初中物理-第4節(jié) 電流的測量教學設計學情分析教材分析課后反思

第四節(jié)電流的測量教學設計預習檢測1.電流的強弱定義：電流是表示的物理量，用字母表示.單位：電流的國際單位是，簡稱，符號.1A=mA=μA.2.認識電流表電流表的作用:測量電路中的.電流表有個接線柱，有個量程，對于0~3A量程，刻度盤上每小格表示的電流是A；對于0~0.6A量程，每小格表示的電流是A.目標導引1.認識電流：通過精講點撥認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值.2.認識電流表：通過認識電流表，知道電流表的用途、符號，使用規(guī)則，能認識電流表的量程，讀數.3.測量電流：通過連接電路的實驗活動，學會電流的正確測量方法，提高動手操作能力.4.當堂達標：通過題目練習，學會應用電流及電流的測量的知識解決實際問題。課堂過程一、認識電流1．電流（I）：表示電流強弱的物理量。2．單位：安培，簡稱安，符號是A。電流的常用單位：毫安（mA）1mA=10-3A 微安（mA）1mA=10-6A安是一個比較大的單位，在家庭電路中，超過1A電流的用電器有空調、電冰箱。完成P48頁第1題流過某手電筒小燈泡的電流大約是0.25A，等于多少毫安？某半導體收音機電池的供電電池最大可達120mA，等于多少安？二.認識電流表請同學們從下面幾方面認真觀察電流表1、零刻度線在哪里？2、有幾個接線柱，哪個是正哪個是負？如何分別？3、刻度盤上有多少個大格，每個大格里面有多少個小格？4、刻度盤上有多少組數據？分別個什么？請同學們自學課本P46和P46的相關內容，并完成學案上的題目。1、電流表應和被測的用電器聯(lián)。2、電流應從接線柱流進，從接線柱流出；否則，電流表指針會，容易損壞電流表。3、被測量的電流不能超過電流表的。4、電流表不能直接接在電源的。電流表的讀數：（1）明確所選電流表的量程；（2）確定電流表的分度值；（3）由指針位置讀出示數。三.測量電流實驗1（1）畫出實驗電路圖；（2）按電路圖連接實驗器材；（3）進行實驗。實驗2改變電流表在電路中的位置，比較電流表兩次示數。實驗數據實驗實驗1實驗2電流（A）

想一想，兩次電流表的示數相同說明什么？四．當堂達標1．一只普通家用白熾燈正常發(fā)光時的電流約為（）A．200AB．20AC．0.2AD.20mA2．電流表與用電器__________聯(lián)，并且讓電流從___________柱流入，從___________柱流出。3、某同學用電流表測量電路中的電流，它所選用的電流表的量程為0~0.6A，但刻度盤上這個量程的刻度已經磨損看不清了，他從0~3A量程的刻度上發(fā)現指針在2.3A處，則電路中的實際電流為_______4、王海同學用電流表測量電流時，把電流表串聯(lián)接入電路后閉合開關，發(fā)現指針偏轉如左圖所示，產生這種情況的原因是，另一組同學測量時，則發(fā)現指針偏轉如右圖所示，產生這種情況的原因是。5．根據所給電路圖連接實物圖。6．連接實物圖，要求兩燈并聯(lián)，開關控制兩盞燈，電流表測燈L2的電流（約0.5A），并畫出電路圖?！峨娏鞯臏y量》學情分析第十五章的開篇語是“功勛卓越的電與磁”這是學生經歷了“有趣的聲”“色彩斑斕的光”“形態(tài)各異的物質世界”。物理不僅有趣，而且有用，有用到“電和磁”是人類文明發(fā)展的功勛。它為什么有這么高的“榮譽”？新穎的開篇語不僅使學生對物理的認識邁上一個臺階，并且激勵學生主動開啟這個既普及又神奇的科學殿堂。他們一旦步入電學殿堂，就會親身體會到“電與磁”的功不可沒。第十五章是整個電學的開篇，這就奠定了它的關鍵地位，賦于它重要的作用。良好的開端是成功的一半，而興趣又是成功的敲門磚。教材充分體現了這一點，無論從語言的敘述還是到版面的設計及各種欄目的設置，都非常注重激發(fā)學生興趣。例：讓人眼花繚亂線路板的彩照，引人入勝的開頭語，那么多的為什么，精巧設計的想象做做、想想議議欄目……甚至電路元件照片與其電路符號的對應，都獨具匠心地用大小兩個圓呈現給學生使人感到活潑且生動。觸電，急救的卡通彩圖……更有“三線插頭”“試電筆”“空氣開關”……這些基于“學以致用”的知識的安插，給我們達成情感、態(tài)度和價值觀的目標提供了素材，教師應從教材中挖掘這方面的功能，利用它們激發(fā)學生的興趣。在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅，其濃厚的學習興趣順水推舟式的保持下去，只有這樣、如此這般，關鍵的第五章就能順利通過。⑴學生主動參與探究是探究成功的關鍵：首先在探索前應設置一定的情景，促使學生質疑。古人云“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進”可見激發(fā)學生產生強烈的探索動機，對教學的成敗和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)起重要作用。例如：研究串聯(lián)電路中電流特點，不妨將兩個電阻不一樣的小燈泡串入電路中，小燈泡的亮度明顯不一樣，教師充當錯誤者，造成假象。也可用類比水流、高速路上的車流，展開討論。討論時最好樹立對立面。學生要證明自己的猜想的正確，會產生強烈的探索欲望。不管質疑的水平高低，教師都不能當滅火器，都要堅持的原則是：重過程，輕結果。只要學生動手、動腦參與了就要給予肯定和鼓勵，以調動學生的積極性，維護學生的探求欲望。學生在探求的過程中會遇到困難而氣餒，合作不利而失去信心，教師在設計學生探究方案時必須考慮周全，抓住任何一個同學探求的閃光點進行激勵，使他們自始至終保持濃厚的興趣。⑵學生積極思維是探究成功的保證：初中生由于生理及心理特點，他們往往被一些有趣的現象所吸引，而忘記了探究的目的和對象。不善于動腦思維，這是探究成功的最大阻力。培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，但要讓學生思維活躍，關鍵是“誘”。該處的“誘”可以讓學生猜想：或許他們會認為電荷越走越慢，電流越來越?。换蛟S會認為電子經過用電器會消耗一部分，故出來減小。挑起這些爭論會打開學生的思路。研究串聯(lián)電路中電流特點的過程中，課本中給出了研究的電路圖。重點是數據的獲得，以及分析數據得出結論。教師千萬不能自覺或不自覺的包辦代替，一定要讓學生自己發(fā)表見解，哪怕是錯了，也是正?，F象。要他們相信：錯誤、挫折和成功是形影相隨、永不分離的！只要他們肯動手，動腦，就會走向成功。而對于并聯(lián)電路中電流特點的探究，學生在了解了探究的程序的基礎上，一切程序都可以放開，放開不等于自流，所以課堂開始如何調治學生的情緒和欲望是關鍵。要使課堂沉浸在濃厚的研討氛圍中，探究才能成功。⑶尊重科學，實事求是探究的精華：實驗中“湊數”是不少學生的不良習慣。由于種種原因，并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流的關系存在著誤差是客觀存在的；因此，老師要鼓勵實事求是的學生，對造成誤差的原因進行簡單分析。從各組實驗數據中得出一個客觀的、普遍的結論。只有從小養(yǎng)成尊重客觀實事的科學品質，將來“重大發(fā)現”和發(fā)現才不能從你身邊溜走?！峨娏鞯臏y量》效果分析《電流的測量》是人教版九年級第十五章第四節(jié)的內容。面對全新的教材，全新的教學內容，該怎么上一直是我們在思考的問題，今天上的《電流的測量》一課我認為有以下幾方面值得肯定：一、重視實踐操作，體現學生的主體地位?？茖W教學重視學生的自主探究和自主實踐。在這節(jié)課的教學中安排了兩次的學生小組活動，并為他們提供了豐富的材料。學生特別感興趣，對于學生來講自己能像科學家那樣，親手做實驗，那是再高興不過的事了,所以在活動中學生表現出出人意料的認真態(tài)度，教師把知識溶于活動之中，讓學生在動手動腦中對實驗的結論有了更深的認識。整堂課都非常重視發(fā)揮學生的主動性。從一開始的任務一，到后來的考考你,練一練，再到最后的任務二，學生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在總結、在驗證……學生們的積極參與主動探究正說明金老師已經真正成為了整個活動的引領者、組織者，將課堂學習的主動權真正還給了學生。二、大膽處理教材，合理安排教學活動。在教材的處理上，對書中的幾個活動進行了合理的安排，并進行了大膽的處理，對于知識的呈現做了較大的修改：先通過復習引入新課，進而導出電流的形成與電流的方向，然后通過學生實驗驗證電流能使小燈泡發(fā)光，讓學生在實驗中探索科學知識，體驗成功的喜悅！在實驗中學生發(fā)現燈泡發(fā)光有暗有亮，成功地引出電流強度的概念，既符合學生的接受心理，又解除了學生心中的困惑。之后又引導學生觀察安培表的特征，先讓學生進行分析，討論，交流，然后再由老師進行總結，改變了知識直接呈現的方式，符合新課標理念的要求！最后又在實驗中結束本節(jié)課，真正體現了學生的主體地位與科學課程的實用性！在教學程序的設計和運作方面，應該是符合教學內容實際，符合中學生的認知實際、心理特點的。三、從教學效果上分析。整堂課教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，知識、能力、思想情感目標達成；有效利用課堂時間，學生學得輕松愉快，積極性高?！峨娏鞯臏y量》課后反思剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向。二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學”的教學理念電流這個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關。然后教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現了從“生活走向科學的教學理念”。三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力在突破重難點時設計了同學親自動手測量電流的大小，讓學生感受到燈泡亮時有電流通過，電流真的有大小，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個概念時，講的太抽象學生難以理解，就去掉電荷這個課件效果可能會更好。電流的自述去掉會更節(jié)約時間。在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現利用自己周圍的科學課程資源，讓其能為自己的教學服務以積極地投入到科學課教學之中。第五章《電流和電路》教材分析肇東市洪河中學校張東輝

電流和電路的教學，老師們有著豐富的實踐經驗。本文力圖從“新”這個角度淺談第五章教材的各種功能以及對課程實施的建議，僅供參考。

一、教材的特點及知識網絡1、充分體現《課程標準》的理念：

⑴教材力求貼近學生生活，使學生從生活走向物理，從物理走向社會：

第一節(jié)開始用一個小實驗邁入電學門坎，編者用了貼近生活的三種用電器：燈泡、電機、門鈴，讓學生“想想做做”，目的在于：感知、領略電的美妙之處，（一按開關，燈亮了，電機轉了，門鈴響了）引發(fā)學生的興趣，嘗試成功的喜悅，產生強烈求知欲。從而引入下文——燈亮是因為有電流流過燈泡。

學習電流方向后，教材簡介了二極管的單向導電，以及發(fā)光二級管。這個知識的安插，是因為它的應用在日常生活中處處可見，只求學生了解，無須詳細學習。再如電池一節(jié)，編者用彩色照片出示了學生常見的鋅銀電池、充電電池、手機電池等。此類的知識可鼓勵學生在生活中觀察、上網學習、調查研究、查詢資料，以拓寬學生的知識面。教師要轉變觀念“不是課本上的所有知識都在課堂中學，也不是只有講過的內容才算學過?！?/p>

⑵教材中體現了兩個“滲透”：①將科學技術的新成就滲透于教材之中，從而體現從物理走向社會：例如空氣開關、光敏、聲敏電阻的應用，生物電，漏電保護器。對于這類的知識既不能視而不見，也不能重點講述。完全可以利用課前、課后五分鐘或黑板報中的物理園地，課外小組的活動；由有專長的學生做講座、發(fā)表小論文，以發(fā)揮他們的特長，還可達到張揚個性的目的。②物理概念的滲透：新教材第一節(jié)短短的六行字中便出現了“電流”、“導線導電”“金屬中有大量自由電子”等過去需兩三節(jié)課才能講清楚的知識。在電路一節(jié)中提到“電能”，這些學生“知其然不知其所以然”的知識，教材也打破常規(guī)，采用了滲透的方式讓學生逐漸深入了解，教師只要做到“無須言傳，只求會意”的教學境界即可。教材在初二第一學期最后一章安排了“電流和電路”的學習，本身也體現了“教材本身不過分強調學科的邏輯特點”，而注重基于學以致用的興趣，從認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設計教材結構。在學習了電流和電路后，接著安排了第五節(jié)《家庭電路》，分明是從學生生活需要出發(fā)，上述宗旨體現得更為明顯。

⑶注重探究，注重教學方式多樣化：①本教材有兩個探究過程，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的特點。這兩個探究過程旨在：A.引發(fā)學生提出問題的興趣和善于發(fā)問質疑的良好習慣。B.鼓勵學生擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。C.培養(yǎng)學生從物理現象和實驗中，處理信息的能力。D.體驗科學探究的樂趣、領悟科學探究的思想和精神。這兩個探究的特點：A.是經歷了7個探究后的又兩次探究。B.是一個最完整、最規(guī)范、難易程度最理想的探究過程。C.無論探究過程的提示，還是探究過程的難度，都體現了由易到難，由具體到獨立的循序漸進原則。D.必須有電流知識、電流表的使用做鋪墊才能達成的探究。E.課程內容目標對串、并聯(lián)電路電流的特點沒做任何要求，因此是個典型的以知識為載體，重過程，輕結果的探究。F.明顯提出評估和交流合作的探究。G．是集培養(yǎng)動手操作能力和探究能力于一體的載體。因此這兩個探究是本章的兩個重點。了解上述探究宗旨和特點，抓住機會，學生的探究能力才會有飛躍。②這里建議增加兩個課外探究：一是探究物質的導電性能：利用電流表或者小燈泡、兩個小碳棒、電池、導線、開關，檢測鉛筆盒中的尺、鉛芯、圓規(guī)、身上的扣、布、廚房中的鹽水、醋、水、油等物質的導電性能。并做出實驗報告，談出自己的見解。二是調查了解人體上的生物電：請教老中醫(yī)、查詢資料、注意電視節(jié)目的有關內容、醫(yī)療器材的原理；了解人體的脈絡、人體電流、脈絡能量等生物電知識。注意各學科間的滲透。③課本中出現了各種形式的欄目如：“想想作作”、“動手動腦學物理”、“小資料”、“科學世界”，目的是提倡多種方式學物理。非課程標準中的知識可采用各種活潑的教學形式，通過不同的途徑培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣。

例如：對于“科學世界”可以在學生自學的基礎上舉行小博士解讀。對于“動手動腦”則可以要求學生課下動手做實驗、開辯論會、進行小論文交流等各種形式的學習。這些非標準的知識不再是我們教學中的絆腳石，反而成為我們向學生傳授“方法”的載體。需要指出的是這些知識的傳播是一種滲透過程，猶如我們在孩子渴望的心田里投下一塊海綿，要他們自己去吸收更多的知識。使他們的學習變得更主動，以達到《課程標準》里的要求——培養(yǎng)學生終身的學習興趣、追求真理的科學精神，提高孩子們的科學素質。

另外，《課程標準》以更明確的形式告訴我們，教材如同參考書，只要我們了解了《課程標準》的要求，完全可以不受教材束縛，而形成一個有“個性”的教學模式，所以，教學研究對我們就更為重要了。

2、引發(fā)興趣的筆墨重，且絢麗多彩：第五章的開篇語是“功勛卓越的電與磁”這是學生經歷了“有趣的聲”“色彩斑斕的光”“形態(tài)各異的物質世界”四章的學習后，更進一步感受到：物理不僅有趣，而且有用，有用到“電和磁”是人類文明發(fā)展的功勛。它為什么有這么高的“榮譽”？新穎的開篇語不僅使學生對物理的認識邁上一個臺階，并且激勵學生主動開啟這個既普及又神奇的科學殿堂。他們一旦步入電學殿堂，就會親身體會到“電與磁”的功不可沒。第五章是整個電學的開篇，這就奠定了它的關鍵地位，賦于它重要的作用。良好的開端是成功的一半，而興趣又是成功的敲門磚。教材充分體現了這一點，無論從語言的敘述還是到版面的設計及各種欄目的設置，都非常注重激發(fā)學生興趣。例：讓人眼花繚亂線路板的彩照，引人入勝的開頭語，那么多的為什么，精巧設計的想象做做、想想議議欄目……甚至電路元件照片與其電路符號的對應，都獨具匠心地用大小兩個圓呈現給學生使人感到活潑且生動。觸電，急救的卡通彩圖……更有“三線插頭”“試電筆”“空氣開關”……這些基于“學以致用”的知識的安插，給我們達成情感、態(tài)度和價值觀的目標提供了素材，教師應從教材中挖掘這方面的功能，利用它們激發(fā)學生的興趣。在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅，其濃厚的學習興趣順水推舟式的保持下去，只有這樣、如此這般，關鍵的第五章就能順利通過。

3、本章的知識網絡：本章的主線是電流，教材緊緊抓住這個主線，將知識編織成串：從開始“燈泡亮了，因為有電流通過”

“燈泡中的電流靠電流維持”

“電流的方向”“電流的強弱及測量”

“電流可否同時流入兩個燈泡，流出后再匯合”（引入串并聯(lián)電路）

“探究串并聯(lián)電路中電流的特點”。清晰的主線又分出了電路的支線，其目的要達到：⑴電路概念的建立是今后學習的需要⑵電路是電流路徑。第一節(jié)課電流、電路內容齊頭并進，顯得知識跳躍，雜亂。但仔細分析，它體現了電流電路的辨證關系，下面就是本章的知識網絡：

（辯證關系）

電源

只有電路閉合，

組成

1、電流的形成

電路中才有電流

用電器

2、電流的方向

電流

電路

3、電流的強弱

只有研究電流，

電路圖

電路才有意義

各點電流的關系

串聯(lián)電路

干路與支路電流的關系

并聯(lián)電路

觸電（有電流流過人體）

組成

家庭電路

急救（切斷電源終止電流）

火線、零線教師更好的把握知識結構是達成目標，完成教學任務的前提。

二、本章的目標1、知識與技能：⑴知識：①從能量的轉化角度認識電源和用電器的作用。②能說出生產、生活中應用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的事例。③了解家庭電路和安全用電知識及安全用電意識。⑵技能：①會讀、會畫簡單的電路圖、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。②會使用電流表。2、過程與方法：（前面已談過，不再重復）3、情感、態(tài)度與價值觀：（見課程標準）知識技能目標與舊大綱相比要求普遍降低，知識點減少，這樣給我們展現了一個寬闊的教學天地，不必擔心講不完怎么辦？學不會怎么辦？對于非標準中的知識可以利用各種形式學習。這些知識是鋪墊，是載體，是拓寬，是在學習中獲得學法的過程，是滲透的過程。

三、幾點建議：

1、用好5.1—4的彩圖實驗，這個實驗雖很簡單，但它的作用卻很大：⑴它得出了只有電路閉合才有電流的結論。⑵起到承前啟后的作用。電路中不接入電源是不會有電流的，從而引入本節(jié)第二個環(huán)節(jié)電源和用電器。

2、電流的形成可以用擬人類比的方法展現給學生：在某馬路兩端擠滿準備越野賽的同學，在沒有任何命令前提下，他們雜亂無章的動，發(fā)令槍一響，恰似一個無形的推力施加于每一個可以移動的同學，于是他們都朝一個方向定向移動，馬路上各處同時出現人流。這樣再類比到自由電子的定向移動，用這些擬人類比再配上卡通片投影片，學生可在輕松的環(huán)境中，領會了電流的形成。3、第三節(jié)常見的電流小數據，應引起足夠的認識，學生應了解常用用電器的大致電流。例：液晶顯示器中的電流，手電筒中的電流，家用電路中的電流，充實學生的生活經驗。4、關于兩個探究，在課程目標中談了許多。我認為下列問題應引起教師足夠的認識：⑴學生主動參與探究是探究成功的關鍵：首先在探索前應設置一定的情景，促使學生質疑。古人云“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進”可見激發(fā)學生產生強烈的探索動機，對教學的成敗和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)起重要作用。例如：研究串聯(lián)電路中電流特點，不妨將兩個電阻不一樣的小燈泡串入電路中，小燈泡的亮度明顯不一樣，教師充當錯誤者，造成假象。也可用類比水流、高速路上的車流，展開討論。討論時最好樹立對立面。學生要證明自己的猜想的正確，會產生強烈的探索欲望。不管質疑的水平高低，教師都不能當滅火器，都要堅持的原則是：重過程，輕結果。只要學生動手、動腦參與了就要給予肯定和鼓勵，以調動學生的積極性，維護學生的探求欲望。學生在探求的過程中會遇到困難而氣餒，合作不利而失去信心，教師在設計學生探究方案時必須考慮周全，抓住任何一個同學探求的閃光點進行激勵，使他們自始至終保持濃厚的興趣。⑵學生積極思維是探究成功的保證：初中生由于生理及心理特點，他們往往被一些有趣的現象所吸引，而忘記了探究的目的和對象。不善于動腦思維，這是探究成功的最大阻力。培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，但要讓學生思維活躍，關鍵是“誘”。該處的“誘”可以讓學生猜想：或許他們會認為電荷越走越慢，電流越來越??；或許會認為電子經過用電器會消耗一部分，故出來減小。挑起這些爭論會打開學生的思路。研究串聯(lián)電路中電流特點的過程中，課本中給出了研究的電路圖。重點是數據的獲得，以及分析數據得出結論。教師千萬不能自覺或不自覺的包辦代替，一定要讓學生自己發(fā)表見解，哪怕是錯了，也是正?，F象。要他們相信：錯誤、挫折和成功是形影相隨、永不分離的！只要他們肯動手，動腦，就會走向成功。而對于并聯(lián)電路中電流特點的探究，學生在了解了探究的程序的基礎上，一切程序都可以放開，放開不等于自流，所以課堂開始如何調治學生的情緒和欲望是關鍵。要使課堂沉浸在濃厚的研討氛圍中，探究才能成功。⑶尊重科學，實事求是探究的精華：實驗中“湊數”是不少學生的不良習慣。由于種種原因，并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流的關系存在著誤差是客觀存在的；因此，老師要鼓勵實事求是的學生，對造成誤差的原因進行簡單分析。從各組實驗數據中得出一個客觀的、普遍的結論。只有從小養(yǎng)成尊重客觀實事的科學品質，將來“重大發(fā)現”和發(fā)現才不能從你身邊溜走。在淺談第五章教材的過程中，筆者悟出了：課本不是為教師教課服務的“教材”，而是為學生終身發(fā)展服務的“學材”。作為一種新的嘗試，還需不斷在實踐過程中積累、糾正，使之日臻完善。

第六章《歐姆定律》教材分析、一、本章課程內容概述本章是在學習電流強度的基礎上，進一步研究了電壓、電阻這兩個電學中的重要物理量進而通過探究電流、電壓、電阻三者之間的關系，得出歐姆定律，最后介紹了歐姆定律的應用，測量一個導體的電阻的方法及安全用電。本章是初中物理的重點內容之一，歐姆定律是電學中的基本定律，它是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，所以是本章的重點知識。本章教材安排了四個探究活動，一是探究串聯(lián)電路中各部分的電壓與總電壓的關系；二是探究怎樣用滑動變阻器調節(jié)燈泡的亮度；三是探究電流與電壓、電阻之間的關系；四是探究怎樣測量一個導體的電阻。這些探究活動的宗旨是培養(yǎng)學生利用物理現象和實驗來處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神。引發(fā)學生提出問題的興趣和善于發(fā)問質疑的良好習慣，學會擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。為學生的終身學習打下良好的基礎。四次探究活動中，探究電流、電壓、電阻三者的關系是本章的重點，是《標準》中明確要求的，其余三次探究活動《標準》中沒做任何要求，它是以知識為載體，重過程，輕結果的探究。本章建議增加兩個課外探究：一是探究影響金屬導體電阻的因素；二是畫出在測量小燈泡工作時的電阻隨電壓變化的圖線，并進行討論。本章共有六個自然節(jié)，內容分別為：第一節(jié)“電壓”講述了電壓的作用、單位、怎樣正確使用電壓表。第二節(jié)“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是一節(jié)步驟齊全的重過程、輕知識的探究活動。第三節(jié)“電阻”教材首先介紹了導體和絕緣體，以此引入電阻的定義、單位、半導體、超導現象，滑動變阻器及怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度。第四節(jié)“歐姆定律”首先探究了電流、電壓、電阻三者之間的關系，后應用創(chuàng)造學的組合原理引入歐姆定律，并進行了簡單應用，最后介紹了額定電壓、短路。第五節(jié)“測量小燈泡的電阻”是歐姆定律的一種應用?？刹捎锰骄渴降慕虒W模式組織教學。第六節(jié)“歐姆定律和安全用電”介紹了為什么電壓越高，越危險，為什么不能用濕手觸摸電器，注意防雷等三部分內容，它們是歐姆定律在現實生活中的重要應用之一。本章課時安排建議一、二、五、六節(jié)各安排1課時，三、四兩節(jié)各安排3課時，綜合復習2課時，共12課時。

二、本章課程目標：1、知識與技能目標：（1）通過觀察、查閱資料，比較導體和絕緣體的不同。（2）初步了解半導體的一些特點。了解半導體的發(fā)展對社會的影響。（3）初步了解超導體的一些特點，了解超導現象對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。（4）了解生活中安全用電知識，樹立安全用電的意識。（5）會正確使用電壓表（6）通過實驗探究電流、電壓、電阻三者之間的關系。（7）理解歐姆定律、并能進行簡單計算。2、體驗性要求目標：（1）經歷：通過探究電流、電壓、電阻關系的過程，發(fā)現問題，提出問題，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。（2）反應：通過探究能書面或口頭積極表達自已的觀點，敢于提出與別人的不同見解等。（3）領悟：初步養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，愿意探究的精神，與他人協(xié)作的意識，勇于創(chuàng)新的精神。

三、教學建議1、第一節(jié)“電壓”在教材開門見山，直接引入了“電壓”這個詞，后介紹了一些常見的電壓值。這樣安排的目的：一是學生從生活體驗中有感性認識。二是滲透了電壓有高低；三是為下面學習電源提供電壓作好鋪墊。本節(jié)教材介紹了電壓的作用、單位及換算關系，常見的電壓值，電壓表的使用。重點是如何正確使用電壓表。難點是電壓的作用。難點的突破建議采用舊教材的類比法。通過水壓形成水流類比電壓形成電流，可通過多媒體進行演示，變靜為動，既生動形象，又能激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，省時又省力。但此部分用時不宜過長，否則會沖淡本節(jié)的重點。對于電壓表的使用，由于學生已學過電流表的使用。因此可通過自學閱讀電壓表的使用說明書，分組實驗探究、討論，列表對比等方法進行突破?！跋胂胱鲎觥笨稍趯W生明確了電壓表的使用與讀數后，讓學生利用學具盒的器材，課后動手做實驗，親自體驗成功的樂趣?！皠邮謩幽X學物理”目的：一是為了鞏固電壓表的使用，二是為了擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，第2題實際是一種伏打電池，通過測伏打電池兩極的電壓，滲透了如何用電壓表判斷電源的正負極的方法。此題可布置學生課后做一做，第二節(jié)課拿出一定的時間學生相互交流、總結。這種良好的習慣的形成正是新的《課程標準》所要達到的目標之一，只有這樣逐漸地訓練，學生動手、動腦、交流與合作的能力才能逐步提高。2、第二節(jié)“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”：本節(jié)《標準》中沒做任何要求，是一節(jié)以知識為載體重過程，輕結論的典型的探究課。因此教師應抓住這樣的素材，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂教學的整個過程中。目的是為了使學生初步形成一些良好的思想意識，熱愛科學的態(tài)度，愿意探究精神、與他人協(xié)作的意識，勇于創(chuàng)新的精神等等，這正是物理課堂教學中最終目的的具體體現。到現在，學生基本熟悉了科學探究的幾個要素，因此，在本節(jié)的探究活動中，探究的步驟盡可能讓學生自已完成。本節(jié)可通過復習電壓表的使用方法引入課題，具體可按下列步驟進行：（1）利用多媒體或投影儀展示圖6．2－1串聯(lián)電路。（2）提出問題：如何測出每只燈泡兩端的電壓？又如何測兩只燈泡兩端的總電壓？（3）學生討論，畫出電壓表（4）設問閉合開關，電壓表有示數，根據此現象學生猜想提出本節(jié)課的研究課題。在探究過程中應注意以下幾點：（1）猜想時，應注意①盡可能讓學生把所有可能出現的情況都猜出來如：相等，不相等，大于，小于，不一定，無關等。當學生經過幾次討論猜想后，還沒猜全，此時教師應及時充當學生的角色，參與猜想。但切記教師包辦代替，教師一看學生猜不出，便統(tǒng)統(tǒng)全都說了，這樣不利用調動學生的積極性，這是與探究式教學的目的背道而馳的。②禁止批評。對學生所提出的意義不大但問題明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，應在充分肯定學生積極性的同時，還要指出其正確合理的成分，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣。③對學生提出的問題，不可能一節(jié)課全部解決，一些需進一步研究的問題?？闪艚o以后的學習再研究，不要放置一邊不管。（2）設計實驗時，應注意讓學生簡要地寫出實驗步驟，畫出電路圖，設計出實驗記錄表格。分析數據得結論時，一定要讓學生討論自己得出，使學生親身體驗到成功的喜悅。（3）注意重視評估與交流。這是探究式教學必備的兩個環(huán)節(jié)。但此環(huán)節(jié)往往不能引起學生的重視。原因是學生常常不知道怎樣進行評估與交流。教師在強調評估交流的重要性的同時，要給出具體的方法。如學生兩組相互交換實驗方案，互相找問題，然后進行辯論；還可以要求學生檢查結論是否與常識或已學過的知識相矛盾等，這些方法往往有助于發(fā)現新的問題，引發(fā)新的探究。3、第三節(jié)“電阻”本節(jié)的特點是內容多，包括導體和絕緣體、電阻、變阻器、半導體、超導現象。在舊教材分五個自然節(jié)，而新教材合并為一個自然節(jié)，這與新《標準》的要求有關，新的《標準》對知識要求降低了，但對過程與方法，情感意志方面要求加大了。目的是以知識為載體，通過對知識的探索去獲得研究學習、思維的方法，然后利用方法及運用方法進行探索，創(chuàng)造的過程使學生形成某些思想、意識、精神。從而達到課堂教學的最終目的。因此，教師必須轉變舊的重知識，輕過程的觀念，從新的理念進行本節(jié)的教學。本節(jié)《閱讀指導》要求，明白什么是電阻？電阻的單位是什么？變阻器的結構是怎樣的？怎樣用滑動變阻器調節(jié)燈泡的亮度？而《標準》中對導體、絕緣體、半導體、超導現象要求是：了解半導體、超導現象對人類生活和社會發(fā)展的影響；能區(qū)分導體和絕緣體。本節(jié)建議安排3課時。第一課時講導體和絕緣體，電阻。第二課時講半導體、超導現象，變阻器。第三課時探究怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度。第一課時建議補充兩個探究活動，一是探究物體的導電性。二是探究決電阻大小的因素。這樣處理符合人們認識事物的規(guī)律，可以幫助學生建立感性認識。在實驗的基礎上，根據物體導電特性的差異，自然引出物體分導體和絕緣體兩類，再讓學生列舉生活中常見的導體和絕緣體，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的思想。第二次探究是一個較大的探究，目的是為了讓學生比較熟練地掌握探究的方法，體現重過程，輕知識的思想。第二課時，講半導體，超導現象時，可通過學生自學閱讀，相互提問，上網查閱有關資料擴大知識面，了解現代科學技術的發(fā)展。有條件的學?？山M織學生集體上網，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。第三課時，探究怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度，具體探究過程應注意的問題前面已經講過，不再重復。4、第四節(jié)“歐姆定律”本節(jié)內容同樣較多，是本章最重要的一節(jié)，它包括一次大的探究，歐姆定律，額定電壓、短路等內容，建議安排3課時。第一課時，探究電流、電壓、電阻的關系。第二課時，歐姆定律。第三課時，額定電壓、短路及簡單電路的計算。第一課時，探究應給學生足夠的時間去思考、討論。通過多媒體及時展示學生討論、設計的方案，使學生間相互交流，共同提高，擴大每個學生的知識面。設計實驗有一定難度，教師應及時充當優(yōu)秀學生的角色參與設計，以便激勵學生積極參與。本實驗要改變電阻兩端電壓的方法至少有兩種，一是改變電池的個數，二是利用滑動變阻器，應盡可能讓學生通過討論自己得出。進行實驗時，可讓學生按自己設計的方案進行實驗，并非一定要統(tǒng)一要求。在分析表格數據得結論時，應讓學生多發(fā)表自己的見解，不完整，不規(guī)范沒關系，可在充分肯定其合理性的同時繼續(xù)找學生補充，最后總結出規(guī)范的結論，得出歐姆定律的具體內容。本節(jié)教材的探究過程，是從兩個量相乘或相除是否等于第三個量出發(fā)設計的，從所測數據間的關系能夠比較得出結論，但歐姆定律的得出就要費一番口舌。因此除了得出這個結論外，還應引導學生總結出：電阻一定，導體中的電流，跟導體的兩端電壓成正比的結論。第二次實驗時，換的電阻讓其成倍數增加，電阻兩端的電壓調至與第一次相同，然后分析表一、二就可得出：電壓一定，導體的電流，跟導體的電阻成反比的結論，為歐姆定律的得出做好鋪墊。第二課時，根據探究得到的兩個結論，應用創(chuàng)造學的組合原理，便可較容易的得到歐姆定律的內容。再通過例題進行公式的簡單應用。題目不宜過難。教材提供的兩個例題計算較簡單，但這是初二學生第一次接觸物理計算題，因此應在解題方法，思路、格式等方面要求規(guī)范。第三課時，為擴大學生的知識面，熟練應用歐姆定律的公式進行分析解釋有關現象，可增加一些有有“橋”的計算題，簡單串、并聯(lián)、電路的計算題及有關創(chuàng)造題目以達到理解歐姆定律的要求。額定電壓部分不宜講的過深，因下一章還要繼續(xù)學習。可通過一個演示實驗。如：將1.5伏小燈泡與一節(jié)新干電池組成電路，觀察燈泡的發(fā)光程度，而《標準》中去要求：再改用2節(jié)干電池串聯(lián)，觀察燈泡的發(fā)光程度，然后換上6.3伏小燈泡，觀察燈泡發(fā)光程度。學生通過觀察就比較容易理解要使燈泡正常工作，實際電壓必須等于額定電壓。為了說明短路時，電流很大，可以用干電池做電源，進行演示，一是可以串聯(lián)一電流表，通過試觸方法讓學生觀察，二是可通過公式計算。從而進一步說明短路的危害。5、第五節(jié)“測量小燈泡的電阻”本節(jié)實驗采用轉換法測電阻，可采用探究式教學模式組織教學，因為實驗的電路，測量的物理量、步驟基本同探究電流與電壓的關系相同，所以可以完全放手給學生，讓學生按照探究的步驟進行測量，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師在其中充當優(yōu)秀學生的角色即可，具體方法可采用小組討論，相互交流，相互提問找問題等形式進行?！跋胂胱h議”旨在培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。使學生對知識，不僅要知其然，而且還要知其所以然，要通過學生的討論，辯論等形式，自己解決?！皠邮謩幽X”學物理中3、4兩題，可通過實驗在課堂上讓學生解決。第4小題電流內接和外接兩種形式，電路的系統(tǒng)誤差電流表外接比內接小，但兩種情況下系統(tǒng)誤差都較小，所以兩種測量結果相差不大，無須比較。6、第六節(jié)“歐姆定律和安全用電”本節(jié)介紹了為什么電壓越高越危險？為什么不能用濕手觸摸電器？注意防雷等三部分內容。都是以歐姆定律為主線，結合實際進行講述，通俗易懂。為什么電壓越高越危險？可簡單介紹人體電阻，通過公式計算高低不同的電壓，加在人體上所產生的電流大小，及人體感受，從而說明電壓高，越危險。最后指出安全電壓。本節(jié)的目的：一是熟練應用歐姆定律進行分析、解釋有關日常生活現象，加深對歐姆定律的理解；二是為了提高學生安全用電及自我保護的意識。15.4電流的測量反饋訓練（1）下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）A、半導體收音機B、60w的普通照明燈C、家用電冰箱D、液晶顯示的電子計算器新（2）在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）（3）下圖是一次實驗時電流表指針的偏轉情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為2.3AB．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為0.48AC．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針所對的示數不會改變D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱（4）李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖所示，其中電流表的接法正確的是（）（5）小剛設計了四幅用電流表測量燈的電流，如圖所示。當開關閉合時，不可能造成電源或電流表損壞的電路圖是（）h（6）一位同學在使用電流表測較小電流時，應該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現：（）A．指針不動B．指針反向偏轉C．指針擺動偏小D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞（7）如圖所示，如果使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為，如果使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數為。（8）根據要求，將圖中的元件連成電路圖。（各元件位置不動）①圖甲中燈L1、L2串聯(lián)，電流表測燈L2電流；②圖乙中燈L1、L2并聯(lián)，電流表測燈L2電流。（9）請你幫助林鈴用鉛筆線代替導線，將圖中的兩燈連成串聯(lián)電路，用電流表測量電路中的電流，在虛線框中畫出對應的電路圖。2．遷移和拓展（1）小紅和小麗用電流表測量同一電路中的電流，小紅接入電路中的是0~0.6A量程，而小麗卻按照0~3A量程讀得測量值為2.4A，則實際測得得電流應該是（）A．1.2AB．4.8AC．0.12AD．0.48A（2）王剛在做一電學實驗時，閉合開關后，發(fā)現電流表的指針偏轉如圖所示，產生這一現象的原因及糾正方法是。（3）某研究所為了研究燈絲溫度對白熾燈工作壽命的影響，做了如下的實驗：保持燈泡內惰性氣體的壓強為0.1個大氣壓、鎢絲粗細為250μm,通過改變鎢絲中電流的大小