精彩極了和糟糕透了額

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》

五年級上冊

《“精彩極了”和“糟糕透了”》津門小學王倩和糟糕透了精彩極了析教材，意圖明析學情，學力明講模式，策略明定目標，重點明說重點，主次明說過程，脈絡明說板書，精華明關于人間真愛的主題貫穿小學整個階段

四上第六組

“人間真情”

五上六上“心靈之歌”

析教材意圖明“父母之愛”第一組“我愛閱讀”

第六組“父母之愛”

第四組“生活中的啟示”第七、八組領悟作者的表達方法怎樣通過人物外貌、語言、動作，表現(xiàn)父母之愛把握課文的主要內容析教材意圖明2011版課標中對高段閱讀的要求：1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。2.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

記敘了美國作家巴德.舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到父母截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，作者也從這兩種不同的評價中感悟到了愛有不同的表達方式。

本課是這一單元的第二篇精讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要學習通過抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母不同的評價中所飽含的對巴迪的愛，使學生懂得愛有不同的表達方式。第三學段五年級獨立識字能力很強。

默讀能力已達到了邊讀書邊思考的程度。概括能力逐步形成。

聯(lián)系實際和聯(lián)系上下文體會詞句的能力也在逐漸增強。四年級上冊“人間真情”“父母之愛”

從關鍵詞句和聯(lián)系上下文的方法感受愛的情感。

通過抓住人物的動作，語言和心理活動描寫的語句，體會父母不同的評價中所飽含的對巴迪的愛，使學生懂得愛有不同的表達方式。析學情

學力明2011版《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。賦予閱讀教學三個任務：“最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要的任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書的習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。”

小學生處于學齡初期(7～12歲)正是記憶的黃金最佳期，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、新技能和新技巧，他們渴望學會閱讀，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。三、講模式，策略明預→自定目標，展示預習→教師應提供給學生“預習要求”，學生自定目標和方法來預習。↓↓↓讀→初讀課文，整體感知→學生發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握的字詞，借助注釋、工具書，也可以向教師求教?！怼僮x課文，整理文脈→引導學生再粗讀或瀏覽課文，并就課文談談自己的感受?！伞凶x課文，質疑問難→教師引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，將學生的問題納入落實課文教學目標的軌道?！p→熟讀精思，理解賞析→在理解思想內容的基礎上再讀課文，或熟讀記誦，或深入賞析，或延伸思考，或及時遷移?！亍行卣?，自選練習→設置實踐拓展活動，也可以開展小練筆，創(chuàng)設多種練習。正心小學語文“四讀六環(huán)節(jié)”閱讀教學模式：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”“確實”等15個詞語。理解“一如既往”“得意揚揚”等詞語。

有感情地朗讀課文，讀出人物驚喜、親切、嚴肅等不同語氣。把握文章大意，理解父母對巴迪詩所表現(xiàn)的不同看法。通過人物的動作，語言和心理活動描寫的語句，體會父母不同的評價中所飽含的對巴迪的愛，使學生懂得愛有不同的表達方式。定目標重點明

通過人物的動作，語言和心理活動描寫的語句，體會父母不同的評價中所飽含的對巴迪的愛，使學生懂得愛有不同的表達方式。說重點

主次明

第一課時自定目標，展示預習。初讀課文，整體感知。再讀課文，整理文脈。說過程

脈絡明

第二課時聽寫復習，回憶大意。創(chuàng)設情境，引起思辯。探究思辯，感悟內涵?；貞_頭，有效拓展。

推薦美文，

課外延伸。1.默寫詞語，檢測字詞得意洋洋、謹慎、歧途、糟糕（同桌互換訂正）2.結合詞語，回憶大意整合上述詞語，說一說課文寫了一件什么事？【設計意圖：在2011版課標注重漢字書寫的理念指導下，變讀為寫，加強訂正，增強高段寫字的實效。本環(huán)節(jié)既有對上節(jié)課內容的回顧、檢查，又引導學生進行扎實的言語訓練和概括能力訓練。】一、聽寫復習，回憶大意。1.聚焦成就：上節(jié)課我們提到了著名而多產的作家文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導朗讀：你覺得哪些詞語應讀得突出點？二、創(chuàng)設情境，引起思辯2.創(chuàng)設情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？那么你覺得巴迪會感謝誰？【設計意圖：問題情境的創(chuàng)設，讓學生更有身臨其境之感，使學生更有學習的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過探討感謝誰來體會父母的言行，從而感受到父母之愛。】三、探究思辯，感悟內涵

2.體會父親嚴厲之愛

3.以說代講體會深意4.語言訓練升華情感1.體會母親鼓勵之愛1.體會母親鼓勵之愛

（1）“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！雹賹Ρ染渥樱核龘ё×宋?，贊揚聲雨點般落在我身上。她抱住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。

②說話練習：媽媽還說了哪些贊揚我的話？③以讀品情：通過指名讀、接讀的形式，品味母親鼓勵我的句子。(設計意圖：朗讀不僅僅是學生對文本的詮釋，朗讀更是重現(xiàn)母子之間最深情的一次對話，讓孩子們讀在其中，樂在其中。進而落實了有感情地朗讀課文這一目標。)（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(預設：充滿信心、得意洋洋等)2.體會父親嚴厲之愛“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩稿扔回原處?！拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當父親讀?！皩懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望。”出示預設：1.幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。說明我寫作的水平進步了。感謝父親的批評。2.“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿十二歲。反復修改，促使我寫作能力的提升。感謝父親的評價。3.現(xiàn)在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。感謝父親的點撥到位。4.所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！备兄x父親的提醒。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩稿扔回原處。這是父親在提醒我“小心”?！拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”父親又在提醒我“注意”?！皩懙貌辉趺礃?，但還不是毫無希望?！备赣H好像在提醒我“總結、提高”。就是這樣父親皺著眉頭說；“這個糟糕透了?！钡漠嬅鏁r常提醒我：“小心、注意、總結、提高?！?/p>

（設計意圖：2011版課標中明確指出：閱讀是學生的個性化行為。所以讓學生通過閱讀，對文本有所感受、體驗、理解。父母對巴迪的愛體現(xiàn)在他們的動作、語言之中，采用朗讀、重點詞語的理解等方法幫助學生用心體會。突破了教學難點）3.以說代講體會深意當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？（先組內交流，再表演。師當作者，生當父親或母親，即興對話。）(設計意圖：依據課程標準中重視在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力這一教學建議。在這個環(huán)節(jié)中，以父母對我怎么說為依托，讓學生進行想象說話。老師要隨機評價，讓學生樂在其中。)

一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結、提高”。（根據本段構段方式，前段寫母親，后段寫父親，讓我們有感情地讀讀這段話，以讀代講使學生懂得愛有不同的表達方式。）

這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩鼓風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。4.語言訓練升華情感

在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？說一說

（設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)再次讓學生體會到這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。既落實的教學目標，又很輕松的突破了教學重難點，加深對父母之愛的理解。讓學生置于閱讀的主體地位，在訓練學生口語表達的過程中，讓學生語文綜合能力得以提高，我們的課堂教學達到了真正的教學統(tǒng)一。）四、回應開頭，有效拓展寫一寫：巴迪手捧獎杯，回想起父母對自己的教導，他激動地說：________________________________________________________________________________________________

（設計意圖：語文課程標準在“課程性質和地位”里明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@一獲獎感言練習環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學生的語用能力，又落實教學目標，突破難點。更重要的是語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）五、推薦美文，課外延伸

（這節(jié)課學生已經懂得愛有不同的表達方式。此資源的引用是將這種情感延伸到課下。）

《父愛，在拐彎處》

一天，弟弟在郊游時腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰到了爸爸。于是一邊翹起扎了繃帶的腳給爸爸看。一邊哭喪著臉向他訴苦，滿以為會收獲一點同情與憐愛。不料爸爸并沒有安慰他。只是簡單交待幾句，便走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣，他學得爸爸一點都不關心他。在他大發(fā)牢騷的時候，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了，有信你看，等