小學(xué)語文課堂教學(xué)的四大特色

小學(xué)語文課堂教學(xué)的四大特色課改以來，作為一線教師，我們是課堂理念與實(shí)踐的對接者，處在課改最前線。回首幾年講臺磨礪和新課程理念洗禮的歷程，其問留下了或深或淺的記憶。其中感受最深、改變最大的是以下四點(diǎn)。１新的學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)語文教學(xué)中，我們早已習(xí)慣于“教師講、學(xué)生聽”，或“教師問、學(xué)生答”，或“教師撥、學(xué)生轉(zhuǎn)”的教學(xué)方式，而新課標(biāo)強(qiáng)凋的是學(xué)生的自悟探究，因此從接受新的課堂理念開始，我就積極倡導(dǎo)并踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式是新課改對語文教學(xué)的要求，是對教師主宰課堂的否定，是對!學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的摒棄。每篇課文的教學(xué)，我都堅(jiān)持讓學(xué)生存“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精，髓使學(xué)生因“文”悟“道”．“道”中學(xué)“文”。我嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”，取得了良好效果。即：①讀——讀喜愛的語段；②說——說探究的內(nèi)容；③問——問：不懂的問題；④幫——幫助解決疑難。通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，促進(jìn)師生之問平等交流、同學(xué)之問合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氛圍、當(dāng)然，自主、合作、探究不是一種學(xué)習(xí)的“順守”，（先“自主”再“合作”，最后進(jìn)行“探究”）也不是每課必須進(jìn)行的機(jī)械學(xué)習(xí)“程序”。教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)文本設(shè)計(jì)出以學(xué)生獨(dú)立自學(xué)為主的“自主型”課；以學(xué)生協(xié)作交互為主的“合作型”課；還有以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題為主的“探究型”課；當(dāng)然還有“兼容型”的課，根據(jù)實(shí)際情況靈活使用。另外，自主、合作、探究的方式不僅被我用于文本的學(xué)習(xí)，還用于作文教學(xué)。我在作文教學(xué)中，就常采用學(xué)生自讀自評、互讀互評、師瀆師評、再讀再寫的方式評改作文。這種方式不僅減輕了教師批改的壓力。更主要的是學(xué)生通過合作、探究的方式，學(xué)會了修改作文，提高了習(xí)作水平。２新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開辟豐富的語言青來自于積累，這已成為語文教學(xué)不爭的事實(shí)。我平時(shí)也比較注重學(xué)生的積累，如重視教材語文園地中的“日積月累”；注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、占詩、名言諺語、優(yōu)美語段的等積累；組織學(xué)生開展了一系列的語文實(shí)踐活動，如讓學(xué)生自建小詞庫、設(shè)汁語史小報(bào)、周學(xué)一語、開心小練筆、課前一分鐘演講、主題隊(duì)會、辯論會……這些都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法，能使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。但作為語文教師，絕不能僅僅滿足于以上，這些，還要開辟新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這方面，我主要叭以下方面做起——２．１向文外延伸，即到課本、課文之外去學(xué)習(xí)語文。通過大量的閱讀，增加“語知”，提高“語技”，感受“語理”，形成“語感”。如教學(xué)《一夜的工作》上這節(jié)課之前，應(yīng)該介紹學(xué)生讀有關(guān)回憶周恩來的文章：課文上過之后，可以介紹學(xué)生讀《一月的哀思》、《周總理，你在哪里?》等文章。當(dāng)然，還可讓學(xué)生寫寫讀后感。這就形成了課文學(xué)習(xí)的“三部曲”：學(xué)課文之前學(xué)生應(yīng)該干什么；學(xué)課文時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)；課文學(xué)過之后學(xué)生還應(yīng)該干什么。這“三部曲”不僅有助于學(xué)生閱讀能力的提高，還拓寬了學(xué)生的知識面。２．２向課外拓展，就是到課堂之外去學(xué)語文。如六年級下期第二單元民風(fēng)民俗學(xué)過之后，讓學(xué)生看一看——走出課堂，到實(shí)地走察看一下當(dāng)?shù)孛窬?；問一問——向相關(guān)的人詢問、了解一下家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗：查一查——通過查資料或網(wǎng)絡(luò)的方式搜集其他地方的戲劇特色……通過這些形式，豐學(xué)富生所學(xué)。２．３向生活開放。語文課程本身具有濃郁的生活氣息，教材中的不少篇目更是生活的直接反映。所以要自覺地有意識地從生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的素材，即利用豐的富語文資源，把當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的語文資源揀起來、編起來、用起來，構(gòu)建生活性的語文學(xué)習(xí)方式，如風(fēng)土人情的了解、名優(yōu)特產(chǎn)的推介、傳統(tǒng)文化的搜集、編課本劇等。走出書本、課堂，走向生活，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的必由之路，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的良策。３新的學(xué)習(xí)效果的追求教師教什么課，定型的小學(xué)生，更要加大“育人”的力度，提高“育人”的功效。語文課程含有豐的富情感和人文內(nèi)涵，對人精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓都不應(yīng)該忘記是在“教人”，特別是對尚未成熟、學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。４新的教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成中國文化中有一個(gè)詞是“反省”。如古人一日三省其身。長期以來，我們的教學(xué)包括我們的學(xué)生、教師，對自己的長處和短處自身都有一定的認(rèn)識，但是真正會去反思的比較少。新的課堂讓我