初中語文-答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解短文的作者及寫作背景。2.反復(fù)朗讀課文，以至背誦。3.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。難點(diǎn)：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：（二）介紹作家作品（三）朗讀課文，疏通文意：1.全班自由朗讀，并疏通文意，提出難點(diǎn)。2.對難點(diǎn)全班共同解決。（四）精讀課文，概括山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。1.精讀課文，概括山水的特點(diǎn)。2.思考：作者用了怎樣的順序和手法寫景。（五）小組研討：作者表達(dá)了怎樣的思想感情？（六）再讀課文，朗讀成誦。五、作業(yè)：1.抄寫翻譯課文。2.背誦課文。學(xué)情分析學(xué)生對寫景小品文接觸不多，剛剛學(xué)過的《三峽》算是一篇，本文是第二篇。因此學(xué)生對寫景散文的寫作特點(diǎn)、寫作手法等等知之甚少，更何況是文言小品文。因此，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是切入點(diǎn)。效果分析1.本課是比較淺易的文言文，通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂對文言字詞的掌握還是很好的，幾乎全對。2.對文章中作者思想感情的把握也很準(zhǔn)確。3.通過當(dāng)堂檢查背誦，優(yōu)生背得很熟練，學(xué)困生背得還不夠熟練，需要回家繼續(xù)熟練背誦。教材分析《答謝中書書》，本文是八下第六單元第二篇課文。作者陶弘景，南朝梁時(shí)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，時(shí)人稱之為“山中宰相”。這篇山水小品，是寫給謝中書的，僅用了68個(gè)字，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，稱道江南山水之美，文辭清麗，為六朝山水小品名作。本文優(yōu)美的意境，縝密的結(jié)構(gòu)，凝練的語言，反應(yīng)了作者陶弘景娛情山水的思想。南北朝時(shí)，政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上得解脫。因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。評測練習(xí)一、解釋下面加點(diǎn)的字：1.青林翠竹，四時(shí)俱備。2.曉霧將歇3.夕日欲頹4.沉鱗競躍5.未復(fù)有能與其奇者二、簡答：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：1.本課認(rèn)真完成了既定教學(xué)目標(biāo)。2.成功地通過對作家作品及相關(guān)知識的介紹引起學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上漸入佳境。3.通過對學(xué)生的引導(dǎo)、提示，對學(xué)生錯(cuò)誤的寬容、理解，逐漸消除了學(xué)生的緊張情緒。4.通過引導(dǎo)學(xué)生賞析語言，教學(xué)生品味文言語言之美，寫作手法之巧，提高學(xué)生的鑒賞品位。不足：在開頭出現(xiàn)了兩個(gè)知識性錯(cuò)誤：1.學(xué)生講的短文中的“邪”字，應(yīng)該讀“yé”，我讀成了“yě”。2.“陳太丘與友期”中“太丘”是以家鄉(xiāng)地來稱呼，我說成是以“字”稱呼。課標(biāo)分析7-9年級語文課標(biāo)對文言文的要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”課標(biāo)分析：1.淺易的文言文，要訓(xùn)練學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，疏通文意。對于文意中難點(diǎn)的字詞句的解釋，老師可以引導(dǎo)學(xué)生共同解決。2.注重積累文言文中的重點(diǎn)詞匯，注重背誦。3.老師引導(dǎo)學(xué)生針對