蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《維生素C的故事》

18.維生素C的故事一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。4、領(lǐng)悟文中的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)字、寫字及讀書情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、想象、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)人物情感。3.借助概括大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。4.借助小練筆訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件）教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課1．同學(xué)們，你們知道維生素C嗎？2.在500多年前，世界上并沒(méi)有這個(gè)詞，也就是說(shuō)，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動(dòng)魄的故事。那后來(lái)維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？3.今天我們就來(lái)讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字識(shí)、寫。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生寫字的規(guī)律。（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的字。2.檢查對(duì)本課詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。（出示詞語(yǔ)：乘風(fēng)破浪渾身無(wú)力噙著眼淚蓬頭垢面不知不覺(jué)起死回生不治而愈又驚又喜）（1）正確讀詞，了解這些成語(yǔ)和四字詞組能使文章有形有色。（2）學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)大意。3.檢查朗讀課文。（1）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)第4、5自然段。4.整體感知課文內(nèi)容。（1）圍繞“海上兇神”引導(dǎo)學(xué)生把握段落層次：哥倫布帶領(lǐng)船員遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的時(shí)候，最害怕的是什么？課文哪個(gè)自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？課文哪個(gè)自然段揭示了“海上兇神”的秘密？哪幾個(gè)自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)第七自然段有爭(zhēng)議的時(shí)候，出示第七自然段幫助學(xué)生分析。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀1.學(xué)生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。2.為什么哥倫布會(huì)被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，就能觸摸到。同學(xué)們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬(wàn)有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒(méi)有任何作用?！睂W(xué)生朗讀，你從（3）出示補(bǔ)充材料：1600～1603年英國(guó)航海家J.Lancaster船長(zhǎng)記載了遠(yuǎn)航到東印度群島時(shí)，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個(gè)“每天早上三匙檸檬汁”的命令。1747年，英國(guó)海軍軍醫(yī)在12位患?jí)难∷种袑?shí)驗(yàn)了六種藥物，發(fā)現(xiàn)了柑桔和檸檬有療效.1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠(yuǎn)航中，英國(guó)船長(zhǎng)在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個(gè)港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結(jié)果,水手們沒(méi)有一個(gè)死于壞血病。（4）總結(jié)：原來(lái)這并非什么奇跡，而是蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)呀！再次齊讀7、8自然段。讀到這兒，你又明白了什么呢？適當(dāng)交流拓展維生素C的功效：課前，大家都認(rèn)真搜集了資料，你能說(shuō)說(shuō)還有哪些蔬菜或水果中含有豐富的維生素C嗎？維生素C除了能治療壞血病，它還有什么重要的作用呢？抓住“缺乏”“適量”討論學(xué)生的飲食現(xiàn)象?？偨Y(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，老師真誠(chéng)希望大家以后注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，不偏食。環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）總結(jié)提升，拓展延伸1.你認(rèn)為維生素C是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？說(shuō)說(shuō)判斷的理由。2.總結(jié)說(shuō)話：任何發(fā)現(xiàn)都是：（五）課下作業(yè)：1.背誦自己喜歡的自然段。2.小練筆：《維生素C》的自述。（六）板書設(shè)計(jì)：18.維生素C的故事發(fā)現(xiàn)——思考——研究附《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單班級(jí)：_______________姓名：__________________認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”一、我會(huì)識(shí)認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。正確正確規(guī)范糾正寫錯(cuò)的字把不滿意的再寫一遍二、我會(huì)讀1.自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了___________遍；我能夠做到：正確流利我讀了___________遍；我能夠做到：正確流利2.摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)并讀一讀。比如：乘風(fēng)破浪渾身無(wú)力噙著眼淚蓬頭垢面不知不覺(jué)起死回生不治而愈又驚又喜如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或者查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不可以解決的還可以和同伴交流。三、我會(huì)思考一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？天安門廣場(chǎng)給你留下了怎樣的印象？想一想還可以和同學(xué)交流。

你做到了嗎？你做到了嗎？這里還可以記下你讀書時(shí)這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問(wèn)：教學(xué)反思：《維生素C的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四上的一篇課文，文章記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來(lái)，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素C引起的。可是，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？得了這病有怎樣的癥狀？指導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，讀出“海上兇神“的可怕。“那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話。把那些在荒島上