歷史人教版九年級上冊（2018年新編）第1課 古代埃及（教學設計）

第1課古代埃及教學設計課題第1課古代埃及單元第一單元學科中國歷史年級九年級學習目標1.了解古埃及的興衰歷程，知道尼羅河對古埃及文明的產(chǎn)生和發(fā)展所起的重要作用，知道金字塔是古埃及文明的象征，了解金字塔與埃及法老之間的關系，了解古埃及法老的社會地位及權力,培養(yǎng)唯物史觀核心素養(yǎng)。2.利用世界古代文明中心地理范圍示范圖了解古埃及文明的文化遺存的分布及其特點，提高時空觀念和歷史解釋核心素養(yǎng)，利用文物了解古埃及文明的留存，培養(yǎng)史料實證的核心素養(yǎng)。3.理解世界古代文明多元特征，突出古埃及文明的影響，培養(yǎng)愛國情懷的核心素養(yǎng)。重點古埃及文明、金字塔和法老難點正確評價金字塔教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課師：依據(jù)圖例，在圖中標識出世界古代文明所在地。古代早期文明區(qū)域的地理位置有何共同特點？根據(jù)圖例你還發(fā)現(xiàn)什么？通過圖片展示和講解知道古代早期文明都位于水源充足氣候溫暖的地方，大河文明和海洋文明構成人類多元文明。師：播放引導學生看視頻，視頻內(nèi)容展現(xiàn)了什么？師：視頻展示現(xiàn)今同屬于古代文明的中非交往實現(xiàn)了21世紀的碰撞，中國文明例如四大發(fā)明對世界的貢獻無以倫比，那么交往的對象非洲在古代時又曾留下哪些成就，由此引入新課課題。觀看，各抒己見吸引學生興趣，進而產(chǎn)生探知欲望，提高學生對國家強盛自豪感愛國情懷。導入新課。講授新課一、尼羅河與古埃及文明1.古埃及文明的地理位置師：展示古文明分布圖和古代埃及的地圖片，讓學生結合課本和圖片找出埃及的位置及其尼羅河對古埃及文明的影響。2.古埃及的地理環(huán)境與古埃及文明的關系師：古希臘歷史學家希羅多德也稱“埃及是尼羅河的贈禮”，那么同學們能找出相應的史料來論證這個知識點嗎？（史料：尼羅河的定期泛濫及其影響示意圖）3.古埃及文明的興亡：師：閱讀課文，填寫古埃及發(fā)展歷程圖（建立國家）（點撥：古埃及建立的國家都是奴隸制國家）師：是什么原因?qū)е鹿虐＜白呦蛩ヂ洌客ㄟ^兩則史料來找出原因。材料一：“他們比世界上其它任何民族，包括其它埃及人在內(nèi)，都易于不費什么勞力而取得大地的果實，因為他們要取得收獲，并不需要做其它人所必須做的工作。那里的農(nóng)夫只需等河水自行泛濫出來，流到田地上去灌溉，灌溉后再退回河床，然后每個人把種子撒在自己的土地上，叫豬上去踏進這些種子，此后便只是等待收獲了。他們是用豬來打谷的，然后把糧食收入谷倉?！薄Ａ_多德材料二：古埃及，四大文明古國之一，曾在人類歷史上創(chuàng)造了十分燦爛的文明。它曾是那樣的繁榮與強盛，它又是那樣多災多難。它在歷史上曾經(jīng)數(shù)次被異族征服，最終走向徹底的崩潰?！⑽牧帧队篮愕谋狈俏拿?古埃及文明》師：得天獨厚的農(nóng)業(yè)環(huán)境使得埃及人變得保守、懶惰。從考古發(fā)現(xiàn)來看，古埃及長期處于銅石并用時代，因為簡單的石器、銅器就可以在尼羅河沿岸進行耕種。至于戰(zhàn)爭，只需要銅質(zhì)兵器就可以了。埃及附近的西亞在公元前1400年開始進入了鐵器時代，而古埃及在前8世紀才進入鐵器時代，是西亞北非最晚進入鐵器時代的古國。這說明，古埃及文明的發(fā)展逐漸落后了，外族入侵不可避免。盛源尼羅河，敗源尼羅河，由此給我們什么啟示？4.科學和文化成就（1）古埃及的天文學、數(shù)學和醫(yī)學成就最為突出。師：尼羅河孕育的古埃及雖然衰落了，它給人類留下了什么文明成就？閱讀課文結合相關圖文歸納出古埃及文明成就。教師出示以下圖片比較直觀的是太陽歷和數(shù)學，木乃伊是怎樣制作的？師：誰的觀點比較靠譜，請從視頻中尋找答案。師：木乃伊反映了古埃及人的醫(yī)學智慧。那么太陽歷，歷是我們常用的日歷。它又是怎樣創(chuàng)造出來的，和我們用的日歷是否有關系？（2）太陽歷是古埃及天文學的突出成就之一。師：在公元前3000年代，古埃及人根據(jù)對尼羅河河水上漲和回落的長期觀察，把每年一度的尼羅河泛濫日（大約在6月15日，潮頭在孟菲斯）定為一年之開始，這一天在下埃及天狼星和太陽恰恰同時相遇在地平線上。埃及人還根據(jù)尼羅河河水的漲落和作物生長的規(guī)律，將一年分為泛濫、播種和收割3個季節(jié)，每一季節(jié)為4個月，共12個月，每月30天。年末余下5天稱“閏日”，作為節(jié)日，如此全年共365天。遺憾地是，這種歷法比現(xiàn)行的陽歷要少6個小時，每隔4年就誤差一天，每隔120多年將有1個月的出入。如此累進，1460余年后，將會周而復始。公元前46年，羅馬統(tǒng)帥愷撒在埃及天文學家索西琴尼的幫助下，對羅馬的歷法進行了一次全面的修改，形成了著名的“儒略歷”。羅馬教皇格里高利十三世，組織科學工作者繼續(xù)努力，按哥白尼日心學說重新修訂，形成了“格里歷”。它在世界普遍應用，我國解放之后把它稱之為“公歷”。（3）古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。教師出示羅塞塔石碑，由羅塞塔石碑的故事引出象形文字的產(chǎn)生。師：古埃及文明后來衰亡并沒有延續(xù)下來，它的象形文字是如何被發(fā)現(xiàn)并給解讀出來的？教師出示：羅塞塔石碑文物羅塞塔石碑（RosettaStone，也譯作羅塞達碑），高1.14米，寬0.73米，制作于公元前196年，刻有古埃及國王托勒密五世登基的詔書。石碑上用希臘文字（代表統(tǒng)治者的語言）、古埃及文字（象形文字又稱為圣書體，代表先給圣明的文字）和當時的通俗體文字（平民使用的文字）刻了同樣的內(nèi)容，這使得近代的考古學家得以有機會對照各語言版本的內(nèi)容后，解讀出已經(jīng)失傳千余年的埃及象形文之意義與結構，而成為今日研究古埃及歷史的重要里程碑。羅塞塔石碑最早是在1799年時由法軍上尉布夏賀在一個埃及港灣城市羅塞塔發(fā)現(xiàn)，當時隨軍學者把希臘文翻譯了出來，埃及文字沒有人能認出來。后在英法兩國的戰(zhàn)爭之中輾轉(zhuǎn)到英國手中，自1802年起保存于大英博物館中并公開展示。1822年法國語言學家商博良進過21年的研究，成功譯讀了古埃及象形文字。師：石碑只是一塊，古埃及留下的文物古跡最為宏大的是金字塔。二、金字塔1.金字塔的由來師：請同學們說說金字塔的名字由來？（教師點撥）2.金字塔位置和用途展示埃及金字塔分布圖，結合相應的講解，讓學生思考，從金字塔的修建中得到什么認識？（金字塔規(guī)模宏大，數(shù)量眾多，建造精良，充分說明古埃及國力強盛，也充分展現(xiàn)古埃及建筑藝術精湛和勞動人民的勤勞與智慧，但同時也是古埃及國王奴役勞動人民的歷史見證）3.金字塔的實質(zhì)：師：出示圖片及數(shù)據(jù)文字古埃及金字塔，迄今發(fā)現(xiàn)大大小小110座，最大的金字塔是胡夫金字塔，建于約公元前2600年，原塔高約146.5米，基底每邊長230多米，用石200多萬塊，平均每塊重2.5噸左右。第二大哈佛拉金字塔高143.5米。第三大門卡拉金字塔高66米。師：金字塔由巨大的石塊構成，在沒有大型機器設備的古埃及是如何建造起來的？師正確引導：現(xiàn)今對金字塔的建造的幾種觀點的正確認識。師：想一想：金字塔數(shù)據(jù)的背后反映了什么現(xiàn)象？4.評價金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經(jīng)濟發(fā)展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶。三、法老的統(tǒng)治1.法老的來歷師：統(tǒng)一的國家、復雜的社會矛盾和大規(guī)模的水利工程，都要求強化國家統(tǒng)治機構和國王權力。所以，法老就應運而生了。2.法老的地位師：出示古埃及社會階層示意圖和問題：根據(jù)圖片結合課文內(nèi)容，推敲出法老的在國家中的社會地位。（3.王權的衰落師出示圖片和問題：圖中古埃及古王國金字塔的變化情況和“帝王谷”遺址，反映了古埃及出現(xiàn)什么現(xiàn)象？師提示：聯(lián)系金字塔的內(nèi)容來學習觀察圖片學生閱讀課本，進行概括：古埃及起源于尼羅河流域?qū)W生閱讀課本：每年尼羅河定期泛濫，當洪水退去后，兩岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學生閱讀課文識記相關內(nèi)容。學生通過資料和閱讀課本，找出相應的答案：幾度分裂，外族入侵。學生通過交流得出：居安思危，勇于開拓創(chuàng)新。學生通過閱讀教師引導得出古埃及文明成就：天文學、數(shù)學、醫(yī)學、太陽歷、象形文字。學生通過視頻領略古埃及人已經(jīng)掌握的物理、化學、醫(yī)學等方面技術。學生各抒己見：古代埃及的醫(yī)學也很發(fā)達，在制作木乃伊的過程中，他們初步知道了解剖學的知識，懂得血液循環(huán)與心臟跳動的關系，并開始分科治病學生交流各抒己見。學生各抒己見交流所見所聞學生通過查找相關資料和閱讀課本，找出相應的答案：金字塔用磨光的石塊，極其精確地砌筑而成。底部呈正方形，頂部為錐形，四面都是呈三角形，像漢子的“金”字，因此我國稱之為“金字塔”。學生探究各抒己見后，教師播放金字塔的建造視頻。學生閱讀課文，思考后歸納：金字塔是法老權力的象征，修得越高，說明王權越大。學生讀圖和閱讀課文歸納：1）政治上：法老是全國最高的統(tǒng)治者，集軍、政、財、神等大權于一身。（2）宗教上：法老被認為是“神之子”，具有無上的權威。胡夫金字塔之后，古王國時代的金字塔越修越小，反映了王權的逐漸衰落。培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力通過問題思考的學習，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力讓學生多思考，多動腦，提高時空觀念和歷史解釋核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主思考的能力培養(yǎng)學生的愛國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生史實歸納能力。以及分析材料的能力和語言組織能力。培養(yǎng)學生閱讀史實的能力和唯物史觀的核心素養(yǎng)。增加學生的課外知識。增加學生課外知識和通過文物學習歷史的史料實證的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的想象力和讀圖能力。培養(yǎng)學生正確對待有爭論的歷史。培養(yǎng)學生的讀圖能力和歸納能力課堂小結學習這一課讓我們知道，從古埃及文明發(fā)展來看，人類早期文明受到自然條件如氣溫、降水、地形等