高中生物-物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》包括細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例兩部分內(nèi)容。本節(jié)以物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸為主題，將水的跨膜運(yùn)輸作為一個(gè)實(shí)例來(lái)分析，并通過(guò)學(xué)習(xí)其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順濃度梯度進(jìn)行，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)膜具有選擇透過(guò)性。其中的“植物細(xì)胞的吸水和失水的探究”是全書(shū)的第一個(gè)“探究”，通過(guò)這項(xiàng)探究活動(dòng)，學(xué)生可以在提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)得到一定的體驗(yàn)和感悟，從而為學(xué)習(xí)后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析通過(guò)前幾章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的分子組成、基本結(jié)構(gòu)和探究的基本步驟已有了一定的認(rèn)識(shí)，能理解細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的，有哪些方式等有關(guān)細(xì)胞功能方面的知識(shí)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)的內(nèi)容從知識(shí)上來(lái)看有一定的抽象性，但教學(xué)中可以多結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重與前面章節(jié)的聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通。三、三維目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出滲透作用發(fā)生的條件和滲透作用的概念。分析動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的失水和吸水。舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜2、能力目標(biāo)進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)自己動(dòng)手操作的快樂(lè)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。五、教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理六、教學(xué)流程由廣告視頻，導(dǎo)入新課觀看滲透作用動(dòng)畫(huà)，總結(jié)滲透作用的概念和條件判斷動(dòng)物細(xì)胞符合滲透系統(tǒng)的條件總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的條件復(fù)習(xí)成熟植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)判斷植物細(xì)胞符合滲透系統(tǒng)的條件進(jìn)行植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)總結(jié)植物細(xì)胞吸水和失水的條件舉出其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，結(jié)論：細(xì)胞膜和其他生物膜是選擇透過(guò)性膜七、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（2分鐘）播放視頻大寶SOD蜜廣告導(dǎo)入：大寶中含有sod、黃芪、人參等成分，能快速滲透并被皮膚吸收，另外它還可以防止角質(zhì)層水分的散失，給我們的皮膚深深的滋潤(rùn)。那么，同學(xué)們想不想知道這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4章的內(nèi)容。引出章標(biāo)題第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出前面我們學(xué)習(xí)了水是活細(xì)胞中含量最多的化合物，所有本節(jié)課我們主要以水作為實(shí)例，研究水是如何跨膜運(yùn)輸?shù)模?/p>

引出節(jié)標(biāo)題4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

滲透現(xiàn)象及對(duì)滲透現(xiàn)象的解釋(8分鐘)

簡(jiǎn)述滲透裝置設(shè)問(wèn)：如果將長(zhǎng)頸漏斗中裝入蔗糖溶液，并置于裝滿清水的水槽中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？【演示】“滲透現(xiàn)象”視頻提問(wèn)：（1）漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？(2)會(huì)不斷升高嗎？（3）如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？（4）如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？【板書(shū)】一.滲透作用1、概念水分通過(guò)半透膜由低濃度向高濃度擴(kuò)散的現(xiàn)象。2、條件半透膜膜2側(cè)溶液濃度差

學(xué)生觀察學(xué)生討論回答

培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力；學(xué)生能根據(jù)觀察的現(xiàn)象，通過(guò)分析討論，得出結(jié)論。學(xué)生體驗(yàn)構(gòu)建概念模型過(guò)程。動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水（3分鐘）引導(dǎo)：若把一些活的動(dòng)物細(xì)胞放在于液體環(huán)境中，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？是不是相當(dāng)于一個(gè)滲透系統(tǒng)呢？回憶：細(xì)胞膜的功能（能控制物質(zhì)的進(jìn)出）說(shuō)明細(xì)胞膜是半透膜。細(xì)胞質(zhì)兩側(cè)具有濃度差結(jié)論：動(dòng)物細(xì)胞是滲透系統(tǒng)討論：紅細(xì)胞為什么出現(xiàn)3種狀態(tài)，什么情況下會(huì)有這三種狀態(tài)?？偨Y(jié)：動(dòng)物細(xì)胞吸水與失水的條件。外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度，細(xì)胞失水外界溶液濃度<細(xì)胞質(zhì)濃度，細(xì)胞吸水外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度，正常狀態(tài)【板書(shū)】[外界溶液]>[細(xì)胞質(zhì)]，失水[外界溶液]<[細(xì)胞質(zhì)]，吸水學(xué)生根據(jù)滲透作用的原理可以判斷出細(xì)胞的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣把無(wú)生命的物理裝置與有生命的動(dòng)聯(lián)系在一起，并利用新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。引導(dǎo)：植物細(xì)胞吸水和失水的原理有什么特點(diǎn)呢?我們先復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。介紹大液泡占據(jù)了細(xì)胞大部分空間，其中的液體是細(xì)胞液，具有一定的濃度，與外界溶液形成濃度差。細(xì)胞壁具有全透性，不可能為半透膜，原生質(zhì)層是不是半透膜？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)的材料的選擇、及實(shí)驗(yàn)試劑?？偨Y(jié)植物細(xì)胞吸水與失水的條件當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，水的流動(dòng)方向從細(xì)胞液到外界溶液，所以細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離）。當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，水的流動(dòng)方向從外界溶液到細(xì)胞液，細(xì)胞吸水（質(zhì)壁分離復(fù)原）總結(jié)：質(zhì)壁分離發(fā)生的條件進(jìn)一步討論：1、換成0.5g/ml的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？2、換成Nacl溶液結(jié)果會(huì)怎樣？【板書(shū)】植物細(xì)胞的吸水和失水質(zhì)壁分離外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度質(zhì)壁分離復(fù)原外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度

學(xué)生判斷植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生總結(jié)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生討論后回答學(xué)生發(fā)展在觀察、比較、分析的基礎(chǔ)合理猜想的意識(shí)和能力

體會(huì)自己動(dòng)手操作的快樂(lè)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（2分鐘）播放視頻大寶SOD蜜廣告導(dǎo)入：大寶中含有sod、黃芪、人參等成分，能快速滲透并被皮膚吸收，另外它還可以防止角質(zhì)層水分的散失，給我們的皮膚深深的滋潤(rùn)。那么，同學(xué)們想不想知道這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4章的內(nèi)容。引出章標(biāo)題第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出前面我們學(xué)習(xí)了水是活細(xì)胞中含量最多的化合物，所有本節(jié)課我們主要以水作為實(shí)例，研究水是如何跨膜運(yùn)輸?shù)模?/p>

引出節(jié)標(biāo)題4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

滲透現(xiàn)象及對(duì)滲透現(xiàn)象的解釋(8分鐘)

簡(jiǎn)述滲透裝置設(shè)問(wèn)：如果將長(zhǎng)頸漏斗中裝入蔗糖溶液，并置于裝滿清水的水槽中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？【演示】“滲透現(xiàn)象”視頻提問(wèn)：（1）漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？(2)會(huì)不斷升高嗎？（3）如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？（4）如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？【板書(shū)】一.滲透作用1、概念水分通過(guò)半透膜由低濃度向高濃度擴(kuò)散的現(xiàn)象。2、條件半透膜膜2側(cè)溶液濃度差

學(xué)生觀察學(xué)生討論回答

培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力；學(xué)生能根據(jù)觀察的現(xiàn)象，通過(guò)分析討論，得出結(jié)論。學(xué)生體驗(yàn)構(gòu)建概念模型過(guò)程。動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水（3分鐘）

植物細(xì)胞的吸水和失水（25分鐘）

細(xì)胞膜均具有選擇透過(guò)性（4分鐘）鞏固練習(xí)（3分鐘）小結(jié)（1分鐘）引導(dǎo)：若把一些活的動(dòng)物細(xì)胞放在于液體環(huán)境中，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？是不是相當(dāng)于一個(gè)滲透系統(tǒng)呢？回憶：細(xì)胞膜的功能（能控制物質(zhì)的進(jìn)出）說(shuō)明細(xì)胞膜是半透膜。細(xì)胞質(zhì)兩側(cè)具有濃度差結(jié)論：動(dòng)物細(xì)胞是滲透系統(tǒng)討論：紅細(xì)胞為什么出現(xiàn)3種狀態(tài)，什么情況下會(huì)有這三種狀態(tài)?？偨Y(jié)：動(dòng)物細(xì)胞吸水與失水的條件。外界溶液濃度>細(xì)胞質(zhì)濃度，細(xì)胞失水外界溶液濃度<細(xì)胞質(zhì)濃度，細(xì)胞吸水外界溶液濃度=細(xì)胞質(zhì)濃度，正常狀態(tài)【板書(shū)】[外界溶液]>[細(xì)胞質(zhì)]，失水[外界溶液]<[細(xì)胞質(zhì)]，吸水

引導(dǎo)：植物細(xì)胞吸水和失水的原理有什么特點(diǎn)呢?我們先復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。介紹大液泡占據(jù)了細(xì)胞大部分空間，其中的液體是細(xì)胞液，具有一定的濃度，與外界溶液形成濃度差。細(xì)胞壁具有全透性，不可能為半透膜，原生質(zhì)層是不是半透膜？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)的材料的選擇、及實(shí)驗(yàn)試劑。總結(jié)植物細(xì)胞吸水與失水的條件當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，水的流動(dòng)方向從細(xì)胞液到外界溶液，所以細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離）。當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，水的流動(dòng)方向從外界溶液到細(xì)胞液，細(xì)胞吸水（質(zhì)壁分離復(fù)原）總結(jié)：質(zhì)壁分離發(fā)生的條件進(jìn)一步討論：1、換成0.5g/ml的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？2、換成Nacl溶液結(jié)果會(huì)怎樣？【板書(shū)】植物細(xì)胞的吸水和失水質(zhì)壁分離外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度質(zhì)壁分離復(fù)原外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度

疑：那是不是所有物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸都遵循這個(gè)條件呢？海帶中碘的含量大于海洋中的，為什么還能從海洋中吸收碘？結(jié)論：細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性

練習(xí)題

學(xué)習(xí)了滲透現(xiàn)象的概念和必備的2大基本條件，無(wú)論是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞都相當(dāng)于一個(gè)滲透系統(tǒng)。通過(guò)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

學(xué)生根據(jù)滲透作用的原理可以判斷出來(lái)正常狀態(tài)是在0.9%鹽溶液中，皺縮是在10%鹽溶液中，膨脹是在蒸餾水中學(xué)生判斷植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生總結(jié)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生討論后回答

學(xué)生概況、總結(jié)鞏固練習(xí)學(xué)生形成本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生怎樣把無(wú)生命的物理裝置與有生命的動(dòng)聯(lián)系在一起，并利用新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

學(xué)生發(fā)展在觀察、比較、分析的基礎(chǔ)合理猜想的意識(shí)和能力

體會(huì)自己動(dòng)手操作的快樂(lè)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的選擇性。

鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力?？偨Y(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，提煉升華。八、板書(shū)設(shè)計(jì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例滲透作用1、概念水經(jīng)半透膜低濃度→高濃度2、.條件半透膜半透膜2側(cè)溶液濃度差二、動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水三、植物細(xì)胞吸水和失水四、其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸學(xué)情分析通過(guò)前幾章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的分子組成、基本結(jié)構(gòu)和探究的基本步驟已有了一定的認(rèn)識(shí)，能理解細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的，有哪些方式等有關(guān)細(xì)胞功能方面的知識(shí)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)的內(nèi)容從知識(shí)上來(lái)看有一定的抽象性，但教學(xué)中可以多結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重與前面章節(jié)的聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通。效果分析新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，努力做到從教學(xué)設(shè)計(jì)到課程實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生主體，倡導(dǎo)自主建構(gòu)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以順利達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)點(diǎn)及效果如下：1、以大寶SOD蜜廣告導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，剛開(kāi)始就讓學(xué)生帶著飽滿的情緒進(jìn)入這堂課。2、各環(huán)節(jié)層層相扣，層次分明，思路清晰，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中就掌握了知識(shí)。3、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的思想。教材分析《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》包括細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例兩部分內(nèi)容。本節(jié)以物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸為主題，將水的跨膜運(yùn)輸作為一個(gè)實(shí)例來(lái)分析，并通過(guò)學(xué)習(xí)其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順濃度梯度進(jìn)行，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)膜具有選擇透過(guò)性。其中的“植物細(xì)胞的吸水和失水的探究”是全書(shū)的第一個(gè)“探究”，通過(guò)這項(xiàng)探究活動(dòng)，學(xué)生可以在提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)得到一定的體驗(yàn)和感悟，從而為學(xué)習(xí)后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表中央液泡的大小、顏色原生質(zhì)層位置細(xì)胞大小蔗糖溶液清水當(dāng)堂檢測(cè)1、下列各項(xiàng)中，哪組是植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因①外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度②細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度③細(xì)胞壁的伸縮性大于原生質(zhì)層的伸縮性④原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性A．②④B．①④C．②③D．③④2、.在相同的培養(yǎng)液中培養(yǎng)的水稻吸收硅離子多，而蕃茄幾乎不吸收，這個(gè)例子說(shuō)明（）A物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸不都是順相對(duì)含量梯度的，而是有選擇的B物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸總是順相對(duì)含量梯度的 C物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸總是逆相對(duì)含量梯度的D物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸與相對(duì)含量無(wú)關(guān)3、一種浸于5%蔗糖溶液中會(huì)膨脹破裂的細(xì)胞它的細(xì)胞液的濃度必定是A．小于5%的蔗糖溶液濃度B．等于5%的蔗糖溶液濃度C．大于5%的蔗糖溶液濃度D．細(xì)胞液濃度值為零4、觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離的裝片時(shí)，可看到洋蔥表皮細(xì)胞的變化狀況是（）A.液泡變小，紫色變深B.液泡變大，紫色變淺

C.液泡變小，紫色變淺D.液泡變大，紫色變深5.在濃蔗糖溶液中，能夠發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞是（）A人的口腔上皮細(xì)胞B蛙的紅細(xì)胞C皮膚的角質(zhì)層細(xì)胞D洋蔥的表皮細(xì)胞6、.植物細(xì)胞通過(guò)滲透作用吸水時(shí)，水分子依次通過(guò)的結(jié)構(gòu)是（）A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜

C.液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁D.細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)7、右圖為洋蔥表皮細(xì)胞浸入在0.3mol／L的蔗糖溶液，根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）該細(xì)胞所處的的生理狀態(tài)叫做，它是指和的分離。在1和2之間充滿溶液為。(2)從整個(gè)細(xì)胞來(lái)看,可以把[]和[]以及它們之間的[]所組成的的原生質(zhì)層,看作是一層膜.(4)若將此細(xì)胞放入清水中其液泡體積,細(xì)胞顏色將,發(fā)生現(xiàn)象.