小學(xué)語(yǔ)文-假如教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能夠認(rèn)識(shí)本課的生字及相關(guān)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)。

2、熟練準(zhǔn)確有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借助事物表達(dá)情感的方法，有讀書的愿望。

3、能體會(huì)作者愛護(hù)環(huán)境，關(guān)心他人的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借助事物表達(dá)情感的方法，有讀書的愿望。教學(xué)難點(diǎn)能體會(huì)作者愛護(hù)環(huán)境，關(guān)心他人的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備課件語(yǔ)文主題叢書教學(xué)過(guò)程

自讀識(shí)字1.課件展示幾句兒童詩(shī)，讓學(xué)生自由朗讀，每個(gè)人讀兒童詩(shī)都有自己不同的味道,指名讀，進(jìn)入朗讀兒童詩(shī)氛圍，導(dǎo)入新課。2.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們先來(lái)看一看，這首詩(shī)一共幾個(gè)小節(jié)？四個(gè)小節(jié)，再來(lái)仔細(xì)聽一聽，想一想詩(shī)中寫了哪些愿望？（播放配音朗誦）3.多美的詩(shī)啊，我們也來(lái)美美的讀一讀，聽清要求，先自己讀一讀，讀完后同桌互相讀正音，邊讀邊用筆畫出作者的三個(gè)愿望。讀完后就做好坐姿。4.分組推薦代表，找出作者藏在小詩(shī)中的愿望。找到并齊讀作者的三個(gè)愿望。5.聽，同學(xué)們讀的真動(dòng)聽呀！二、合作交流1.詞語(yǔ)寶寶也想來(lái)來(lái)考考大家了，先自己讀一讀，再同桌互讀，開火車讀，讀對(duì)了就跟著讀，讀錯(cuò)了我們就幫助他。最后齊讀。兩組出示：嘆息哭泣谷粒操場(chǎng)縮著尋食2..同學(xué)們的聲音真響亮，看來(lái)同學(xué)們課前下功夫了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這些短語(yǔ)，先自己讀一讀，再男女分讀。1縮著身子輕輕嘆息遙遠(yuǎn)尋食餓得哭泣2.快活地成長(zhǎng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲品讀體驗(yàn)1.首先學(xué)習(xí)第一小節(jié)，先讓學(xué)生讀一讀，指名讀，再齊讀。（1）同學(xué)們看一看，這一小節(jié)寫的事物是什么？小樹?？蠢蠋煱堰@棵小樹也帶到了我們的課堂，這是一棵怎樣的小樹？聽，在寒冷的北風(fēng)北風(fēng)里，這棵小樹在瑟瑟發(fā)抖，他好像說(shuō)……我太冷了，我好冷??！你聽到了它的心聲。你覺得此時(shí)這棵小樹它最需要什么？（溫暖，陽(yáng)光，稻草）看，作者用它馬良的神筆給它畫上了紅紅的太陽(yáng)。我們沒有馬良的神筆，我們應(yīng)該怎樣幫助它，（生捆稻草，捆棉襖）（2）相信有了太陽(yáng)和稻草，這棵小樹再也不會(huì)（出示：縮著身子，輕輕嘆息），有了作者和我們對(duì)小樹溫暖的愛，這棵小樹再也不會(huì)（出示：縮著身子，輕輕嘆息）（3）讓我們帶著滿滿的愛讀這一小節(jié)。（4）學(xué)完第一小節(jié)，我們一起來(lái)完成共學(xué)單上的內(nèi)容，先小組內(nèi)討論一下，出示表格，這一小節(jié)，作者寫了哪種事物？表達(dá)了作者怎樣的愿望？生說(shuō)，小樹，表達(dá)畫太陽(yáng)的愿望。作者僅僅畫太陽(yáng)嗎？讓我們打開單元導(dǎo)讀來(lái)讀一讀，作者是想把愛心獻(xiàn)給需要的人。2.下面，我們可以根據(jù)共學(xué)單上的提示來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，看第二小節(jié)作者是借助哪種事物，表達(dá)了哪種情感？（1）指名讀第2小節(jié)，課件出示小鳥，看這一小節(jié)寫的事物是小鳥，這是一群怎樣的小鳥？（饑餓餓的小鳥，苦苦等待的小鳥）（2）一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了。這就是苦苦等待。漫長(zhǎng)的等待讓鳥寶寶———餓得哭泣。（3）你有過(guò)苦苦等待的時(shí)候嗎？心情怎么樣？（著急，孤單）帶著這種心情來(lái)讀一讀（3）評(píng)價(jià)：我聽出了你的著急，明白了你的用心，好在作者給他畫上了谷粒，雖然我們沒有馬良的神筆，但是我們也可以幫助小鳥，你想怎么做？你也想幫幫它？（4）有了我們的愛，相信鳥兒一家一定會(huì)過(guò)上快樂幸福的生活。（5）我們一起去看共學(xué)單，事物是小鳥，表達(dá)了畫谷粒的愿望。3.作者的第三個(gè)愿望是，（幫助西西）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一小節(jié)。（1）同學(xué)們看，這就是西西，失去了雙腿的西西，從此只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默的流淚。每當(dāng)下雪時(shí)，西西坐在窗前的輪椅上，他不能和孩子們一起堆雪人，打雪仗。每當(dāng)假日里，西西坐在窗前的輪椅上，他不能和孩子們一起踢足球。每當(dāng)體育課上，西西坐在窗前的輪椅上，他不能和孩子們一起在操場(chǎng)上奔跑。（2）讀到這里，我們已經(jīng)知道西西最需要的是什么？（生：一雙好腿）有了一雙好腿，他就有了健康的身體，齊讀。（3）有了健康的身體，早上，他再也不會(huì)只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。傍晚，他再也不會(huì)只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。（4）看，在操場(chǎng)上玩耍的西西是多么的開心。（5）學(xué)習(xí)完這小節(jié)，我們來(lái)看共學(xué)單這小節(jié)的事物是西西，愿望是給西西畫好腿。（6）大家觀察一下，這三小節(jié)都有什么共同點(diǎn)，這一列是事物，這一列是愿望或情感。作者都運(yùn)用了借助事物，表達(dá)情感的寫作方法。我們?cè)谙旅娴姆聦懼锌梢赃\(yùn)用上作者的這種寫作方法。四、鞏固延伸1、作者的愿望只有這些嗎？生，沒有。你們是怎么知道的？出示省略號(hào)，這是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？這小小的省略號(hào)飽含了作者許許多多的愿望，讓我們透過(guò)圖片再去看一看。2、出示圖片：你在圖上看到了什么？（生簡(jiǎn)單說(shuō)）這是一群和你們差不多大的孩子，因?yàn)樨毟F，他們沒有明亮的教室，也沒有干凈的桌椅，（出示假如我有一枝馬良的神筆，我要給___畫______）從這幅圖中你又看到了什么？這曾經(jīng)是動(dòng)物們的樂園，因?yàn)闊o(wú)度的砍伐，他們失去了家園。而這里也變成了一片光禿禿的樹樁，（出示假如我有一枝馬良的神筆，我要給___畫______）這是一位熱愛的音樂的盲童，他從不知道花兒有多鮮艷，鳥兒是怎樣飛翔。這個(gè)世界很美麗，可是他什么也看不見。（出示假如我有一枝馬良的神筆，我要給___畫______）練筆：出示假如我有一枝馬良的神筆.....的句式，結(jié)合共學(xué)單上的提示，運(yùn)用上作者借助事物，表達(dá)情感的寫作方法進(jìn)行小練筆。寫完后小組討論，并推薦代表朗讀。4、看，我們把剛才同學(xué)們說(shuō)的連成了一首小詩(shī)，自己讀一讀這首小詩(shī)。出示：假如我有一枝馬良的神筆我要給貧窮的孩子畫一間間寬敞的教室讓他們安心的讀書假如我有一枝馬良的神筆我要給離家的動(dòng)物畫一棵棵的小樹讓它們回到家園假如我有一枝馬良的神筆我要給不幸的盲童畫一雙明亮的眼睛讓他看一看世界……拓展閱讀看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了借助事物，表達(dá)情感。像這樣的兒童詩(shī)還有許多，下面我們打開語(yǔ)文閱讀叢書《如果我是一片雪花》，自由讀兒童詩(shī)，用‘---’畫出作者借助雪花，表達(dá)了什么愿望？雪花第一個(gè)愿望是什么？（變成一滴水……）讀這個(gè)句子。雪花的第二個(gè)愿望，第三個(gè)愿望？出示表格，從這兩個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？作者都借助了事物，表達(dá)了自己的美好愿望。附：如果我是一片雪花金波如果我是一片雪花，你猜我會(huì)飄落到什么地方去呢？我愿飄落到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲。我愿飄落到廣場(chǎng)上，堆個(gè)胖雪人，望著你笑瞇瞇。我更愿飄落到媽媽的臉上，親親她，親親她，然后就快樂地融化。像這樣優(yōu)美的小詩(shī)還有很多很多，他們都藏在我們的課外詩(shī)歌本里，希望同學(xué)們課下可以和這些書成為朋友，走進(jìn)一首兒童詩(shī)，你就走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界。齊讀:讀一首好詩(shī)，就是為世界做一件美麗的事。學(xué)情分析對(duì)于二年級(jí)的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽(yáng)、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對(duì)反義詞，這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫作素材是大有裨益。本文表現(xiàn)的是對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開本詩(shī)學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗(yàn)。兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力。針對(duì)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學(xué)生們的回答非常豐富：1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！效果分析語(yǔ)文課堂教學(xué)既要高效，又要讓孩子們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。在生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，主要是分了三個(gè)步驟來(lái)落實(shí)：自由識(shí)字——同桌互讀正音——開火車識(shí)字。在獨(dú)立識(shí)字時(shí)，由采用了分享識(shí)字方法的形式，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。低段學(xué)生仍然以讀為主要，借助學(xué)生的指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生讀、開火車讀等多種形式，孩子們?cè)谟淇斓姆諊姓莆樟松衷~。這篇文章的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用自己的完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這也是新課標(biāo)的要求。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)：假如我有一枝馬良的神筆我要給-------------------畫-------------------------，讓--------------------------。以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時(shí)有助于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和積極思維能力。第二個(gè)練習(xí)：進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，說(shuō)說(shuō)：作者借助雪花的第一個(gè)愿望____________。作者借助雪花的第二個(gè)愿望_____________。作者借助雪花的第三個(gè)愿望______________。引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴，學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。這兩個(gè)練習(xí)內(nèi)容主要是從低年級(jí)孩子小出發(fā)設(shè)計(jì)的，聯(lián)系完整的表達(dá)一句話也是新課標(biāo)的要求，孩子們回答的聲音洪亮而且回答的內(nèi)容準(zhǔn)確，積極性也很高，達(dá)到了預(yù)期的效果。在教學(xué)中努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！都偃纭方滩姆治鲞@是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用借助事物，表達(dá)情感藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽(yáng)光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說(shuō)用它于什么，最后說(shuō)為什么這樣做。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。課文配有兩幅插圖，第1幅對(duì)應(yīng)第1、2節(jié)內(nèi)容，畫的是沐浴著陽(yáng)光的小樹郁郁蔥蔥、樹上的小鳥食宿無(wú)憂、愉快生活的情景。第2幅是表現(xiàn)第3節(jié)內(nèi)容的，坐在輪椅上的西西悲戚的眼神、無(wú)助的舉止，與有了一雙好腿的西西笑容滿面、快樂奔跑的情景形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。這兩幅圖畫面形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵?！都偃纭窚y(cè)評(píng)練習(xí)我會(huì)讀我會(huì)讀完成表格小練筆課后反思葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！弊寣W(xué)生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后，孩子們對(duì)小作者的詩(shī)文興趣濃厚，對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我說(shuō)，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象，學(xué)著寫詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。對(duì)低年級(jí)而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說(shuō)，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興