大學生課題研究報告范文

大學生開展課題爭論對培育大學生的創(chuàng)力量,提高實踐力量和綜合素養(yǎng)具有重要意義。下面是為大家整理的大學生課題爭論，。大學生課題爭論篇1：華中師范大學武漢傳媒學院(采風寫生報告)長途跋涉，繞開一座座山，宏村——千呼萬喚始出來。到達宏村，天色陰霾，偉岸的徽州群山，依偎在山下的小村，安靜的，沉默的。層樓疊嶂，錯落參差，高聳著的馬頭墻靜靜佇立，淳樸而奇特。二十多天的寫生也就此拉開了序幕，我開頭期盼接下來的異鄉(xiāng)生活，迫切想深入了解這么秀麗而婉約的古鎮(zhèn)。19.111131800時而如潑墨重彩，時而如淡抹寫意，恰似山水長卷，融景觀和人文景觀為一體，駐足南湖，宏村一覽無遺，呈現(xiàn)在面前。由于宏村位于黃山西南麓，群山圍繞，南湖一池碧水，波光粼粼，綠荷搖曳，鴨群戲水，倒影浮光，水天一色，再借著遠峰近樓，都一起輝映在這一片顏色鮮艷的湖水中，如同一幅幽深雅靜、清爽明麗的。南湖建于明萬歷丁未年(1607凹凸錯落，人口繁衍，光靠月塘蓄水已不夠用，又在萬歷年丁末年將村南百畝良田，鑿深數(shù)丈，四周四旁砌石立岸，仿西湖平湖秋月式樣，建成南湖。湖成大弓形，湖堤分上下層，上層寬4鳥鳴唱，還有垂柳，枝葉婀娜，像臨鏡梳妝的少女，把秀發(fā)灑向湖面水中。湖面跌落湖中，加之樹蔭水深和日光的相互作用，明暗協(xié)調(diào)，動靜適宜，顯得幽深、錫麟游南湖后，撰文述道：閑逛進入村子，途徑羊腸小道，還有村中名喚月沼的池塘，老百姓也稱月塘，就便可到達“錦繡蹁躚，峰倒池塘”之效。于是他們以“月盈則虧”之寓意，將池塘建成了半月形，故名月沼。在月沼的設計上，以四周群山為參照，遠山近水相互假借，格外奇異的以開闊水面營廣場效果。雖然月沼四周并無太大的空地，但是并不感到空間的局促，又由于四周馬頭墻凹凸錯落，與月沼和諧統(tǒng)一，使得這塊水面門浮清波，云影婆娑，風生水起，如詩如畫。月沼是泉水和水圳的溶合，它將村中的泉眼和溪水混合使用，兩股活水集合后，池塘水便清亮流淌，常年不竭。而其應和了宏村人聚攏的意愿，活水長流，塘面玩耍頑童，一幅生動的風情畫卷，呈現(xiàn)在人們面前。自此水流宏村曲折圍繞中，疾徐有致，收放自如，月沼自然起到了一個調(diào)整的作用，這也是宏村人的才智吧藍天白云跌落水中，老人在談天，婦女在浣紗洗帕，頑童在嘻戲。實際上，月塘中鵝舞紅掌，鴨戲清波，空中炊煙氤氳，徽風柔波。這不正是一幅秀麗的皖南民俗畫圖嗎?所以有人稱這是穿行在宏村的老屋內(nèi)外，仰視柱、枋、梁、檁、椽等線腳，裝飾繁復。房屋天井四周的檐下各種撐木構(gòu)件被雕成各種格外生動的神仙人物、飛禽走獸、戲劇，線條流暢，飄逸俊美，令人眼花瞭亂，美不勝收，嘆為觀止。1855136606021003000后堂、東廂、西廂、書房廳、魚塘廳、廚房、馬廄等。還有搓的排山閣，吸鴉片煙的吞云軒，以及保鏢房、女傭住室、慈廳、小書房等。屋內(nèi)有池塘、水井，用(1814里面有玲瓏的假山，場上有株百年圓柏松。書院由志道堂、文昌閣、啟蒙閣、會文閣、望湖樓、祗園六局部組成孔子文位，供學生瞻仰膜拜;“啟蒙閣”乃啟蒙讀書之處;會文閣供學子閱鑒四書五經(jīng);“望湖樓”為教學閑暇觀景休息之地;“祗園”則為內(nèi)苑。書院前臨一湖碧水，后依連棟樓舍，粉墻黛瓦、碧水藍天、交相輝映。書院大廳雄偉壯麗，門樓保存完好，原有“以文家塾”金色匾額，是清朝翰林院侍講、大家梁同書93匾一幅，登高遠眺，湖光山色，盡收眼底。歷史上這里也是官吏文人興會講學的場所，曾任清內(nèi)閣中書汪康年，民國時期駐英、日公使，代理國務汪大燮幼年曾經(jīng)在這里讀過書。華美堂皇的承志堂，精巧別致的尋常民居，四季柔情的南湖月沼，宏村陪伴著歷史已近千年，掩不住的數(shù)百年徽州商幫的鼎盛和儒雅，至今有如神韻悠長的樂音絲絲縷縷，照舊在今日的羊棧嶺下飄漂移蕩，輕輕回響。只是，昔人已去，水自東流，空留下一隅老屋讓人們在日暮天光的晚霞里憑吊那一逝不回的古老時間。大學生課題爭論報告范文篇2：摘要本爭論基于生態(tài)腳印理論通過構(gòu)建生態(tài)腳印模型對西安市2023生態(tài)承載力進展了測算，結(jié)果顯示當前西安市存在較大生態(tài)赤字，生態(tài)環(huán)境處在過度開發(fā)利用之下，進展模式為不行持續(xù)狀態(tài)，為了緩解這一問題，有必要從城市掌握人口規(guī)模，保證耕地和綠化面積，倡行低碳生活方式這些層面來制定應對之策。名目摘要…………………11問題的提出… 12爭論目標… 23爭論意義… 24爭論框架… 25爭論內(nèi)容… 2考文獻… 8參基于生態(tài)腳印理論的西安市可持續(xù)進展爭論報告一、問題的提出陜西省委、省政府做出了關(guān)于省市共建大西安的決策，提出要力爭早日把西安建成開放包涵、產(chǎn)業(yè)高端、功能完備、宜居宜游、歷史特色鮮亮的化大都市的雄偉目標。陜西省第十二次黨代會也提出要真正把建設大西安、帶動大關(guān)中、引領(lǐng)大20231000都市，實現(xiàn)經(jīng)濟實力跨越，在這一背景下我們不難預料將來會有更多外來人口涌入西安市。而以西安的生態(tài)承載力能否接納大量的外來人口，是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃目標能否真正實現(xiàn)的大問題。不難預料,在將來生態(tài)環(huán)境問題和生態(tài)承載力問題會成為西安市實現(xiàn)可持續(xù)進展的主要制約因素。因此,如何突破生態(tài)瓶頸，以相對脆弱的生態(tài)承載力容納既定的人口數(shù)量目標，實現(xiàn)西安市可持續(xù)進展是一個值得爭論的重大問題。二、爭論目標在可持續(xù)經(jīng)濟指導下，將生態(tài)腳印理論與城市人口規(guī)模有機結(jié)合起來，構(gòu)建生態(tài)腳印模型，測算西安市生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應的人口——資源評估預警機制，為西安市將來可持續(xù)進展供給參考，為政府決理論意義：在運用生態(tài)腳印理論爭論區(qū)域適度人口規(guī)模這一領(lǐng)域，目前國內(nèi)學者分別爭論了南京市、杭州市、貴州市、疆生產(chǎn)建設兵團的適度人口規(guī)模，而對作為西部重要省會城市的西安尚未有人用這一理論爭論其生態(tài)承載力范圍內(nèi)的適度人口規(guī)模，評價其可持續(xù)進展程度。本課題會在肯定程度上填補這一理論空白。實踐意義：在西部大開發(fā)和構(gòu)建關(guān)中——天水經(jīng)濟區(qū)，這一背景下我們不難預承載力能否接納大量的外來人口，是關(guān)系到大西安戰(zhàn)略，以及關(guān)中——天水經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃目標能否真正實現(xiàn)的大問題。在可持續(xù)經(jīng)濟進展戰(zhàn)略指導下，探討其生態(tài)承載力的強弱，分析西安市的適度人口規(guī)模并建立相應的評估預警機制，以實現(xiàn)西安市的可持續(xù)進展，無疑具有格外重要的意義。四、爭論框架1.2.西安市概況3.20234.20231.爭論原理和爭論方法(1)生態(tài)腳印理論概述生態(tài)腳印分析理論是由加拿大生態(tài)家William2090一個地區(qū)可持續(xù)進展程度的較為通行的方法。這些年來,由者的大量應用。生態(tài)腳印理論的具體運用則是通過建立生態(tài)腳印模型來實現(xiàn)的。即：用生態(tài)腳印生物物理量的供給，將生態(tài)腳印和生態(tài)承載力進展比較,就能推斷一個國家或區(qū)于生態(tài)腳印時,稱為生態(tài)盈余,則該地區(qū)人類生產(chǎn)消費活動處于生態(tài)承載力范圍之內(nèi),生態(tài)環(huán)境處于可持續(xù)進展狀態(tài)。反之,生態(tài)承載力供給不能滿足需求,稱為生態(tài)赤字,該地區(qū)人類生產(chǎn)消費活動超出了生態(tài)承載力的范圍,說明區(qū)域進展在空間或時間上是不行持續(xù)的。(2EF=N×ef=N×∑rjAi=N∑(ci/pi)EF);N;ef/人);rj為均衡因子,i;AiiPii產(chǎn)量(公斤/ci為i)為：EC=N×(ec)=N×aj×rj×yj式中,EC);ec/人);N口數(shù);aj;rj;yjef>ec,即消滅生態(tài)盈余,假設ef<ecp=““>2.西安市概況自然概況107.40～109.4933.42～34.45204116998310669413.0℃~13.7℃，西安境內(nèi)地層發(fā)育簡單，構(gòu)造類型多樣，為各種礦產(chǎn)資源的形成供給了有利條件。已覺察的礦產(chǎn)資源47212222種。大局部金屬和非金屬礦產(chǎn)分布在南部秦嶺山區(qū)。社會概況原、華北和華東各地市的必經(jīng)之路。是國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的橋頭堡，具有西安市根底設施優(yōu)厚，交通條件興旺，通訊便利，經(jīng)濟進展快速，截止2023806.93GDP5698832023和生態(tài)承載力計算2023202320231、表2),再依據(jù)均衡因子、產(chǎn)量因子，按生態(tài)生產(chǎn)3)平均生產(chǎn)力選用WWF1999地、建筑用地、水域面積最數(shù)據(jù)難以獲得，而且考慮到這些數(shù)據(jù)近年來沒有太2023-20232023年統(tǒng)計值。生態(tài)腳印的供給反映了西安市的生態(tài)承載力量，即資源的有效供給。按世界環(huán)境與進展委員會(WCED)的報告---《我們共同的將來》中的建議，應留12%的生物生產(chǎn)性土地面積來保護生物多樣性，因此在計算江蘇省生態(tài)腳印的12%的生物多樣性保護面積。12023注:數(shù)據(jù)摘于《西安統(tǒng)計年鑒——2023》.①單位為m3/hm2;②單位為m322023注:數(shù)據(jù)摘于《西安統(tǒng)計年鑒———2023》[8];計算中的折算系數(shù)承受世界上單104m30.5kg/m3;;104kW·h3.27t/104kW·h.320230.172210.000570.063810.071540.000530.308660.037040.271624.202320232.45970hm/0.27162hm/2.18808hm/9.06受到嚴峻的威逼。為緩解西安市當前的生態(tài)赤字,有必要實行如下相應的:應加強耕地保護，加強對現(xiàn)存自然林和野生動的保護，推動植樹和綠化、抑制水土流失，在全市范圍內(nèi)推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)。通過各種技術(shù)和治理措施,提高單位土地的生物產(chǎn)量,增進生態(tài)系統(tǒng)的承載力.全方位社會消費構(gòu)造的可持續(xù)性導向,例如通過掌握家庭機動化交通的增長，鼓舞市民綠色出行，削減對食物和水資源的鋪張等一系列舉措，降低生態(tài)腳印獻：[J]長江流域資源與環(huán)境,2023(10)劉峻,基于生態(tài)腳印理論的青海適度人口爭論,[J]青海社會科學2023(5)[3]井梅秀,西安市土地利用格局推測及碳儲量價值爭論,[D]陜西師范大學，2023(5)[4[J].爭論,2023,22(5)：13-17.[5]索麗生.江蘇人口資源環(huán)境與可持續(xù)進展[M].南京：江蘇人民出版社，2023.79-80.[6]魏靜，馮忠江，鄭小剛，劉曉麗.1995-2023分析與評價[J].干旱區(qū)資源與環(huán)境，2023，22(6):22-29.23(6)：20-23.[J].河海大學學報(自然科學版)，2023，33(3):13-19.大學生課題爭論報告范文：高中生物課題爭論開題報告范文課題題目：一般高中生物作業(yè)分層設計的實踐爭論由 教師申報的課題《一般高中生物作業(yè)分層設計的實踐爭論，經(jīng) 市科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，列為 市教育科學規(guī)劃立項課題，批準號為?，F(xiàn)依據(jù)市教育科學規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的文件的要求提出本課題的爭論方案和實施打算，預備正式開展爭論工作，請各位領(lǐng)導和專家予以審議指導。一、課題爭論的背景及目的意義(一)爭論背景校情、學情的分析不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。我們的學生普遍根底比較薄弱，學習習慣有待培育，不夠科學，學習力量還有很大的進展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。面對這樣的狀況，學校也做了深入地思考，并實行了必要的措施。比方，在高一生軍訓期間，就把教材發(fā)給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)教師走進教室，跟學生介紹學科學習的狀況，給學生鼓舞士氣，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習樂觀性。我們把九月份看作生心理調(diào)適月，學校組織迎生的一系做好適應的學習方式的轉(zhuǎn)變以及學習方法的改進。我們一貫強調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上，只要堅持依據(jù)教師說的去做，學習肯定能上臺階。正所謂：學習習慣的培育、學習方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了?？蛇@一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。這種消極的心情會不斷集中、傳播，給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，靠著自己的，就斷定這個學生不行了沒期望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生依據(jù)教師所期望的方始終塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環(huán)，嚴峻影響教學工作的持續(xù)有效開展。作業(yè)狀況分析長期以來，學校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務大練兵活動，常抓狠抓教學常規(guī)治理，加強各教學環(huán)節(jié)的檢查落實狀況，成效顯著，努力打造的想法堅決不移。始終以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們?nèi)颊J為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，簡潔的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才牽強領(lǐng)悟，大多生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生的重要方法。但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看?？傊话愀咧薪虒W課業(yè)繁重，學生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學生厭學怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學業(yè)成就低壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信念和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一局部要為全縣高二學業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學生無法順當學業(yè)達標。(二)目的和意義本課題嚴密聯(lián)系學校、教師、學生實際狀況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐爭論，遵從以校為本、以人為本、師生共同進展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真爭論和解決具體實際問題。教師在實踐中主動，從局部入手，從當前入手，爭論實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題爭論，理論聯(lián)系實際，解決具體實際問題。通過作業(yè)分層的設計爭論，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進教師有效備課、有效上課。對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次