教師課程總結(jié)范文10篇

教師課程總結(jié)范文10篇

歷時(shí)十三天的培訓(xùn)即將結(jié)束，這次培訓(xùn)，我省有10萬名高中老師參與。這次培訓(xùn)，正如張志勇副廳長所說，通過專家引領(lǐng)、遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、同伴互助和反思行動(dòng)等環(huán)節(jié)對高中老師進(jìn)行培訓(xùn)，其目的就是進(jìn)一步提高高中老師新課程實(shí)施力量，引領(lǐng)廣闊老師走新的專業(yè)進(jìn)展道路。的確，這們這些“同學(xué)”的確收獲頗豐。我在這次培訓(xùn)中，有如下收獲：

1.在思想上有了質(zhì)的飛越。這次培訓(xùn)，我省在規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上，把深化課程改革作為基本抓手，通過高中老師全員培訓(xùn)，來實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，以此推動(dòng)高中素養(yǎng)訓(xùn)練向深層次進(jìn)展。這次培訓(xùn)，相信對每位老師都是有益的，通過培訓(xùn)，使我真正明白了素養(yǎng)訓(xùn)練的意義，訓(xùn)練的出路，同學(xué)的前途命運(yùn)的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學(xué)好”的思想大相徑庭，使我的教學(xué)思想得到了進(jìn)步，使我更加明確高中素養(yǎng)訓(xùn)練的深層意義。老師的進(jìn)展離不開學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)文化學(xué)問，只有不斷吸取“養(yǎng)分”，才能使自己壯大。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己不僅學(xué)到新課程的新觀點(diǎn)、本學(xué)科的新學(xué)問、教學(xué)的新方法，通過學(xué)員之間的溝通更使我思想上得到質(zhì)的進(jìn)展與飛越。我因此受益無窮。

2.在教學(xué)有了新的方向。在教學(xué)上，通過與全省本學(xué)科老師的溝通、探討，使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎(chǔ)上，明確了素養(yǎng)訓(xùn)練的正確意義，實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，是每一位老師最大的責(zé)任。只有實(shí)施素養(yǎng)，老師和同學(xué)才能在這種環(huán)境下都能得到進(jìn)展。特殊是同學(xué)，在素養(yǎng)訓(xùn)練的東風(fēng)之下，將會(huì)有更大的學(xué)習(xí)與進(jìn)展空間。做為老師，要正確引導(dǎo)，思想上決不能放松，真正將每個(gè)同學(xué)的將來系于自身，真正擔(dān)當(dāng)起這種責(zé)任，這樣，將素養(yǎng)訓(xùn)練才能在齊魯大地上蓬勃進(jìn)展，生生不息。

3.在專業(yè)水平上得到提高。在這次學(xué)習(xí)，有幸與全國、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂，深刻探討有關(guān)素養(yǎng)訓(xùn)練、學(xué)科熱點(diǎn)等問題，通過與他們的溝通，使自己學(xué)習(xí)了許多學(xué)問。特殊是在專業(yè)方面，通過與我們地區(qū)的指導(dǎo)老師趙麗萍、李萌老師溝通，在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。通過這種平臺(tái)，使我們學(xué)員與指導(dǎo)老師的距離變得更近、更便利溝通。看到他們在學(xué)員的文章中做得點(diǎn)評，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認(rèn)，通過這次培訓(xùn)，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感謝他們的仔細(xì)、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習(xí)的地位，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

這次培訓(xùn)，收獲還有許多許多，最終，我只想用九個(gè)字來總結(jié)一下這次培訓(xùn)，即“培訓(xùn)著，歡樂著，收獲著”。相信，這也是更多學(xué)員的心聲。

“有感情地朗讀課文。”作為低班級(jí)的同學(xué)，他們怎么理解各種各樣的感情呢？理解的這種感情他們怎么用詞語表達(dá)呢？表達(dá)出來之后帶入文本朗讀又是何其難呢！課堂當(dāng)中40%的時(shí)間要用來“讀得有感情”，口誦之，目視之，耳聞之，腦記之，讀書對于語言的學(xué)習(xí)有一個(gè)開源的作用。那么怎么能籠統(tǒng)的說“有感情地朗讀課文”呢？低班級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，是不是該換一種形象的說法來指導(dǎo)同學(xué)朗讀呢？

自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)要求：讀出表情，讀出動(dòng)作。讓同學(xué)結(jié)合自己的表情動(dòng)作進(jìn)入文本，把自己當(dāng)作仆人公，試著體驗(yàn)體驗(yàn)。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為同學(xué)喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動(dòng)作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且同學(xué)慢慢明白了哪些詞語是可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動(dòng)詞”。

“用你喜愛的方式讀一讀?！痹捯魟偮洌淌覂?nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。同學(xué)讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是喧鬧，老師頗為滿足。這話日漸成為一種時(shí)尚。

莫非同學(xué)個(gè)個(gè)都喜愛高聲朗讀？認(rèn)真想想，答案特別明顯。同學(xué)之所以都選擇高聲朗讀作為“喜愛”的方式，不排解以下兩方面緣由：

（一）受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱喧鬧鬧的場面中，同學(xué)的浮夸心理日益膨脹，共性日漸磨滅，其閱讀力量卻始終在原地踏步。

（二）同學(xué)無其它方式可選。從低班級(jí)到高班級(jí)，放聲朗讀歷來都是“用你喜愛的方式讀”的代言。莫非肯定要“用喜愛的方式讀”嗎？即使同學(xué)已經(jīng)把握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。

1、要教給同學(xué)多種閱讀方法——讓同學(xué)可選擇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低班級(jí)，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；中班級(jí)，初步學(xué)會(huì)默讀；高班級(jí)，學(xué)習(xí)掃瞄。作為一線老師，應(yīng)仔細(xì)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從同學(xué)動(dòng)身，立足于同學(xué)進(jìn)展，讓同學(xué)學(xué)會(huì)潛心地默讀，學(xué)會(huì)快速地掃瞄，讓同學(xué)擁有選擇的余地。

2、要引導(dǎo)同學(xué)敏捷選用方法——讓同學(xué)會(huì)選擇。假如同學(xué)已把握各種閱讀方式，那么老師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)針對不同內(nèi)容、不同需要、不憐憫境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需掃瞄，表情達(dá)意可放聲朗讀；在需保持寧靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思索）……因此，我想將“用你喜愛的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”，可能更為妥當(dāng)。

一學(xué)年以來，我悄悄無聞的奉獻(xiàn)著，體會(huì)著付出與收獲之間的甜美，積累了一些感想、體驗(yàn)。

一、加強(qiáng)與任課老師、家長和同學(xué)之間的溝通溝通。

在訓(xùn)練教學(xué)中我深深領(lǐng)悟到，班主任與任課老師之間的溝通，老師與同學(xué)之間的溝通，老師與家長之間的溝通，這三者是相輔相成的，也是缺一不行的。班主任與任課老師之間的溝通，能使任課老師清晰的知道每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，這樣便利于教學(xué)上。老師與同學(xué)的溝通，能更了解同學(xué)真正需要些什么，這樣老師可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，不斷改善課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的溝通也是極其重要的。由于在與同學(xué)的溝通中，同學(xué)會(huì)有所保留。就像老師無意間問同學(xué)，喜愛老師嗎？一般再狡猾的同學(xué)都會(huì)說：喜愛。但是同學(xué)回家后就不同了，他們會(huì)把最真實(shí)的一面展現(xiàn)給家長。所以，與家長之間應(yīng)當(dāng)時(shí)常聯(lián)系。只有老師、家長和同學(xué)三方面共同努力，才能造就一個(gè)精彩的孩子。

二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

愛因斯坦說：愛好是最好的老師。

1、喜愛同學(xué)，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)當(dāng)喜愛自己的同學(xué)，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是常常批判他們，打擊他們，這會(huì)使他們對學(xué)習(xí)抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，同學(xué)就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)愛好全無，成果大幅度下降。

2、化枯燥為好玩，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中可以盡量將書本上的學(xué)問加以討論使之變?yōu)樯鷦?dòng)好玩的問題。

3、利用中同學(xué)心理特點(diǎn)“奇怪???”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校生正處在對任何事物都倍感奇怪???的年齡階段，老師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們奇怪???的實(shí)際問題。

一、主要成果

1、溝通機(jī)會(huì)增多，教研氛圍深厚

開展崗位練兵活動(dòng)的最主要目的是給老師們供應(yīng)一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互溝通的平臺(tái)。從本次活動(dòng)的狀況看，已實(shí)現(xiàn)了初衷?？梢詮倪@樣兩個(gè)方面來說明：一方面，參賽選手備課具有討論性。參賽老師充分熟悉到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面選手們花了很大的力氣，有的老師邊學(xué)新課改理論、邊備課；有的老師花了2~3天時(shí)間，反復(fù)修改教案，使教案更加完善；有的老師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能仔細(xì)地對自己所教的課進(jìn)行反思、總結(jié)，并樂觀地請?jiān)u委及其他老師對自己的課進(jìn)行評議，虛心地聽取同行的意見。有的教研組加強(qiáng)了老師的集體備課，他們不把評比名次放在首位而是把提高老師的業(yè)務(wù)力量放在首位。例如，政治教研組在參賽老師細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，組織他們背對背地向全組其他成員說課，全組成員本著關(guān)心老師提高業(yè)務(wù)力量的目的，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出改進(jìn)意見，這樣選手們的教學(xué)思路拓寬了，教案更加充實(shí)、完善了。而政治組的其他老師在教學(xué)業(yè)務(wù)上也得到了相應(yīng)的借鑒和提高，得到了雙贏的目的。另一方面，當(dāng)有老師上課的時(shí)候，其他老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多汲取別人的特長，不斷完善自己，同時(shí)又能真誠向上課的老師提出改進(jìn)的意見?？傊?，在這次活動(dòng)中，全體老師聽課和討論之風(fēng)甚濃。

2、新課改理念增加、教學(xué)水平得以提高

本次課堂教學(xué)能手評比活動(dòng)是在實(shí)施新課改的背景下進(jìn)行的，參賽選手仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，努力把新課改的精神貫穿于訓(xùn)練教學(xué)過程中，始終把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，帶著課題去討論去實(shí)踐。加上老師們對本次活動(dòng)非常重視，預(yù)備比較充分。因此，在活動(dòng)中，很多老師的課堂教學(xué)水平在不同程度上均有所提高，課堂教學(xué)面貌有了較大轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，教學(xué)目標(biāo)向多維轉(zhuǎn)變。過去的教學(xué)老師們側(cè)重于學(xué)問的傳授，而忽視力量的培育和做人的訓(xùn)練。在本次課堂教學(xué)的評比中，在這一方面有所突破：參賽選手能把學(xué)問、力量、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)的統(tǒng)一起來。達(dá)到了教書育人的目的。其次，老師的教學(xué)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。老師們在教學(xué)過程中能以同學(xué)為主體，教與學(xué)的關(guān)系把握的較好，重視同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的培育和愛好的激發(fā)；在教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)參加到學(xué)習(xí)過程之中，注意同學(xué)的共性進(jìn)展，努力讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。第三，教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。參賽選手在教學(xué)中克服了簡潔的問答式，樂觀的探究運(yùn)用觀看、爭論、試驗(yàn)、感悟、表演等多種方法的運(yùn)用，增加了教學(xué)的效果。

3、隊(duì)伍得到熬煉、新秀脫穎而出

在這次評比活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年老師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，他們組織的課堂比較活，與“新標(biāo)準(zhǔn)”的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年老師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了盼望，同時(shí)也看到了“老老師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。

4、組織嚴(yán)密、活動(dòng)規(guī)范

參與這次青年老師教學(xué)評比的共有10位老師，其中新老師居多。老師們在做好日常訓(xùn)練教學(xué)工作的同時(shí)，既要上評比課，又要盡可能地聽課，其中部分老師還要當(dāng)評委。這給活動(dòng)組織帶來肯定難度。但是我們克服了困難，特殊是在教研組長的細(xì)心支配下，整個(gè)評比活動(dòng)秩序井然，沒有消失混亂現(xiàn)象。校長至始至終都在課堂教學(xué)評比的第一線。在評比的第一階段側(cè)重于教研、溝通；在活動(dòng)的其次階段，側(cè)重于反思和總結(jié)。各位評委能本著對事負(fù)責(zé)的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動(dòng)能夠順當(dāng)進(jìn)行。

二、主要問題及努力方向

1、這次學(xué)校課堂教學(xué)能手評比，我校參賽選手由于新老師較多，所以出線選手整體水平不高，教學(xué)閱歷不夠豐富，一部分年青老師對教材的深度把握不夠，只注意形式，花樣多內(nèi)在少。

2、學(xué)校將以本次課堂教學(xué)評比活動(dòng)為契機(jī)，在廣闊老師中掀起學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)的熱潮，營造相互學(xué)習(xí)與溝通的氛圍，優(yōu)化教學(xué)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力打造學(xué)校核心的競爭力量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確同學(xué)的主體地位

學(xué)習(xí)是同學(xué)的主要責(zé)任，所以同學(xué)才應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂上只能做同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。作為組織者，在預(yù)習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)，老師的任務(wù)是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)的任務(wù)，要求同學(xué)獨(dú)立思索、完成，然后通過小組互動(dòng)、組組溝通，對所學(xué)內(nèi)容理解更加透徹，思維更加活躍。這時(shí)只需把握同學(xué)動(dòng)態(tài)，把握尺度。作為引導(dǎo)者，在認(rèn)定目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，起著引領(lǐng)的作用，同學(xué)把溝通的結(jié)果經(jīng)過篩選，提出本節(jié)課所要解決的問題，我則依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化組合，形成更有代表性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為合，在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，要參加到同學(xué)中間去，傾聽同學(xué)的見解，給出更合理的建議，查閱同學(xué)的筆記，增減添改，提出同學(xué)想不到的問題，發(fā)散同學(xué)的思維。課堂上，生生合作，師生合作，以生為主，以師為輔。高效課堂轉(zhuǎn)變了過去“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，老師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)深化學(xué)習(xí)、合作探究。設(shè)置豐富多彩課的展現(xiàn)平臺(tái)，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。同學(xué)的共性得到張揚(yáng)，潛能和制造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)了“我的地盤我做主”。

二、轉(zhuǎn)變方法，檢驗(yàn)教學(xué)效果是否高效

在整個(gè)環(huán)節(jié)中，檢驗(yàn)課堂是否高效，較為直接的方法就是達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)雖不能完整體現(xiàn)這一節(jié)課的真正內(nèi)涵，但還是能夠起到管中窺豹的作用。所以，我非常重視達(dá)標(biāo)檢測這一環(huán)節(jié)，在問題的設(shè)置上，力求完善，既要遵守課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問性，還要顧及同學(xué)的共性特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必需在整個(gè)教學(xué)過程中與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的進(jìn)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同進(jìn)展。同學(xué)是有進(jìn)展的人，有進(jìn)展的人是具有巨大潛能的，最好的老師就是把同學(xué)的潛能開發(fā)出來，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一種高層次的學(xué)習(xí)。只有同學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，我們才能說我們的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變目光，重視弱勢群體

在達(dá)標(biāo)檢測這一環(huán)節(jié)，我們主見分層次教學(xué)，由于同學(xué)的天賦不同，學(xué)習(xí)力量也有凹凸。假如上完一節(jié)課，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測，那么對于那些汲取較慢的同學(xué)無疑是不公正的，明明仔細(xì)聽課了，卻為什么答不上來，久而久之對自己的力量產(chǎn)生懷疑，自信念下降，漸漸的游離于課堂之外，成為學(xué)困生。所以，在這一環(huán)節(jié)，老師要重視弱勢群體，給他們發(fā)揮的空間，給他們確定自己的機(jī)會(huì)，給他們一種“我能行”的信念。課堂是全部同學(xué)的，不只是優(yōu)等生的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)假如很少有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)覺得壓抑，無形中限制了他們的進(jìn)展。只要給他們機(jī)會(huì)，鼓舞他們，他們就會(huì)勇于發(fā)言，避開成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

四、轉(zhuǎn)變角色，重視課堂小結(jié)

到了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，就說明課堂已接近了尾聲，這時(shí)的主體還應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，由同學(xué)來總結(jié)自己這一節(jié)課的心得與體會(huì)，這樣會(huì)培育同學(xué)概括總結(jié)的力量。這時(shí)需要多找?guī)酌瑢W(xué)來做陳述總結(jié)，并且是各個(gè)不同層面的同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的發(fā)言都能代表一部分同學(xué)。待同學(xué)總結(jié)完后，老師再進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中要留意，總結(jié)出同學(xué)遺漏的學(xué)問點(diǎn)，從而進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)知道自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)。隨著課程改革的深化進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課堂小結(jié)是必不行少的。

一、重視教學(xué)溝通

一方面加強(qiáng)集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師爭論溝通我們的授課進(jìn)度，溝通本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，溝通我們應(yīng)當(dāng)值的留意的問題，溝通同學(xué)簡單消失錯(cuò)誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍骄窟m應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)全面的進(jìn)展，就成為教研活動(dòng)的總目標(biāo)。我每天都