初中生物-發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE課題：發(fā)生在肺內的氣體交換－肺泡與血液的氣體交換區(qū)市：年級：七年級授課人姓名：單位：第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換——肺泡與血液的氣體交換【教學目標

】知識目標1、會比較人體呼出的氣體與人體吸入氣體成分的差異。2、掌握肺泡適于氣體交換的特點。3、通過資料分析，能概述并掌握肺泡與血液，血液與組織細胞之間的氣體交換的過程及原理。能力目標能應用呼吸運動和氣體交換的原理，解釋有關生理現(xiàn)象。提升自己分析問題、解決問題的能力及科學創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價值觀目標1、樹立人體的結構和功能相適應的觀點。2、養(yǎng)成與他人合作的習慣和互相學習共同提高的優(yōu)秀品質【教學重點】肺泡適于氣體交換的特點?！窘虒W難點】肺泡與血液，血液與組織之間的氣體交換的過程及原理。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖溫故知新創(chuàng)設情境，導入新課我們已經(jīng)學習了肺與外界的氣體交換，那么肺與外界氣體交換的原理，交換的過程，交換的結果分別是什么？外界氣體進入肺要經(jīng)過哪些器官？氣體進入肺后又發(fā)生了什么變化？導出這節(jié)課要學習的課題板書：第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換——肺泡與血液的氣體交換跟隨老師的腳步，一起回憶所學的重點知識回顧上節(jié)課所學知識，能夠對本節(jié)課的學習，做到更系統(tǒng)更完整。知識目標課件展示本節(jié)課的學習目標。1、會比較人體呼出的氣體與人體吸入氣體成分的差異。2、掌握肺泡適于氣體交換的特點。3、通過資料分析，能概述并掌握肺泡與血液，血液與組織細胞之間的氣體交換的過程及原理。能力目標能應用呼吸運動和氣體交換的原理，解釋有關生理現(xiàn)象。提升自己分析問題、解決問題的能力及科學創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價值觀目標1、樹立人體的結構和功能相適應的觀點。2、養(yǎng)成與他人合作的習慣和互相學習共同提高的優(yōu)秀品質那么，同學們，空氣進入肺以后到底發(fā)生了什么變化呢？下面，我們通過一個實驗來驗證一下一生大聲朗讀這節(jié)課的學習目標通過確認本節(jié)課的學習目標，使同學們清晰地認識學習任務。問題引導，探究學習探究學習一：實驗：呼出氣和吸入氣的成分變化溫馨小提示：1、先獨立閱讀課本P50資料分析2、后確認哪一瓶是吸氣瓶哪一瓶是呼氣瓶3、注意安全4小組合作完成實驗，小組長主做，其他成員協(xié)作，并觀察實驗現(xiàn)象。【合作探究一】（閱讀課本P50資料分析，小組合作做探究實驗并觀察實驗現(xiàn)象，結合課本中的表格中，思考并回答）⑴人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？⑵在實驗裝置中為什么要設置甲瓶？⑶觀察實驗現(xiàn)象乙比甲的石灰水明顯，這一現(xiàn)象說明呼出的氣體比吸入的氣體中含有較多的。實驗現(xiàn)象：呼氣的瓶子中的石灰水明顯變渾濁實驗結果：呼出氣體中的二氧化碳濃度比空氣中的二氧化碳濃度高探究學習二：氣體交換【自主探究一】1.肺泡與血液的氣體交換（1）概述肺泡與血液間的氣體變化過程（先閱讀課本P50-51頁，再對照學案完成下列內容。）插入微課：《肺泡與血液的氣體交換》動畫圖吸入的氣體，順著支氣管在肺葉的各級分支，到達支氣管最細的分支末端形成的，空氣中的透過肺泡壁和毛細血管壁進入；同時，血液中的也透過毛細血管壁和肺泡壁進入，然后隨呼氣過程排出體外。即：（）肺泡血液（）【合作探究二】（2）肺泡適于氣體交換的的結構特點（閱讀課本P50-51頁，并觀察Ⅳ-27肺泡圖，小組合作，總結肺泡適于氣體交換的結構特點）①肺泡數(shù)目，②肺泡外面，③肺泡壁和毛細血管壁。拓展反思：1.經(jīng)過肺泡與血液間的氣體交換后，血液成分發(fā)生了什么變化？2.肺泡內的氣體進入機體的血液中，需要經(jīng)過幾層細胞3.肺泡與血液間的氣體交換，是什么原理完成的？插入視頻：《氣體擴散作用》總結；肺泡與血液的氣體交換氣體交換的原理：氣體擴散作用（）交換過程：肺泡血液（）交換結果：血液變成含氧豐富、顏色鮮紅的血液。氧氣進入血液以后，隨著血液循環(huán)運送到全身各處，這就是下一個過程：氣體在血液中運輸【自主探究二】2、血液與組織細胞之間的氣體交換（先閱讀課本P50-51頁，再對照學案完成下列內容。）進入血液的氧氣通過輸送全身各處里，二氧化碳在產(chǎn)生，氧氣最終在細胞的被利用。發(fā)生的化學反應如下：。即：（）血液組織細胞()總結：1氣體交換的原理：氣體擴散作用2交換過程：（）組織細胞血液（）3交換結果：血液變成含氧少、顏色暗紅的血液。插入微課：《呼吸的全過程》講解出示幻燈片，師生一起將呼吸的全過程串一遍小組合作，做吸氣和呼氣實驗完成導學案上的自主學習任務。小組內展示學習的內容。提出有的困惑問題。師生通過實驗一起總結。認真觀看微課，并完成導學案上的任務。小組合作，完成探究任務。學生背誦記憶引導學生積極動腦思考，發(fā)生氣體交換的原理是什么？觀看視頻學生動腦思考學生閱讀文字，小組同學之間合作討論并回答教師展示的合作探究問題。學生認真看微課培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高他們的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的探索精神，大大提升他們的自主學習的興趣。培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)作的能力。培養(yǎng)學生總結問題的能力。通過微課中老師的講解，學生對這一部分更易理解。通過小組合作，個別落后的學生也動起來了，激發(fā)學生學習熱情，調動課堂氣氛。視頻更形象的給學生呈現(xiàn)出氣體是如何擴散的，簡潔明了，印象深刻。引導學生總結歸納，養(yǎng)成對自己所學知識及時總結的好習慣。這幾個問題都比較簡單，學生通過閱讀文字、觀察圖片就可以找到問題的答案，培養(yǎng)學生學習能力。教師的講解是為了讓學生更深入的理解呼吸的全過程。最后，將整節(jié)課的知識串聯(lián)一遍，更系統(tǒng)，更完整，印象更加深刻。知識延伸有氧運動指運動時體內代謝以有氧代謝為主的耐力性運動。有氧運動可提高機體的攝氧量，增進心肺功能，是達到健康效應的最佳方式。有氧運動包括步行（散步、快走）、慢跑、打球、游泳、爬山、騎自行車、健身操、太極拳等。有氧運動特點是強度低、有節(jié)奏、不中斷和持續(xù)時間長。同舉重、賽跑、跳高、跳遠、投擲等具有爆發(fā)性的非有氧運動相比較，有氧運動是一種恒常運動，是持續(xù)5分鐘以上還有余力的運動。“有氧運動”就是人們在活動時感到“有點累”的運動，此時，正常人的運動心率大約在最大心率的70％-75％之間。學生看微課聯(lián)系生活用品，激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以加深他們對知識的理解，培養(yǎng)他們解決實際生活中問題的能力。課堂小結學生總結歸納，小組合作構建知識樹：呼吸的全過程學生動手構建知識樹。養(yǎng)成良好的對所學知識以不同的形式總結歸納的好習慣。達標檢測1、肺泡外纏繞著毛細血管，這有利于（）A．肺泡與血液間的氣體交換B.肺與外界的氣體交換C．血液與組織細胞間的氣體交換D.氣體在血液中的運輸2、肺泡中的氧氣進入肺泡周圍毛細血管的血液中，至少通過的細胞層數(shù)為（）A.1層B.2層C.3層D.4層3.氧氣進入人體最終要到達（）A．肺

B．血液

C．組織細胞

D．心臟4.體育課進行100米賽跑后，同學們出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）A．呼吸深度和呼吸頻率都不變B．呼吸深度和呼吸頻率都增加C．呼吸比較深，呼吸頻率不變D．呼吸比較淺，呼吸頻率增加5.人在溺水時，受阻礙的生理活動是_____。A．肺與外界的氣體交換B．肺泡與血液之間的氣體交換C．氣體在血液中的運輸D．血液與組織細胞之間的氣體交換6.“我”是氧氣，從鼻腔到達細胞，要經(jīng)歷多種“關卡”，具體路線“我”也記不清了，只記得下面這些名字：①肺②支氣管③肺部毛細血管④細胞⑤鼻腔⑥氣管⑦血液循環(huán)⑧喉⑨咽⑩組織細胞里的線粒體(1)你把我經(jīng)過的這些結構名稱的先后順序用序號排列起來。(2)你知道“我”是在細胞的哪個部位為主人犧牲嗎？學生獨立完成，老師點評時突出審題方法、答題技巧。隨機分發(fā)十個部位的紙張給十位學生，根據(jù)所學知識，用最快的速度排序。通過練習加強學生對所學知識的理解。培養(yǎng)學生審題方法、答題技巧通過小游戲，激發(fā)學生學習熱情，調動課堂氣氛。作業(yè)（一）學后反思通過本節(jié)課的學習，你的收獲是，你的問題是。學生獨立完成通過落實確保重、難點落到實處作業(yè)（二）1、必做：導學案習題2、選做：細解巧練，本節(jié)能力提升。分層次布置作業(yè)讓學生及時鞏固，加深理解板書設計：第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換——肺泡與血液的氣體交換呼吸的全過程：（一）、肺與外界的氣體交換（呼吸運動）（二）、肺泡與血液的氣體交換（氣體擴散作用）（三）、氣體在血液中的運輸（血液循環(huán)）（四）、組織細胞與血液的氣體交換（氣體擴散作用）學情分析經(jīng)過一年多生物課程的學習，學生對學習生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能夠自主學習，喜歡動手實踐，不能利用身邊的物品做一些家庭小實驗，不過七年級學生的實踐能力還有待提高，對知識的歸納總結能力也略賢不足，還需要老師針對性的指導。已學過的相關知識和具有的能力：氧氣、二氧化碳的特性、空氣濕度的測定、植物的呼吸作用、科學探究的一般過程、對照實驗的設置、生物體的形態(tài)結構和功能是相適應的、具備一定的閱讀能力，理解能力。當然，這個年齡段的學生也有一些知識和能力上的欠缺的地方，比如：完整地設計實驗的能力、及時將前后知識聯(lián)系起來的能力等，都有待提高。效果分析：營造了良好的課堂教學氣氛著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸”。課堂教學中我努力的做到師生和諧，以期喚起學生情感的投入，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極自由的和諧狀態(tài)。激發(fā)了學生學習的興趣我認為，對于中學生來說，調動他們學習的欲望最有效的方法就是激發(fā)他們學習的樂趣。有道是：“好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學習興趣是一個人求知的起點，是學習的原動力。所以，在課堂的一開始我就引出吸氣呼氣實驗，把學生拉入課堂，不僅能有效的幫助學生進入本課的主題學習，更能激發(fā)他們學習的興趣，從一開始就把學生的注意力牢牢地抓住。重視課堂設計教師必須精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，才能活躍課堂教學氛圍，增強學生的求知欲望。在本課中，以現(xiàn)實生活為依據(jù)，我設計了各種活動，有實驗活動，有探究分享，有排序游戲，有微課解析，形式多樣，學生興趣盎然?？偠灾?，課堂情感氣氛濃厚，學生積極熱情，師生配合默契，學習效果良好。教材分析《課程標準》對本節(jié)課的要求是“概述發(fā)生在肺部及組織細胞處的氣體交換過程”。教材在編寫上內容對應的是“發(fā)生在肺內的氣體交換”，而“發(fā)生在組織細胞處的氣體交換”留待第四章《人體內物質的運輸》呈現(xiàn)。發(fā)生在肺內的氣體交換包括兩個過程即肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。本節(jié)教材在編寫上主要有兩個特點，一是注重學生的體驗，體驗活動貫穿于全節(jié)的始終，如用手按在胸部兩側感覺呼吸時肋骨和胸廓的運動變化，通過測量雄圍差感知吸氣和呼氣時胸廓的變化等。二是通過問題引出學習內容，各個問題層層遞進，使學生不斷地通過思考對未知領域進行探究。發(fā)生在肺內的兩個氣體交換過程既是本節(jié)的重點，也是難點。評測練習一、選擇題1、（2010）下列關于肺的敘述中，不屬于有利于氣體交換的是（）A．肺的末端形成肺泡，總數(shù)約7億個 B．每個肺泡的壁很薄，只由一層細胞構成C．肺可分為左肺和右肺 D．肺泡外包繞著毛細血管2、（2010）下列各項表示氧從外界進入肺泡的路線，正確的是（）A．鼻腔氣管肺泡 B．鼻腔咽喉氣管支氣管肺泡C．鼻腔咽氣管支氣管肺泡D．鼻腔喉氣管支氣管肺泡3、（2010）肺泡內的氣體交換指的是（）A．肺泡與血液之間的氣體交換B．肺泡與外界之間的氣體交換C．肺泡與肺泡之間的氣體交換D．肺泡與組織細胞之間的氣體交換4、（2009）人體主要的呼吸肌是：（）A．胸大肌 B．腹部肌肉C．肋間肌和膈肌 D．背部肌肉5、（2009）肺泡壁與毛細血管壁在結構上的相似之處為：()A．都能讓二氧化碳通過 B．都能讓氧氣通過C．都是分支的末端形成 D．都是一層上皮細胞構成6、呼吸系統(tǒng)的主要器官是（）A.鼻腔B.肺C.喉D.氣管7．右圖為人體血液循環(huán)過程中某物質含量的變化情況，如果I代表肺泡問的毛細血管，Ⅲ代表組織細胞間的毛細血管，則該物質最可能是()A．氧氣B．二氧化碳C．養(yǎng)料D．廢物7題圖7題圖8.進入血液的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞內的什么部位被利用?（

）A.細胞核B．細胞質C．葉綠體

D．線粒體9.人體吸入的氧氣最終去向是（）A構成細胞B分解有機物C交換二氧化碳D與血紅蛋白結合10.當血液通過肺泡周圍毛細血管時，氧含量發(fā)生變化，下列正確的表示該變化的曲線是()A.B.C.D.11．冬天上課教室門窗關閉較久后，不少同學會出現(xiàn)打"阿欠"的現(xiàn)象，是因為()A．打"呵欠"會傳染B．同學們想睡覺C．教室的空氣中含有較多的二氧化碳D．大家養(yǎng)成了打"呵欠"的習慣二、非選擇題12.肺泡的數(shù)量_______，肺泡外包繞著豐富的______________，肺泡壁和毛細血管壁都很_______，都是一層扁平的______________，肺泡這樣的特點很適合與_______之間進行_______。當吸氣時，空氣中的_________透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時，血液中的___________也透過這毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。13下圖為肺的結構示意圖，請根據(jù)圖分析回答：（1）外界氣體到達圖中[3]后，氣體交換在[]內進行，此適合于氣體交換的特點是肺泡壁和毛細血管壁都只有一層扁平的細胞構成且肺泡數(shù)目多。（2）“非典”是由病毒感染肺而引起的疾病，患上這種病會使肺全部或局部纖維化，肺也就全部或局部不能擴張或回縮，從而影響，造成人體缺氧，嚴重的會危及生命。14．下面三幅曲線表示一個人在睡眠.長跑.潛水游泳三種狀態(tài)下的呼吸狀況（注意：呼吸頻率用快或慢表示，呼吸深度用深或淺表示）。（1）曲線1表示的是（

）狀態(tài)，此時呼吸頻率（

），呼吸深度（）。（2）曲線2表示的是（

）狀態(tài)，此時呼吸頻率（

），呼吸深度（

）。（3）曲線3表示的是（

）狀態(tài)，此時呼吸頻率（

），呼吸深度（

）。（4）曲線（

）消耗的氧氣最多。15.依上圖回答下列問題。（1）呼吸系統(tǒng)由和組成。（2）[]是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它的作用是_____的場所。(2)填寫圖中的結構【1】【2】【5】同[3][4]一起構成它的作用，同時對其提起到的作用。16.如圖坐標是某人在一個標準大氣壓下的一次平靜呼吸，肺內氣壓的變化曲線，請回答：（1）曲線AB段表示時肺內的氣壓的變化。（2）曲線BC段的變化中，胸廓的前后左右上下徑都。（3）本次呼吸中，吸氣結束的那一瞬間是坐標中的點，此時肺內氣與大氣壓的值（4）在曲線AB\BC段變化中，與呼吸有關的肌肉的變化情況：ABBC

課后反思這節(jié)課堅持“新課標”的指導思想，促進學生全面發(fā)展，在教學中注重以學生為中心，重視學生的主體地位，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環(huán)境。本課的教學內容是肺泡與血液的氣體交換。教學環(huán)節(jié)實施和設計