2021河南省各地市教師招聘考試真題匯編(2套)

師招聘考試A教師B學(xué)生C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法和教學(xué)手段因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化化的教育方法為()ABCD陶冶法A．教師為中心，學(xué)生附屬于教師D．學(xué)生的開展決定于教師C體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D．形成性評(píng)價(jià)A教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想A的等級(jí)性B．教育與生產(chǎn)實(shí)踐的別離和對(duì)立DA義B.蘇格拉底挖苦A．自然性B．社會(huì)性ABCD.杜威一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()A泰勒B羅杰斯C布盧姆D布魯納A藝術(shù)美育B哲學(xué)美育C超美育D社會(huì)美育兒童身心開展的特點(diǎn)()A順序性B個(gè)別差異性C不平衡性D階段A洛克?教育漫話?B盧梭?愛彌兒?C康德?論演說(shuō)家的培養(yǎng)?D赫爾巴特?普通教育學(xué)?A?學(xué)記?B?雄辯術(shù)原理?C?大教學(xué)論?D?普通教育學(xué)?C．家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是〔〕A．杜威B．懷特海C．布魯納D．克伯屈將正屬于社會(huì)本位教育目的論的教育社會(huì)學(xué)者有()A夸美紐斯B柏拉圖C涂爾干D諾篤爾普E凱興斯坦納訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?()A?教師資格條例?B?教育法?C?憲法?D?教師法?E?中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定?3美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括()A認(rèn)知領(lǐng)域B情感領(lǐng)域C道德領(lǐng)域D動(dòng)作技能E美學(xué)領(lǐng)域4教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有()A具備專門的知識(shí)技能B有碩本學(xué)歷D具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力5瓦?根舍因范例教學(xué)法中范例的根本特征有()A根本性B根底性C差異性D范例性E可控性6智育的任務(wù)為()A傳授知識(shí)B開展智力C形成技能D有鑒賞和創(chuàng)造美的能力E培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性A要有較好的政治背景B要到達(dá)規(guī)定的學(xué)歷C要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)D要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定E專門從事教育教學(xué)工作8家庭教育的主要任務(wù)有()A保護(hù)子女身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)B為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件C積極參加公益活動(dòng)和安排好寒暑假及節(jié)假日活動(dòng)D加強(qiáng)對(duì)子女的思想品德和健康人格教育E制定家教方案，配合學(xué)校教育工作9學(xué)校文化的形成來(lái)自于兩方面，即()ABC社會(huì)特定要求的和主流文化)A為全體人民效勞B公平性C群眾性D公益性E免費(fèi)效勞〔〕1.當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。〔〕6.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理根底上設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離〔〕9.依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征知識(shí)概括的根本方法。A．學(xué)習(xí)過(guò)程B．教學(xué)過(guò)程式出現(xiàn)3．個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的〕〔。D4．教育史上“現(xiàn)代教育〞的代言人是〔〕。B5．培養(yǎng)勞動(dòng)者是〔〕。A．社會(huì)主義教育目的的總要求B．對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求準(zhǔn)6．被稱為“課程評(píng)價(jià)之父〞的教育家是〔〕。爾比姆洛齊實(shí)物．直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方D12．以下關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕。A．評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B．一般說(shuō)，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利C．題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D．在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)13．以下關(guān)于復(fù)式教學(xué)表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕。A．復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B．復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D．復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的根本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱14．以下關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系表達(dá)正確的選項(xiàng)是。A．教學(xué)策略受制于教學(xué)方法16．道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是〔〕。AB．皮亞杰18．著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是〔〕。D品德評(píng)價(jià)法是〕〔。D0．用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于〔〕。DA．選擇功能B．維持功能C．調(diào)節(jié)功能D．啟動(dòng)功能E．適應(yīng)功能2．依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為〔〕。A．知識(shí)學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．技能學(xué)習(xí)A．獨(dú)立性B．自信C．對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣D．冒險(xiǎn)精神A．內(nèi)容效度B．直接效度C．設(shè)想效度D．間接效度E效度5．根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為〔〕。A．內(nèi)在動(dòng)機(jī)B．外在動(dòng)機(jī)C．生理性動(dòng)機(jī)D．社會(huì)性動(dòng)機(jī)E．主導(dǎo)動(dòng)機(jī)6．人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是〔〕A．感覺(jué)B．知覺(jué)C．注意D．思維E．意識(shí)7．想像的根本特征有()A．新穎性B．離奇性C．生動(dòng)性D．現(xiàn)實(shí)性E．形象性8．下面哪些是屬于一般能力〔〕A．記憶力B．注意力C．觀察力D．色彩鑒別力E．節(jié)奏感知力9．舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是〔〕A．成就B．包容E．生存10．影響壓力的因素有〔〕A．心情B．經(jīng)驗(yàn)C．準(zhǔn)備狀態(tài)D．認(rèn)知1心理開展既有漸進(jìn)的，連續(xù)的量的變化，又有質(zhì)的改變〔?！?學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素那，么學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意向4安德森提出的心智技能形成的三階段是原型定，型操作和原型內(nèi)化〕8合作學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而且聽9由于自然試驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比擬接近于實(shí)3人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系。準(zhǔn)。方面建立良好的新型師生關(guān)系？6．簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪根底教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。二、多項(xiàng)選擇題1.對(duì)2.錯(cuò)3.對(duì)4.錯(cuò)5.錯(cuò)6.錯(cuò)7.錯(cuò)8.對(duì)9.錯(cuò)幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。他將從嬰兒到青春期的認(rèn)知開展分為班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進(jìn)行耐心組織制度、共同的生活準(zhǔn)那么以及一定的活動(dòng)節(jié)律。的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是班主任的經(jīng)常性工作之一。