小學(xué)語(yǔ)文-鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄭和遠(yuǎn)航》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正的感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1.介紹鄭和的有關(guān)資料2-今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，再次認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄鄭和，讓我們了解這一偉大的壯舉——鄭和遠(yuǎn)航。（生齊讀課題）二、了解歷史地位，感受航海之最。（一）1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書(shū)上這句話(huà)給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀?。?）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）（3）質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱(chēng)之為“頂峰”呢？（二）1、學(xué)習(xí)規(guī)模大引入第一次遠(yuǎn)航，精讀1—3自然段。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文1—3節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子，可以在旁邊做一下批注，寫(xiě)寫(xiě)你的理由。(2)學(xué)生自讀，自劃，教師巡視指點(diǎn)。(3)師生交流，邊指名說(shuō)，并說(shuō)出理由；邊指導(dǎo)讀。①關(guān)于寶船的長(zhǎng)度、高度、寬度等。（通過(guò)具體數(shù)字體現(xiàn)船大，用教學(xué)樓進(jìn)行對(duì)比。）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？②“船上配備著航行羅盤(pán)……水船?！保ㄑb備精良、隨行船只分工明確。）是啊，船很大，裝備精良，隨行船隊(duì)分工明確，規(guī)模很大，的確是寶船?、堋半S行的有水手、翻譯……共兩萬(wàn)七千八百多人?！保◤木唧w數(shù)字看出隨行人很多。）2、寶船如此壯觀，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和又給你留下了什么樣的印象呢？①指名答：自信、矯健、勇敢、堅(jiān)定②從哪些地方可以看出來(lái)呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等）③指名讀、齊讀3段。三、精讀第四節(jié)。（課件出示第4節(jié)）過(guò)渡：鄭和的船隊(duì)規(guī)模大，裝備精良，隨行人多，顯示了明朝經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛，而這次訪問(wèn)書(shū)上說(shuō)是一次什么樣的訪問(wèn)呢？1、這是一次友好的交往。默讀課文，看看這節(jié)哪些地方看出這是一次“友好訪問(wèn)”呢？2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃。3、師生交流。4、相機(jī)拓展：★想象一下，鄭和來(lái)到這個(gè)國(guó)家，他面見(jiàn)國(guó)王，會(huì)說(shuō)些什么呢？★看見(jiàn)這么宏偉的艦隊(duì)，當(dāng)?shù)乩习傩諘?huì)怎么想呢？（相機(jī)理解“扶老攜幼、驚嘆不已”）總結(jié)：這是一支非常強(qiáng)大的艦隊(duì)，卻沒(méi)有絲毫的炫耀、威脅，有的只有友好的情感，讓我們齊讀第四節(jié)。四、精讀第五節(jié)。（課件出示第5節(jié)）過(guò)渡：任何成功之舉的背后都藏有鮮為人知的曲折和艱辛，這次航行也不例外，大聲地讀讀第五節(jié)，說(shuō)說(shuō)這次航行都遇到了哪些困難？①指名答（風(fēng)浪海盜）②險(xiǎn)惡的風(fēng)浪★自己讀讀風(fēng)浪這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了風(fēng)浪十分兇險(xiǎn)？（脫韁的野馬咆哮呼嘯等）這是海浪的一種什么樣的聲音？★請(qǐng)大家留心“撲”這個(gè)字，為什么要用“撲”，你能體會(huì)到什么？★指名讀★面對(duì)如此兇險(xiǎn)的風(fēng)浪，鄭和是怎樣做的呢？我們可以看出鄭和是個(gè)什么樣的人呢？★是啊，正因?yàn)猷嵑兔鎸?duì)兇險(xiǎn)的風(fēng)浪時(shí)鎮(zhèn)定自若，所以才能一次次戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)，可以從文中的“化險(xiǎn)為夷”看出。（相機(jī)理解“化險(xiǎn)為夷”，“險(xiǎn)”指的什么，“夷”指的是什么？）③兇惡的海盜★除了兇險(xiǎn)的風(fēng)浪，還有什么其他的兇險(xiǎn)？（海盜）★面對(duì)海盜的襲擊，鄭和又是怎樣做的呢？又可以看出鄭和是什么樣的人呢？小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……開(kāi)闊了眼界?！蔽?、時(shí)間長(zhǎng)范圍廣（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大?。ò鍟?shū)：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆?。ㄉR讀）最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒(méi)有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀?。?）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書(shū)：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。（達(dá)到頂峰）。五、課外拓展，布置作業(yè)1、同學(xué)們，這就是我國(guó)明朝時(shí)期著名的航海家——鄭和（課件出示圖片），面對(duì)著鄭和的塑像，你想說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)2、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，他表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。他的出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！3、布置作業(yè)（課件出示作業(yè)）1、有感情地朗讀課文2、默讀課文，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。板書(shū)設(shè)計(jì)：11鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之長(zhǎng)范圍之廣《鄭和遠(yuǎn)航》學(xué)情分析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道深度進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問(wèn)題。本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，如：會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)《鄭和遠(yuǎn)航》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況、后人的紀(jì)念等等，供孩子們?yōu)g覽，以拓展孩子們的視野，滿(mǎn)足他們收集和整理信息的需要。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明?！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：我們的教室長(zhǎng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象：在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。四、鉆研教材、深度剖析：本文的寫(xiě)作線索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺(tái)去鉆研教材就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：（1）、鄭和為什么要遠(yuǎn)航？（2）、鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？（4）、鄭和為什么能得到世人如此高的評(píng)價(jià)？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？這是個(gè)歷史問(wèn)題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？（1）、跟當(dāng)時(shí)明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤(pán)等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器?！边@句話(huà)中得以體現(xiàn)；（2）、政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋?！背耸芑实鄣呐汕?，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”為什么能取得成功？（1）、航行前要有充分的準(zhǔn)備，會(huì)遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國(guó)外的情況，要得到國(guó)外人的認(rèn)可；（2）、“友好交往”也是取得\o"成功"成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評(píng)價(jià)，那他有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。教材分析《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫(xiě)了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫(xiě)了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過(guò)的國(guó)家以及遠(yuǎn)航的重大意義。在寫(xiě)作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫(xiě)下來(lái)勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫(xiě)了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說(shuō)明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。一、火眼金睛（比一比，再組詞）

遣（

）魁（

）夷（

）

拳（

）

遺（

）魅（

）姨（

）

券（

）

韁（

）俘（

）乘（

）

撕（

）

疆（

）浮（

）乖（

）

嘶（

）

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋加點(diǎn)字。

扶（

）攜．（

）

（

）（

）自若．

化（

）（

）夷．

嚴(yán)（

）以待．

驚（

）不已．

飽．（

）風(fēng)霜

三、在課文中找出兩個(gè)比喻句。

1、

。

2、

。四、妙句賞析，完成填空。1、狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。從第

句中可以感受到環(huán)境的險(xiǎn)惡，作者這樣描寫(xiě)的目的是

。本段中“化險(xiǎn)為夷”指的是

。2、鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。這句話(huà)是從

、

、

這三方面寫(xiě)出鄭和

次遠(yuǎn)航的重大意義。反復(fù)讀這句話(huà)，我被鄭和

的精神深深地感染?！多嵑瓦h(yuǎn)航》教學(xué)反思一、抓住“文眼”，尋找突破。在第一課時(shí)對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，先提問(wèn)復(fù)習(xí)一下“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”、“重大意義”的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學(xué)生開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來(lái)學(xué)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一部分。”齊讀課文后，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰?！本统鰜?lái)了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點(diǎn)和突破口。二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣在學(xué)生回答后，我將“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣”板書(shū)在黑板上，并向?qū)W生說(shuō)：“下面我們就要來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣？這三個(gè)問(wèn)題，我們還是要按從后向前的順序來(lái)解決。先來(lái)最后一個(gè)！”能體現(xiàn)范圍之廣和時(shí)間之長(zhǎng)的句