高中物理改革

高中物理課程改革與對策湖南省教育科學(xué)研究院何蓁高中物理課程改革與對策高中物理課程改革的現(xiàn)狀高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念高中物理課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)高中物理課程的教學(xué)建議教學(xué)評價(jià)高考的建議高中物理課程改革的現(xiàn)狀現(xiàn)狀與設(shè)計(jì)的初衷相距甚遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)堪憂:科學(xué)素養(yǎng)成空談非精英教育-社會層次固化現(xiàn)狀與設(shè)計(jì)的初衷相距甚遠(yuǎn)理念還只是理念：面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；提倡教學(xué)方式的多樣化，注重科學(xué)探究科學(xué)不夠科學(xué)性：沒有學(xué)動量，如何理解分子運(yùn)動論的內(nèi)容選擇性：學(xué)生根本就沒有任何選擇權(quán)高中物理課程的基本理念體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求關(guān)注科技進(jìn)步和社會發(fā)展需求，體現(xiàn)課程的時(shí)代性注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的科學(xué)素養(yǎng)高中物理課程注重體現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)特征，從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、實(shí)踐應(yīng)用、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)責(zé)任等方面深入發(fā)掘和提煉學(xué)科育人價(jià)值，充分體現(xiàn)物理學(xué)科對于進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特作用，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求高中物理課程注重全體學(xué)生的基礎(chǔ)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，同時(shí)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮纳龑W(xué)或就業(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理模塊，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。關(guān)注科技進(jìn)步和社會發(fā)展需求。體現(xiàn)課程的時(shí)代性

在內(nèi)容上注重與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和社會責(zé)任感。注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化

致力于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的學(xué)習(xí)情境。通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)，整體認(rèn)識自然界。形成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展重視評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的作用，重視體現(xiàn)評價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既重視結(jié)果亦重視過程的評價(jià)體系。提倡評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升科學(xué)素養(yǎng)。高中物理的課程目標(biāo)掌握終身發(fā)展和應(yīng)對社會挑戰(zhàn)必備的基本知識和方法，形成基本的物理觀念，能解釋物理現(xiàn)象，能解決實(shí)際問題，了解物理概念、方法等在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢；經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究和科學(xué)思維的方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及利用科學(xué)術(shù)語與他人溝通交流的能力保持學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)和好奇心，形成尊重事實(shí)、善于反思、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感，遵守科學(xué)倫理和道德規(guī)范。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)物理觀念與應(yīng)用科學(xué)思維與創(chuàng)新科學(xué)探究與交流科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理觀念與應(yīng)用能基本形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、能量觀、相互作用觀，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題初步具有近代物理的時(shí)空觀及量子化觀念，能用其進(jìn)一步說明自然界的現(xiàn)象科學(xué)思維與創(chuàng)新基本具有構(gòu)建物理模型的意識與能力；能正確使用不同的思維方法，從定性和定量兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測；具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新?？茖W(xué)探究與交流具有科學(xué)探究意識，能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測；具有設(shè)計(jì)科學(xué)探究和獲取證據(jù)的能力，能正確制定和實(shí)施探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息，描述、解釋探究結(jié)果和變化趨勢；具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評估和反思探究的過程與結(jié)果科學(xué)態(tài)度與責(zé)任能認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究科學(xué)的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，樂于參與，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；在進(jìn)行科研和應(yīng)用科學(xué)成果時(shí)，遵循普遍接受的道德規(guī)范；理解科學(xué)技術(shù)社會環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。教學(xué)建議物理教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)利用真實(shí)情景培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)通過問題解決促進(jìn)核心學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成物理教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)以知識為線索，但物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度為必備的教學(xué)內(nèi)容概念、規(guī)律課的教學(xué)中，要有物理觀念的視野。物理模型的構(gòu)建與科學(xué)思維能力（抽象、概括、分析、綜合）科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持旺盛的求知欲，如實(shí)記錄，遵循基本的科學(xué)倫理和道德規(guī)范。利用真實(shí)情景培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)概念的建立需要真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情景物理規(guī)律的探究需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景應(yīng)用物理知識解決具體問題，必須結(jié)合真實(shí)的實(shí)踐情景（情景中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為一個(gè)物理過程；情境中的故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為某種物理現(xiàn)象；描述情景的文字轉(zhuǎn)化為具體的某個(gè)物理量；把情景中需要完成的工作轉(zhuǎn)化為所求解的物理要求）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)掘?qū)嶒?yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力的功能通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生制定探究計(jì)劃的能力（LC）收集信息時(shí)，既收集相符合的，也收集不相符合的。樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法。交流：內(nèi)容的組織、陳述的形式合作培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與作風(fēng)通過問題解決促進(jìn)核心學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成觀察自己周圍的自然現(xiàn)象用物理概念和原理認(rèn)識并解釋生活中的事物思考大眾傳媒信息中的科學(xué)性分析科學(xué)在社會熱點(diǎn)中的作用據(jù)所學(xué)的物理知識審視日常行為中的合理性對不合理的的因素進(jìn)行質(zhì)疑并提出富有創(chuàng)新性的建議運(yùn)用物理方法和知識改進(jìn)、創(chuàng)制自己常用的工具或器具解答習(xí)題（練習(xí)題與考試題有別，習(xí)題不局限同類情境問題而是全面提高學(xué)生解決問題的能力）通過問題解決促進(jìn)核心學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成通過問題解決全面評價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)：紙筆測驗(yàn)、表現(xiàn)性評價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)檔案記錄通過完成一件真實(shí)的任務(wù)，可以體現(xiàn)學(xué)生在物理課程中的學(xué)習(xí)熱情、科學(xué)思維、實(shí)踐意識、創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度，彌補(bǔ)紙筆測驗(yàn)對核心素養(yǎng)某些方面評價(jià)的不足。教學(xué)評價(jià)日常學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)業(yè)水平考試評價(jià)案例具體問題具體分析的習(xí)慣機(jī)械套用已成習(xí)慣，題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)久不衰如何養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣如何養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣審題（眼看、默讀、手畫、腦思）文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景物理情景轉(zhuǎn)化為物理語言物理語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決物理問題

AO是橡皮繩，BO為不能伸長的細(xì)繩。繩OC穿過定滑輪，其下端懸吊一個(gè)砝碼。此時(shí)O點(diǎn)到達(dá)一定位置。問：如果任意改變定滑輪的位置，是否還可以找到不在OC直線上的另一處，也能使結(jié)點(diǎn)O到達(dá)原來的地方？AOBC結(jié)點(diǎn)O到達(dá)原來地方B固定，O到達(dá)原位置繩OC懸吊一個(gè)砝碼改變定滑輪的位置是否還能找到另一處合力的大小方向不變一個(gè)分力的方向不變另一分力的大小不變另一分力的方向可變是否還有另一個(gè)解把表述轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件：合力的大小方向不變一個(gè)分力的方向不變另一分力的大小不變另一分力的方向可變是否還有另一個(gè)解把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件：平行四邊形對角線的長度、位置一定平行四邊形一邊和對角線的夾角一定平行四邊形另一邊的長度一定平行四邊形另一邊和對角線夾角可變是否還可以作出另一個(gè)平行四邊形如何養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣給你兩個(gè)晶體管電壓表、一個(gè)交流電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，如何測量電容、電感（處理信息能力、實(shí)踐的意識、估算能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度）給你一個(gè)由電阻、電容、電感組成的黑盒子，運(yùn)用電壓表如何判斷它的電路組成給你一個(gè)光學(xué)器材，只利用光學(xué)的手段測量內(nèi)外徑、折射率和液體的折射率2004年高考全國理綜試卷（Ⅱ）第25題本題滿分：20分平均得分：3.5分難度：0.175為什么本題得分率如此之低？一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖。已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為μ1，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ2?，F(xiàn)突然以恒定的加速度a將桌布抽離桌面，加速度的方向水平且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）ABa

設(shè)圓盤質(zhì)量為m，桌長為l，盤在桌布、桌面上的加速度為a1和a2，有μ1mg＝

ma1

①μ2mg＝

ma2

②設(shè)盤離開桌布時(shí)速度為v1，移動距離為x1，再在桌面上運(yùn)動x2停下，有v2

＝

2a1x1

③v2

＝

2a2x2

④盤沒從桌面掉下的條件

x1+x2≤l/2

⑤設(shè)圓盤在桌布上運(yùn)動時(shí)間為tx＝

at2/2

⑥

x1＝

a1t2/2⑦解得：

a≥⑨a1a2x1x2vxl/2

聯(lián)系實(shí)際將不難想到：桌布加速度的大小將影響著圓盤在桌布上的運(yùn)動時(shí)間t，然而許多學(xué)生并沒有發(fā)掘出這個(gè)條件。，這段時(shí)間桌布移動距離為x，有x＝

x1+l/2⑧發(fā)掘出題目中的隱含條件常常來自于審題時(shí)的實(shí)踐意識解答嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度實(shí)事求是一絲不茍科學(xué)的態(tài)度態(tài)度、精神和習(xí)慣●嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是評分標(biāo)準(zhǔn)（摘抄）：本題共5分。用作圖法找到光心O給1分，找到一個(gè)焦點(diǎn)再給2分，找到第二個(gè)焦點(diǎn)再給1分，光路圖完整而且正確的再給1分。（光心O和兩個(gè)焦點(diǎn)的橫坐標(biāo)分別是4.8到5.2之間、7.1到7.9之間、2.1到2.9之間，否則按評分標(biāo)準(zhǔn)扣該項(xiàng)的得分。）圖中MN是薄透鏡的主軸，S是發(fā)光點(diǎn)，S′是它的像點(diǎn)。(1)用作圖法求出薄透鏡的位置，標(biāo)在圖上。(2)作光路圖求出兩個(gè)焦點(diǎn)的位置標(biāo)在圖上。再標(biāo)明透鏡的類別。一個(gè)高考題：0123456789MNSS'F1F2O科學(xué)的態(tài)度●嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是閱卷的結(jié)果標(biāo)明：不少學(xué)生在解答本題時(shí)，沒有用作圖工具進(jìn)行準(zhǔn)確作圖，導(dǎo)致透鏡和兩個(gè)焦點(diǎn)的位置達(dá)不到評分標(biāo)準(zhǔn)所要求的坐標(biāo)區(qū)間，按評分標(biāo)準(zhǔn)本題將被扣去4分，只能得1分。這些學(xué)生的失分既不是知識問題