小學(xué)語(yǔ)文-《古詩(shī)兩首-送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGEPAGE1小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)兩首—送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)多音字讀音，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2.借助注釋，理解整首詩(shī)的意思,想象并讀出詩(shī)歌所描繪的情景,在反復(fù)誦讀中體會(huì)朋友之間的深厚友誼。3.通過(guò)對(duì)比朗讀，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，感情誦讀教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.在浩如星海的中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中，中華詩(shī)詞如一顆璀璨的明珠熠熠生輝。這學(xué)期你背誦了哪些古詩(shī)？2.今天讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。板書(shū)課題，指名讀課題。二、解題，介紹詩(shī)人背景1.你從題目中讀出了什么？2.詩(shī)中有兩個(gè)人物，你認(rèn)識(shí)他們嗎？生介紹，生讀王維資料（課件出示）讓我們一起走進(jìn)這首王維的送別詩(shī)。三、讀通詩(shī)句。1.（讀準(zhǔn)）這首詩(shī)生字不多，有幾個(gè)多音字，你能準(zhǔn)確地讀下來(lái)嗎？2.（讀出節(jié)奏）根據(jù)老師畫(huà)出的節(jié)奏讀一讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。四、理解含義。1.你知道哪些方法來(lái)幫你讀懂詩(shī)的含義。（交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些方法，同桌之間互相交流一下詩(shī)的意思。展示交流。2.讀出畫(huà)面。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。王維寫(xiě)景如畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己再小聲地讀讀王維的這首詩(shī)，讀完告訴老師你看到了怎樣的一幅畫(huà)？請(qǐng)你讀讀你看到的畫(huà)面。過(guò)渡：綿綿的雨，依依的柳讓王維觸景生情，如此美景之下，我們的詩(shī)人卻要和好友分別。四、感悟詩(shī)情。1.元二就要啟程了，這就是元二此行的線路，（出示地圖）元二的目的地，遙遠(yuǎn)的安西是什么樣的呢？（看圖片）這是一幅怎么樣的畫(huà)呢？看到這些，你有什么感觸？2.在這一刻，如果你是王維，你深知元二此行的艱辛，會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？（生想象王維內(nèi)心）3.有不舍、又擔(dān)心、有叮嚀，有祝福，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，請(qǐng)你讀——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（引讀）真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍送別的話。他們喝下的是酒，留在心里的是情?。ò鍟?shū)：情）五、感情朗讀和背誦1.這濃濃的離情別緒你能讀出來(lái)嗎？讀全詩(shī)。（指名讀）2.人們把這首詩(shī)譜成一首曲，成為傳唱最久的《陽(yáng)關(guān)三疊》，配上這音樂(lè)，誦讀。3.熟讀成誦。讓我們閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。指名背。六、拓展積累。1.相見(jiàn)時(shí)難別亦難，送別詩(shī)是中國(guó)古詩(shī)中一個(gè)重要題材。老師這里還給大家?guī)?lái)了一組送別詩(shī)。第一首《別董大》。請(qǐng)大家讀一讀，根據(jù)下面的注釋自學(xué)這首詩(shī)。設(shè)疑：①董大是什么人？②高適是在什么環(huán)境下送別董大的？③在這樣的天氣，這樣的環(huán)境下好朋友離開(kāi)，心情怎樣呢？④高適用什么辦法驅(qū)趕董大心中的不快呢？聽(tīng)著這樣暖人的話語(yǔ)，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，充滿豪情地踏上了漫漫路程。2.（出示兩首詩(shī)）（同樣是送別詩(shī)，請(qǐng)大家再來(lái)讀讀，找一找兩首詩(shī)的共同之處。同樣是借景抒情，環(huán)境不同，人物的心情也不同。3.同學(xué)們，不管是醉人的酒，還是暖心的話，送別的形式各有不同，但都飽含著朋友間的（真情）4.我們的古詩(shī)寶庫(kù)中還有很多以送別為主題的詩(shī)，課下積累并有感情地誦讀。這節(jié)課即將結(jié)束，大家和老師也將分離，今天就讓我們以詩(shī)話別，再讀一遍《送元二使安西》，在飽含深情的誦讀中和老師再見(jiàn)吧！小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)兩首—送元二使安西》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)兩首—送元二使安西》效果分析從整體上，我覺(jué)得這節(jié)課上完還算是比較成功的，課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚，學(xué)生從博大精深的古詩(shī)詞中感受到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“解題--知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣；并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:解題——知音--解意-達(dá)情-誦讀-積累；還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái)，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。三、注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句，學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅在本課中，教師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)兩首—送元二使安西》教材分析《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾，用明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)兩首—送元二使安西》評(píng)測(cè)練習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)兩首—送元二使安西》課后反思自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩(shī)人涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。而根據(jù)此詩(shī)譜成的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)走近作者，理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對(duì)王維了解了哪些？“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。3、合理運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門(mén)關(guān)相對(duì)，從漢代以來(lái)，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。4、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的傷感和心境。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)兩首—送元二使安西》課標(biāo)分析新課標(biāo)明確指出（閱讀教學(xué)中）三四年級(jí)的階段性目標(biāo)有：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫(huà)一家”。在學(xué)習(xí)一二兩句的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)