí)自然的語(yǔ)言，通過(guò)具體事例使貓的形象越來(lái)越具體，性格越來(lái)越鮮明，讓我們感受到了人愛(ài)貓、貓親人的美好情感。以后我們也要向老舍先生學(xué)習(xí)，做一個(gè)細(xì)心觀察，熱愛(ài)生活的人。六、布置作業(yè)這篇文章寫(xiě)的生動(dòng)有趣，貓的形象栩栩如生，課下請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的部分背下來(lái)；并仿照本文的寫(xiě)作方法歇一歇你喜歡的小動(dòng)物。七、板書(shū)設(shè)計(jì)15.貓成年貓性格古怪滿(mǎn)月貓更是可愛(ài)人愛(ài)貓，貓親人學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠在初讀課文時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容，已經(jīng)具有了默讀的能力；絕大多數(shù)同學(xué)見(jiàn)過(guò)貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過(guò)貓，在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)能夠喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。效果分析貓是一種大家熟悉的小動(dòng)物，老舍先生非常喜歡養(yǎng)貓。在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中，在他筆下的貓，特點(diǎn)鮮明，情趣盎然，給我們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。首先老舍先生寫(xiě)出了自己對(duì)貓的喜愛(ài)，從“它們到院子里來(lái)了，院中的花草可遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼そ?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落?！笨梢钥闯鲐埖恼{(diào)皮，可老舍先生反倒說(shuō)它生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)。從“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門(mén)上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所?！笨梢钥吹截埖膭?dòng)作描寫(xiě)的細(xì)膩、豐富、有趣，使人看到文章仿佛看到那只可愛(ài)的貓。又從“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢?；蚴窃谀銓?xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”可以看出貓的性格特點(diǎn)描寫(xiě)的形象、可愛(ài)、聰明，乖巧使貓的形象人性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文不僅對(duì)貓有了更深入的了解，有了對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情；而且學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作手法，提高了寫(xiě)作能力。教材分析：這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)，首先是表達(dá)了真摯的感情，老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間相互信任、和諧相處創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只將事實(shí)具體的寫(xiě)，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。評(píng)測(cè)練習(xí)1.背誦自己喜歡的部分2.仿照本文寫(xiě)作手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物教學(xué)反思上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心人教版四年級(jí)語(yǔ)文上《貓》教學(xué)反思人教版四年級(jí)語(yǔ)文上《貓》教學(xué)反思。在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話(huà)才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。課標(biāo)分析：四年級(jí)的學(xué)