初中物理-聲音的特性教學設計學情分析教材分析課后反思

《聲音的特性》教學設計一、教學目標1.知識與技能（1）了解聲音的三個特征：（2）知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。2.過程與方法通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。3.情感態(tài)度和價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。二、教學重點探究音調、響度分別與什么因素有關？三、教學難點了解音調、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。四、教法設計和學法指導主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學習方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學生特點，本節(jié)課在探究音調、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創(chuàng)設合適情境，激發(fā)學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質。五、教學用具多媒體、音叉、刻度尺、示波軟件、鼓、口琴、乒乓球等。六、教學過程（一）導入同學們，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，不同物體振動發(fā)出的各種聲音完全一樣嗎？那么，我們用什么術語來描述它們的不同呢？（二）音調播放一段含有女高音（沈春陽）和男低音（朱之文）的音樂。提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調，女高音音調高，男低音音調低。用口琴吹出不同音調的聲音，讓學生辨析音調高低。既鞏固概念，也為下面探究音調與什么有關打下基礎。（師生實驗探究，啟發(fā)深入理解。）由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調與振動頻率的關系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。（1）你能使桌子上的尺子發(fā)出不同音調嗎？學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。（2）你們發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)出的音調與什么有關？（學生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。）（3）繼續(xù)仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？學生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規(guī)律：音調與物體振動快慢有關。然后借助高科技，示波器軟件，通過觀察波形的疏密程度的不同，進一步驗證音調高低與物體振動快慢有關。（充分利用高科技，既提高學生的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇，又有利于解決重點）教師應趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，類比物體運動快慢的描述方法，引入頻率、頻率單位赫茲的含義，結論：音調由振動頻率決定，頻率越高，音調越高。體驗規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調高低之間的關系。啟發(fā)：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關內容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關的圖片或者音像。）（三）響度引入概念；教師敲出響度大小的兩次鈸聲，讓學生找出還有強弱的不同，引入響度的概念。小組探究：怎樣讓鼓和音叉發(fā)出響度不同的聲音。探究概念：響度與什么因素有關？（通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究。）小組合作探究：如何利用課桌上的器材把音叉和鼓的振動幅度放大？結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。同時學習轉換法有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。（四）音色主要從兩個環(huán)節(jié)來展示：（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規(guī)律?？捎枚嗝襟w播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，辨認同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并明確：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣。（2）用示波軟件觀察不同樂器或者兩個學生發(fā)出聲音的音色觀察同樣音調和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。從知識層次看，本節(jié)要求基本結束，學生對音調、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。（五）課堂活動和檢測1、播放老牛和蚊子的叫聲，讓學生分辨有什么不同2、三個瓶子裝上不同多的水，用木棒敲擊，發(fā)出的音調一樣高嗎？讓學生猜測后，教師操作驗證（六）布置作業(yè)：課下制作一個水瓶琴，七、教學小結和反饋延伸通過多媒體展示本節(jié)課要點。（有時間可讓學生小結）總結：不同音調、響度、音色的聲音組合起來，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結束本課。（多媒體播放優(yōu)美音樂）八、課外拓展用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。《聲音的特性》學情分析學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調和響度。此外，隨著素質教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣?！堵曇舻奶匦浴沸Ч治?、學生自我評價：通過這節(jié)課的學習，我們了解了聲音的特性，解決了一些在生活中記憶和理解應用的死角，消除了一些知識的誤解。知道了聲音的特性包括音調、響度和音色。音調指的是聲音的高低，是由物體振動的快慢來決定的，物體振動的快慢用1s內物體振動的次數(shù)——頻率來描述，響度指的是聲音的強弱，是由物體振動的幅度來決定的，音色指的是聲音的特色，是由發(fā)生體的材料和結構決定的。2、小組內部評價：在小組活動中，通過討論、交流、自主、合作，我們小組內每位成員鞏固并加深了對聲音特性的理解，了解了三個特性的決定因素，學會了如何區(qū)分聲音，如何辨別音調的高低和響度的大小，提高了自己的能力和信心。3、教師評價：教師評價主要是穿插在教學過程中，提出問題、動手操作、語言表達等等方式，隨時檢測到學生的掌握情況，最后的小結，讓同學互相提問并相互評價。同時教師通過褒獎，鼓勵的語言以激發(fā)學生學習的積極性。學生是否認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，學習積極性是否被充分調動起來?；A好、中、差學生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學生對本節(jié)課的知識、技能掌握的程度較好，能力發(fā)展程度較好。不同層次的學生學習上存在較大的差異。這主要是因為各類學生的識記策略、建構的知識層級不同，以致在把握知識內涵、靈活運用知識思維解決問題上存在較大差異?！堵曇舻奶匦浴方滩姆治鲆?、教材特點“聲音的特性”是人教版的物理教材八年級上冊第一章第2節(jié)的教學內容。本節(jié)是在學生學習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內容。音調、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：（1）突出學生探究活動。本節(jié)安排兩個難度不大的探究———音調和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。（2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二、教學目標1.知識與技能（1）了解聲音的三個特征：（2）知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。2.過程與方法通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。3.情感態(tài)度和價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。三、教學重點探究音調、響度分別與什么因素有關？四、教學難點了解音調、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。第二章聲現(xiàn)象第2節(jié)聲音的特性1．我們經(jīng)常說“男低音”、“女高音”，這里的“高”和“低”指的是________。2．在如圖所示的實驗中，李明發(fā)現(xiàn)：紙片在木梳上劃得快時音調高，劃得慢時音調低，這表明_______________________。3．某種昆蟲靠翅膀的振動發(fā)聲。如果這種昆蟲的翅膀在2s內振動了600次，頻率是________Hz，人類_______(選填“能”或“不能”)聽到該頻率的聲音。4．成語“萬籟俱寂”常用來形容夜晚的寧靜，從聲音特性分析，這主要是指夜晚聲音的_________很小。5．小明的發(fā)言聲音太小，老師要他大聲重復一次，老師是要求小明提高聲音的()A．音調B．頻率C．響度D．音調及響度6．如下圖所示，小明在鼓面上放幾顆小石子，然后用不同的力敲鼓，可以判斷________圖中鼓的振幅大，判斷的依據(jù)是_____________。7．黔東南素有“百節(jié)之鄉(xiāng)，歌的海洋”的美譽。如圖所示是黎平縣雙江鄉(xiāng)鼓樓前節(jié)日的情景，遠在山外的游客也能聽出是吹奏蘆笙，他們是根據(jù)聲音的什么特性判斷的()A．音色B．音調C．響度D．振幅8.如圖所示，小白兔能分辨出門外不是自己的外婆，主要是依據(jù)聲音的()A．響度B．音色C．音調D．頻率9．日常用語中聲音的“高”“低”，有時指音調，有時指響度，含義不是惟一的。例如“一名男低音歌手正在放聲高唱”，這里的“低”是指________，“高”是指________。10．如右圖所示是用一根吸管做的笛子，在吸管上有五個孔，其中一個是吹孔。嘴對著吹孔吹，由于吸管內空氣柱發(fā)生________產(chǎn)生笛聲。用手指按住其他不同的孔吹笛，可以聽到不同的聲音，這主要改變了聲音的____________。11．接聽電話時，很容易分辨出熟人的聲音，這主要是根據(jù)聲音的________來判斷的；戴著耳機在嘈雜的公共場所聽音樂時，往往需要增大音量，這是增大了聲音的________，若長此以往會導致聽力下降。(均選填“音調”“響度”或“音色”)12．在同一架鋼琴上，彈奏C調“3(mi)”和“1(dou)”這兩個音，以下說法正確的是()A．音色一定不同B．音調一定不同C．響度一定不同D．音調、音色和響度都不同13.一篇文章寫道“……駐足傾聽，隱隱傳來‘威風鑼鼓’的節(jié)奏，漸漸地鼓聲、鑼聲變得雄壯、喧騰起來……”對文中“隱隱傳來”的理解，不正確的是()A．空氣可以傳聲B．聽到鑼鼓聲響度小C．聽者離聲源很遠D．鑼鼓聲傳播速度小14．如圖所示，琴師在使用前會對二胡進行調音，以下對調音時采用的做法解釋正確的是()A．旋轉弦軸，使弦拉得緊一些，是為了改變音色B．旋轉弦軸，使弦拉得緊一些，是為了改變音調C．將琴枕上移一些，是為了改變音色D．換一根更細一些的琴弦，是為了改變響度15．為了探究音調與什么因素有關，小明設計了下面幾個實驗，如下圖所示，你認為不能夠完成探究目的的是()答案：1.音調2.音調與振動的快慢有關系3.300能4.響度5.C6.乙小石子跳得高7.A8.B9.音調響度10.振動音調11.音色響度12.B13.D14.B15.D《聲音的特性》課后自我反思在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，讓學生樂在其內，學在其中?！堵曇舻奶匦浴芬还?jié)中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音的三個要素。為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以聽聲為主線，通過音樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受，逐步從無意轉向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特征。第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結合生活的意識。第三，以高科技為保障。利用電腦軟件記錄聲音的波形，通過觀察，準確直觀的顯示了聲音的特性，巧妙突破教學難點。第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，“橫看成嶺側成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：1．學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。在新課程改革的實踐中，雖然已領會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力?！堵曇舻奶匦浴氛n標分析第一步：分析語法結構和關鍵詞句型結構：第一種只描述行為表現(xiàn)行為動詞：了解、知道核心概念：樂音的特性第二步：擴展或剖析核心概念核心概念概念體系知識地位聲音的特性聲音的音調重點超聲