小學(xué)語文-《灰雀》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《灰雀》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。

教學(xué)過程：一、名人引入

1、了解列寧：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識了，這是誰？（列寧）（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，創(chuàng)立了第一個社會主義國家。他發(fā)展了馬克思主義，形成了列寧主義理論。馬克思列寧主義者稱他為“全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖”。）

2、板書課題：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個小故事——板書：灰雀（和老師一起寫課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——生讀課題。

二、初讀疏通

1、按要求自讀：（課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號，把自然段開頭表示時間的詞語，找一找，圈出來。3.想一想：課文寫了一件什么事？）2、匯報交流：1）認(rèn)讀詞語：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？（出示詞語：白樺樹婉轉(zhuǎn)胸脯散步仰望面包渣嚴(yán)寒可惜郊外歡蹦亂跳自言自語）

自讀，指名讀。理解詞語：“白樺樹”。（出示圖）看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)?！巴褶D(zhuǎn)”在詞典上有兩個意思。（出示兩種意思：婉轉(zhuǎn)：①、（說話）溫和而曲折。②、（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。）課文指婉轉(zhuǎn)的什么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢？

“胸脯”。注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。（生拍胸脯）這兩個字有什么特點？都是月字旁（在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，比如臉，胳膊，腰等。3）指導(dǎo)書寫：仔細(xì)觀察“胸脯”這兩個字，寫時注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)寫兩遍。）4）了解內(nèi)容。全文共有多少個自然段？（13個自然段）課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，把你圈出來的詞語讀一讀。（“有一年冬天”“一天”“第二天”）這三個時間，把課文分成了三個部分。認(rèn)真想：在每一個時間里，發(fā)生了什么事？（出示填空：

有一年冬天，列寧看見（）。

一天，一只（）的灰雀（），列寧遇見了（），并與他交流。第二天，列寧又看到了（）。（生每讀完一個部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

這篇課文寫了什么事呢？（同桌互說，指名說）

師總結(jié)：我們根據(jù)時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

三、品讀感悟1.品讀詞句，感受“灰雀”

1）課題是灰雀，（出示課文插圖）課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。

2）指名讀。（課件出示“公園里……惹人喜愛”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是——惹人喜愛

師：你喜歡三只灰雀的什么呢？預(yù)設(shè)：（我喜歡灰雀來回跳動。）

師：這叫動態(tài)。這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這就是來回跳動，真是——惹人喜愛。

（我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。）

師：抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）指名讀。

2、朗讀詞句，感受喜愛。

師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？（列寧喜歡灰雀。）師：課文中哪些句子能看出來？生讀

師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？生交流。

師引讀：在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生齊讀）

3、研讀對話，感受關(guān)愛

1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？（灰雀不見了。）男生讀第二段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？（灰雀回來了。）女生讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？生：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？……（簡單板書問題）2）默讀思考：帶著這兩個問題，默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。（課件出示默讀要求）

3）朗讀體會：師：灰雀哪去了呢？（被男孩抓走了）（小男孩藏起來了）

師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？（受了列寧的啟發(fā)）

師：怎么受列寧的啟發(fā)呢？讓我們來體會體會。女同學(xué)——讀列寧的話，男同學(xué)——讀小男孩的話。

師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女生讀）

師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？（焦急）

師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——

女生焦急地讀。

師：男孩說——

生讀“沒……沒看見”

.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？（因為男孩明明藏了灰雀；因為他撒謊了。我覺得男孩心里有鬼。）

師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧?！袑幨沁@么說的嗎？

生：不是

師：列寧是怎么說的？

女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”

師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？（列寧擔(dān)心灰雀。）師：讀出你的擔(dān)心。生讀

師：列寧還說了什么？

女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

師：你又聽出了什么？（列寧很關(guān)心灰雀。列寧感到惋惜。）師：我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？（深情地讀）師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩（全班深情讀）

師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？

（沒有）有指責(zé)嗎？（沒有）

師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——生：“一定會飛回來！”

師：同學(xué)們，這時候，小男孩心里在想什么？（我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走。列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來）師總結(jié)：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（出示：

男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

（前后不一樣，但意思一樣；第一個句子說后面是冒號，第二個句子，說在后面，打句號。

師：當(dāng)我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現(xiàn)。

（出示沒有提示語的對話）

師：沒有提示語了，同桌分角色讀一讀。指名讀。

4、問題引導(dǎo)，拓展練筆

1）（課件出示灰雀插圖）看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——生讀“你好，灰雀……”一句。

2）質(zhì)疑：讀到這，你有什么問題嗎？（灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？）

3）同桌討論。4）交流小組討論的結(jié)果。（列寧不想傷男孩的自尊心。怕男孩說不出來話。）師總結(jié)：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護(hù)。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

5）說話：孩子們，如果灰雀會說話，它會說什么？選擇一種句式，寫下來或者說一說。

出示：1.灰雀說：“”

2.“”灰雀說。

指名說。（昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的。）

四、總結(jié)升華

1）（指板書）課文學(xué)到這，你又讀懂了什么？（列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。列寧也喜歡小男孩。）

2）總結(jié)：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。

五、推薦閱讀還想了解列寧嗎？課下課后可以讀一讀列寧的故事。

（出示列寧圖片和故事）

2、（課件出示名人圖片）我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。板書設(shè)計：

灰雀愛列寧男孩《灰雀》學(xué)情分析（一）學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)和積累

1、相關(guān)的已知領(lǐng)域：學(xué)生對于列寧已不陌生，在二年級就學(xué)習(xí)過《蜜蜂引路》一課，對列寧已有所了解；對愛鳥護(hù)鳥的故事了解的不少。

2、相關(guān)的未知領(lǐng)域：對灰雀這種鳥了解不多，對名人對兒童關(guān)心、愛護(hù)的故事了解不多。

3、相關(guān)的難知領(lǐng)域：理解列寧的循循善誘有一定的困難。（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，應(yīng)運用到哪些相關(guān)的閱讀方法。

對于本課的學(xué)習(xí)將運用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思；能抓住人物的對話、動作等重點詞語，體會人物的內(nèi)心世界等。

2、學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀。

已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概，對概括課文的主要內(nèi)容有一定難度。能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學(xué)生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的對話、神態(tài)體會人物內(nèi)心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。

本組課文教學(xué)中的語文閱讀訓(xùn)練重點在于“抓住人物的語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界”。這個訓(xùn)練重點學(xué)生初次接觸，屬初步滲透階段，需要在本組教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解、感受這一方法，從而形成閱讀能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點學(xué)生對列寧這種循循善誘的教育方法比較感興趣，感受到列寧的機智與幽默?！痘胰浮沸Ч治鲞@篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文內(nèi)容簡單，學(xué)生只要認(rèn)真讀書就能讀懂，但課文所表達(dá)的思想感情，需要學(xué)生通過走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會出來。認(rèn)讀詞語，對于易讀錯的“胸脯”的“脯”的字音，讓小老師領(lǐng)讀，學(xué)生很快就正確認(rèn)讀了。在理解詞語時，“白樺樹”由于我們這里很難見到這種樹，借助圖片認(rèn)識。對于“婉轉(zhuǎn)”，出示詞典中的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生能正確選擇，可在后面的學(xué)文中對“婉轉(zhuǎn)”的解釋“抑揚動聽”中的抑揚不明白，我借助手勢介紹：“灰雀的叫聲有時高，有時低，有時長，有時短，這就是抑揚動聽。”學(xué)生清晰的理解了。灰雀的樣子和列寧對灰雀的喜歡，句子不難理解，教學(xué)時只是引導(dǎo)學(xué)生體會灰雀的惹人喜愛和列寧的喜愛，進(jìn)行了感情朗讀，在引導(dǎo)后學(xué)生的朗讀有了進(jìn)步。重點難點是讀懂人物的對話，體會人物的內(nèi)心。教學(xué)中讓女生讀列寧的話，男生讀小男孩的話，在角色扮演中學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，在朗讀中體會、領(lǐng)悟話語中含著言外之意，將心比心的走進(jìn)人物的內(nèi)心。在朗讀中認(rèn)識對話引用的不同形式，并接著讓學(xué)生來分角色朗讀、想象說話，學(xué)生比較輕松的理解了列寧的以情感化，明白了列寧的良苦用心都來自對男孩的尊重和關(guān)愛，也輕松懂得了小男孩把灰雀藏起來是愛鳥，放飛更是愛鳥。就這樣，以讀促思，以讀悟情，突出了重點，突破了難點，收到了很好的教學(xué)效果?？傊虒W(xué)的各環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實施，收到了較好的教學(xué)效果，較好地落實了教學(xué)目標(biāo)的各項要求?！痘胰浮方滩慕馕觥痘胰浮肥囚斀虒嶒灲炭茣昙壣蟽缘诙M關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點。

《灰雀》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語：

sàn

bù

xiōng

pú

huò

zhě

kě

xī

zì

yán

zì

yǔ

寫生字，看誰寫得正確好看。不能多點不能少點步或低脯三、加偏旁成字，再組詞。（）（）交成（）（）四、讀下面的句子，你能從中體會到什么。1、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。從這個句子中可以體會到：2、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛回不來了。”列寧心里一定很：3、“我……我沒看見?！蹦泻⑾耄哼@里用省略號是因為：4、“一定會飛回來的！”男孩肯定地說。男孩心想：《灰雀》課后反思本堂課，我緊扣學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本特點，遵循小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，努力體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)得比較主動，比較輕松有興趣。一、主要優(yōu)點：1．由扶到放指導(dǎo)方法

教學(xué)過程中，關(guān)注年段特點，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主動指導(dǎo)方法。如：在初讀課文環(huán)節(jié)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生初步概括課文主要內(nèi)容。對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，這是一個難點。我設(shè)計了“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟，循序漸進(jìn)，效果達(dá)成良好。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“讓學(xué)生把自然段開頭，表示時間的詞語，找一找，圈下來”；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，鼓勵學(xué)生嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在“三步”引領(lǐng)下學(xué)會了抓關(guān)鍵詞連句歸納課文主要內(nèi)容的方法。2．以學(xué)定教品味詞語

本堂課，我尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，從引導(dǎo)學(xué)生體會灰雀“惹人喜愛”入手，先幫助學(xué)生解決第一層面“灰雀何處可愛”的問題。學(xué)生通過閱讀、思考，扣住關(guān)鍵詞語，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等特點，在品味詞語的過程中讀懂灰雀的可愛。應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來”的過程。其次，教師引領(lǐng)學(xué)生在“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)上，自讀自悟，相互交流，通過品讀“每次”“都要”“經(jīng)?！睅讉€關(guān)鍵詞語，感受列寧的言談舉止中表現(xiàn)出的對灰雀的喜愛之情。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從語言中讀出文本的內(nèi)涵，為他們今后的語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

3．引導(dǎo)質(zhì)疑讀中感悟

“學(xué)啟于思，思啟于疑”，創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開始。突破教學(xué)重難點環(huán)節(jié)，我充分考慮學(xué)生的心智特點，抓住列寧和男孩的對話，聚焦“列寧對男孩的呵護(hù)”，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀，潤物無聲。從“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”切入，學(xué)生從兩個關(guān)鍵句“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？”和“第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？”中提出問題，“灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？”，問題的提出激發(fā)了學(xué)生的研讀興致。有了疑問，如何解決？進(jìn)一步應(yīng)用“再讀對話”的方法，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？”的問題自讀，思考、交流。第三步，教師創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一道從文本的字里行間體會列寧的心情。入情入境地多種方法地朗讀實踐，如，導(dǎo)讀，分角色讀，同桌分角色讀，全班情境朗讀……使學(xué)生的感悟得到了進(jìn)一步升華。順學(xué)而導(dǎo)，較好地營造了民主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。4、扎實訓(xùn)練學(xué)語文。借助文中的對話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識引用人物語言的不同形式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，知道引號里面的話可放在“說”的后面，也可放在“說”的前面。后面引導(dǎo)學(xué)生想象灰雀如果會說話，會說什么？讓學(xué)生選擇一種句式來寫話或說話，扎實訓(xùn)練，學(xué)以致用。二、不足之處1、由于時間關(guān)系，對全文的讀只是讓學(xué)生自由讀，缺少了全文的朗讀。2、教學(xué)過程中，對那些一直沒有舉手的同學(xué)沒有及時鼓勵，給予展示的機會。今后的教學(xué)中，這些不足之處需要努力改進(jìn)，不斷提高?！痘胰浮氛n標(biāo)分析新課標(biāo)中對三年級提出具體明確的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)“1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字?！笔锹鋵嵳n標(biāo)識字寫字方面要求“對漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W(xué)實施中圍繞此目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，在朗讀詞語和課文中進(jìn)行鞏固。對漢字的書寫，重點指導(dǎo)規(guī)范書寫“胸脯”二字，通過讓學(xué)生自己觀察，教師示范，學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握“月”字旁的字的特點和書寫規(guī)律。本課教學(xué)目標(biāo)“2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式?！笔菫榱寺鋵嵳n標(biāo)中的閱讀要求：“開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！痹诮虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個時間段，把文章分成三部分，利用填空的方式，幫助學(xué)生弄明白每個時間里發(fā)生的事情，最后把三部分連起來概括課文主要內(nèi)容，對于剛上三年級的學(xué)生來說，這種具體的方法指導(dǎo)很有必要。指導(dǎo)學(xué)生借助圖片、詞典和聯(lián)系上下文、等理解“白樺樹、婉轉(zhuǎn)、胸脯和自言自語”等