初中語文-【課堂實錄】《歸園田居（其三）》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE《歸園田居（其三）》教學設計一、教材分析本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版語文七年級下冊第五單元第30課《詩四首》中的第一首。主要是以景傳情，情景交融，為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的畫卷。詩篇生動地描寫了詩人歸隱后的生活和感受，抒發(fā)了作者辭官歸隱后的愉快心情和鄉(xiāng)居樂趣，從而表現(xiàn)了他對田園生活的熱愛，表現(xiàn)出勞動者的喜悅。同時又隱含了對官場黑暗腐敗生活的厭惡之感，表現(xiàn)了作者不與世俗同流合污，為保持完整的人格和高尚的情操而甘受田間生活的艱辛。作者陶淵明其實寫的歸園田居是自己理想的故居。二、學情分析隨著教育程度的提高和生活閱歷的增強，七年級學生初步具備了一定的價值觀和世界觀，但青少年辨別是非的能力差，再加上不良社會風氣的影響，在生活中往往是知易行難。這就需要教師創(chuàng)設科學合理的教學情境和生活案例，引導學生在活動中感悟，在感悟中升華，從而實現(xiàn)“知行”的統(tǒng)一。三、教學目標1、掌握重點字詞及其解釋。2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌并能熟讀成誦。3、理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人不與污濁世俗同流合污的高尚情操。四、教學重、難點教學重點：朗讀背誦課文，理解內(nèi)容，感悟情操。教學難點：理解內(nèi)容，感悟情操。五、教法與學法教法：案例分析法、情境教學法、探究教學法學法：自主學習法、合作探究法、情感體驗法六、教學過程 （一）情境設置，導入新課【教師活動】出示幻燈片，有關牛群和居里夫人的事例?！緦W生活動】思考：牛群和居里夫人分別選擇了什么？結果有何不同？【教師活動】選擇合適的，就是理智，放棄不合適的，那是一種成熟。只有學會選擇，人生才有主題。只有學會選擇，人生才能沖破重重的籬笆，只有學會選擇，人生才能從一個精彩走向另一個精彩。有這樣一位詩人，他出身于沒落的仕宦家庭。少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。他是著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。他啊，叫做陶淵明?！緦W生活動】認真聆聽作者簡介【教師活動】在陶淵明的許多作品中，都體現(xiàn)了他對田園生活的喜愛和留戀，上學期學習過的《桃花源記》，大家還有印象嗎？（出示幻燈片。）這幅美好的畫面雖來自于詩人的想象，但是也真實地反映了他內(nèi)心對這種平靜安寧生活的向往。這節(jié)課我們要學習的《歸園田居（其三）》也是一首寫農(nóng)家樂事的詩歌。【時間預設】6分鐘【設計意圖】利用學生較為熟悉的相聲小品演員和科學家的事跡導入新課，再結合上學期剛剛學習過的課文《桃花源記》片段，能夠引發(fā)學生的情感共鳴，加深學生的理解感悟，激發(fā)學生的探究欲望。（二）初讀課文，整體感知【教師活動】出示課題名稱，介紹本文寫作背景：陶淵明不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村?！稓w園田居》共寫了五首，這是其中的第三首，寫作于隱居后第二年?！緦W生活動】自主朗讀學習目標?！窘處熁顒印砍鍪句浺?，范讀課文。讀準字音、注意節(jié)奏。歸園田居（其三）陶淵明(東晉)種豆／南山／下，草盛／豆苗／稀。晨興／理／荒穢，帶月／荷鋤／歸。道狹／草木／長，夕露／沾／我衣。衣沾／不／足惜，但使／愿／無違。注：晨興（xīng）荒穢（huì）荷（hè）鋤道狹（xiá）草木長（zhǎnɡ）【學生活動】初讀課文，注意讀準字音，注意朗讀節(jié)奏。【時間預設】7分鐘【設計意圖】根據(jù)《課標》“語文課程引導學生豐富語言積累，能正確運用祖國語言文字”的基本理念，利用錄音，讓學生聽讀，然后再自讀，保證漢字及拼音的正確率，為學生后面的學習打下堅實的基礎。（三）結合釋義，再讀課文【教師活動】請同學們參考課下注釋和大屏幕，理清重點字詞的含義?！緦W生活動】小組合作，結合課下注釋和大屏幕，理清重點字詞的含義?！窘處熆偨Y】盛：茂盛。?。合∩?。興：起來。理：清理，清除?；姆x：田里的雜草。帶月：頂著月亮。道狹：道路狹窄。沾：沾濕。足：值得。惜：可惜，惋惜。但使：只要讓。愿無違:不違背自己的意愿?！窘處熁顒印吭诶斫庠~語含義的基礎上，說說詩句的意思?！緦W生活動】小組合作討論，弄清詩句的意思。【教師總結】我在南山下種豆，地里雜草茂盛豆苗稀少。早晨起來清除田里的雜草，晚上頂著月亮扛著鋤頭回家。道路狹窄，草木叢生。傍晚的露水打濕了我的衣裳。衣裳被打濕并不值得可惜，只要不違背自己的意愿就行了?！窘處熁顒印吭俅卫首x課文，投入感情?！緦W生活動】結合詩句意思，再次朗讀課文，做到準確、流利、有感情?！緯r間預設】18分鐘【設計意圖】根據(jù)《課標》第四學段目標與內(nèi)容的要求：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”逐步培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的能力，并結合朗讀，加深對文章的理解。（四）鑒賞詩歌，三讀課文【教師活動】引出律詩的四聯(lián)。【學生活動】思考：律詩分為哪四聯(lián)？【教師活動】鑒賞首聯(lián)：種豆南山下，草盛豆苗稀?！緦W生活動】思考：這是本詩的第一層，交代了勞動的地點，以及勞動的收獲?！安菔⒍姑缦　币痪浔砻髁耸裁矗俊窘處熁顒印胯b賞頷聯(lián)：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！緦W生活動】思考：前1句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛，“帶月荷鋤歸”一句，展現(xiàn)了一幅美麗的“月下歸耕圖”。優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為苦，反而享受這勞作的樂趣?！窘處熁顒印胯b賞頸聯(lián)、尾聯(lián)：道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！緦W生活動】思考：“但使愿無違”的“愿”是指按照自己的意愿生活，陶淵明有怎樣的愿望？【教師總結】文章主旨：《歸園田居》這首詩表現(xiàn)了田園勞作之樂，從中流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情，表達了作者不與污濁世俗同流合污的高尚情操。【時間預設】7分鐘【設計意圖】根據(jù)《課標》第四學段目標與內(nèi)容的要求：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！敝饾u引導學生自主鑒賞詩歌，品味語言的美，從而感受作者的高尚情操，提高審美情趣。（五）拓展提高，熟讀成誦【教師活動】藝術上，陶詩最明顯的風格是：平淡自然。他的詩歌主要內(nèi)容是平淡的田園風光，農(nóng)村的日常生活以及處于這種生活中的恬靜心境。常景、真情、至理、易字，就是陶淵明的藝術情趣，這就是他一生的藝術寫照。【學生活動】齊聲朗讀。【教師活動】師以身作則，背誦詩歌?！緦W生活動】評價教師朗誦的特點，熟讀成誦?！緯r間預設】6分鐘【設計意圖】本環(huán)節(jié)作為課堂教學的延伸，引導學生拓展鞏固本節(jié)課的學習成果。課堂小結，教師寄語《歸園田居》這首詩表現(xiàn)了田園勞作之樂，從中流露出詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。表達了作者不與污濁世俗同流合污的高尚情操。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人與人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，因此，人生的境界也就不同?！緯r間預設】1分鐘【設計意圖】教師以富有激情的貼近本課知識的言語，升華學生的情感，激發(fā)學生的情感，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。（七）板書設計歸園田居（其三）陶淵明對田園生活對污濁世俗留戀厭惡喜愛不同流合污《歸園田居（其三）》學情分析通過前面的學習，學生的情感體驗已經(jīng)有了很大的改變，逐步樹立了一定的價值觀和世界觀，在詩歌鑒賞方面也有了一定的經(jīng)驗。在生活經(jīng)驗方面，隨著教育程度的提高和生活閱歷的增強，七年級學生初步具備了一定的價值觀和世界觀，但青少年辨別是非的能力差，面臨道德的交叉路口時選擇困難，再加上不良社會風氣的影響，在生活中往往是知易行難。這就需要教師創(chuàng)設科學合理的教學情境和生活案例，引導學生在活動中感悟，在感悟中升華，從而實現(xiàn)“知行”的統(tǒng)一。本節(jié)課篇幅短小，沒有生僻詞語，與生活聯(lián)系密切，對多數(shù)學生來說，學習難度不大。難點在于如何讓學生理解內(nèi)容，感悟情操。因為對詩人高尚情操的感悟不是一蹴而就的事情，需要有一定的生活經(jīng)驗，再加上教師的適當引導。針對上述分析，我在教學中選取了學生比較熟悉也比較感興趣的相聲演員牛群和諾貝爾獎獲得者居里夫人的事跡，提高課堂教學的實效性，力求達到“從生活中來，到生活中去”的目的，讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓課堂因生活而精彩。課前需要學生預習教材內(nèi)容，并準備之前學習過的陶淵明的《桃花源記》教材內(nèi)容。教師準備相聲演員牛群和諾貝爾獎獲得者居里夫人的事跡、制作多媒體課件等?！稓w園田居（其三）》學生學習效果評測結果及分析根據(jù)本課學習的重難點，我設計了三個填空題和兩個選擇題作為評測練習。填空題的設計主要考查學生的課堂學習質(zhì)量，選擇題的設計主要考查學生對詩歌內(nèi)容的解說和分析是否準確到位。評測時間為五分鐘。從評測結果看，多數(shù)學生已當堂掌握了本課的重點知識。填空題的準確率達到了86%，選擇題的準確率達到了92%。非選擇題存在問題主要是表述不準確。第二題中，有的學生翻譯句子不能做到字字落實，有掉字現(xiàn)象，。第三題的錯誤點主要在于錯別字現(xiàn)象，“污濁”的“濁”字出現(xiàn)問題最多。選擇題準確率高，個別學生錯誤原因在于馬虎，把要求中的“不正確”看成了“正確”?？傮w來看，本測評結果反映出本節(jié)課基本達到了預期的學習效果。針對個別學生存在的問題，需要在今后的教學過程中，加強對學生審題能力和語言表述規(guī)范能力的合理引導，同時要給予學生充足的當堂鞏固時間，確保學生能當堂掌握重點知識?！稓w園田居（其三）》教材分析一、教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版語文七年級下冊第五單元第30課《詩四首》中的第一首。主要是以景傳情，情景交融，為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的畫卷。詩篇生動地描寫了詩人歸隱后的生活和感受，抒發(fā)了作者辭官歸隱后的愉快心情和鄉(xiāng)居樂趣，從而表現(xiàn)了他對田園生活的熱愛，表現(xiàn)出勞動者的喜悅。同時又隱含了對官場黑暗腐敗生活的厭惡之感，表現(xiàn)了作者不與世俗同流合污，為保持完整的人格和高尚的情操而甘受田間生活的艱辛。作者陶淵明其實寫的歸園田居是自己理想的故居。二、教學內(nèi)容處理本詩雖篇幅短小，但是對于學生理解作者陶淵明不與世俗同流合污，為保持完整的人格和高尚的情操而甘受田間生活的艱辛這一高尚品格有著重要的作用。因而，我在教學內(nèi)容的過渡和銜接上下了功夫，注重了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使內(nèi)容過渡自然、順暢，有條理。同時，我把教學內(nèi)容的重點放在了“朗讀、背誦詩歌”和“理解內(nèi)容，感悟情操”上。之所以這樣安排，是我認為，只有讓學生多朗讀，多體會，才能達到理解內(nèi)容，感悟情操的目標，這對于培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀有著舉足輕重的作用。三、教學資源處理為充分體現(xiàn)語文課程工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，激發(fā)學生的情感共鳴，我對本節(jié)課的課程資源進行了大膽調(diào)整。我選取了學生比較熟悉也比較感興趣的相聲演員牛群和諾貝爾獎獲得者居里夫人的事跡，提高課堂教學的實效性。四、教學重、難點教學重點：朗讀背誦課文，理解內(nèi)容，感悟情操。教學難點：理解內(nèi)容，感悟情操。五、課時安排本節(jié)內(nèi)容共計一課時。課堂上通過多次的朗讀，引導學生理解詩歌內(nèi)容，從而達到熟讀成誦的目標，并能幫助學生感悟詩人不與污濁世俗同流合污的高尚情操，實現(xiàn)教學目標?！稓w園田居（其三）》測評練習一、填空題。（1）解釋加點詞語：帶月荷鋤歸（）衣沾不足惜（）

（2）譯句：衣沾不足惜，但使愿無違。

（3）這首詩表達了詩人對淳樸農(nóng)家生活的和，也表達了詩人的高尚情操。二、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的。）1．下面對詩句的解說，不正確的一項（）

A．開頭兩句交待勞動地點、內(nèi)容和豆苗的生長情況。

B．三、四句寫早出晚歸，辛勤務農(nóng)?！盎姆x”各種雜草。

C．五、六句承“荷鋤歸”，寫回家穿草而行，露沾衣濕。

D．結尾兩句抒情，“愿”，指辛勤耕作只為了獲得好收成。2、對這首詩的分析不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“種豆南山下”，平淡之語，“帶月荷鋤歸”，幽美之句，前實后虛，相互襯托，完美和諧。

B．“種豆南山下”，“夕露沾我衣”，用語十分自然沖淡，卻將歸隱生活的艱難寫得極具體。

C．詩人以田園中最尋常的物象入詩，樸素的語言、白描的手法，營造出一種醇美的詩意。

D．以“衣沾”代寫躬耕的所有艱辛，是因為歸隱生活的樂趣大于辛勞，故才“不足惜”。參考答案一、填空題（1）.扛著值得（2）.衣裳被打濕并不值得可惜，只要不違背自己的愿望就行了。（3）.留戀喜愛不與污濁現(xiàn)實同流合污二、選擇題1D2B《歸園田居（其三）》課后反思（一）成功之處1.教學設計合理，符合新課改理念本節(jié)課充分體現(xiàn)了“和諧高效，思維對話”型課堂要求，立足學生認知水平和思維特點，體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念。教學設計以“情境設置，導入新課——初讀課文，整體感知——結合釋義，再讀課文——鑒賞詩歌，三讀課文——拓展提高，熟讀成誦——課堂小結，教師寄語”六個環(huán)節(jié)貫穿始終，可謂環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化。課堂導入選取了學生較為熟悉的相聲小品演員和科學家的事跡導入新課，再結合上學期剛剛學習過的課文《桃花源記》片段，能夠引發(fā)學生的情感共鳴，加深學生的理解感悟，激發(fā)學生的探究欲望；整體感知環(huán)節(jié)，利用錄音，讓學生聽讀，然后再自讀，保證漢字及拼音的正確率，為學生后面的學習打下堅實的基礎；在詞句釋義環(huán)節(jié)，通過自主、合作、探究的方式，逐步培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的能力，并結合朗讀，加深對文章的理解；在鑒賞詩歌環(huán)節(jié)，以律詩四聯(lián)的方式，逐聯(lián)分析，引導學生自主鑒賞詩歌，品味語言的美，從而感受作者的高尚情操，提高審美情趣；在“拓展提高”和“教師寄語”環(huán)節(jié)，教師起帶頭作用，以巧妙的設計，再次加深了學生對重點知識的鞏固，深化了學生的情感體驗，突出了語文課的學科特點，有效地實現(xiàn)了詩歌教學的目標。2.語文基礎知識的教學落實到位。整節(jié)課，我都十分注意語文基礎知識的教學與落實。我指導學生學習了“繽”字的讀音，“荷鋤”中“荷”字的讀音等，也指導學生理解了古詩字詞的意思，如“荒穢”等字詞句的意思。我還注重了指導學生對知識的積累訓練。這些教學環(huán)節(jié)的成功進行，使學生的古詩知識得到了進一步的豐富。3.學生能力得到了切實的訓練與確實的提高。我在引導學生進行學習的過程中，注重了考察學生的記憶能力、自學能力、朗讀能力、理解能力、賞析能力、表達能力等多種能力，并進行了針對性的訓練，從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們的這些能力確實得到了提高。4.學生有了情感的體驗。教學中，我把詩歌中的語言美、意境美等的欣賞作為教學中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的學習中，學生能積極主動地參與其中，他們在品析中得到了情感的體驗。三步讀詩法指導學生由淺到深、層層深入地朗讀詩歌，為學生提供一個自由讀詩、直接觸摸文本的平臺，通過聲音演繹詩人的情感和自己的感受，而且一步一步指導提高。5.學生掌握了學習古詩的方法。在整節(jié)課的學習過程中，學生帶著學習目標，有層次、有步驟、有主見地完成了既定的學習任務，他們在這一過程中學會了學習古詩的方法。（二）不足之處1.本節(jié)課，雖然課堂容量不大，但在時間安排上不是很合理，“導入新課”環(huán)節(jié)用時較多，稍顯拖拉，“鑒賞詩歌”這個環(huán)節(jié)處理得有點倉促，沒有給予學生充分的展示空間。2.雖然本節(jié)課取得了較為