從課程角度來談活動區(qū)的合理設置提

從課程角度來談活動區(qū)的合理設置xxxx問題導入提問一：為什么要開展活動區(qū)？提問二：關于活動區(qū)，你們有哪些問題或困惑？?活動區(qū)到底是什么？?活動區(qū)有哪些種類?怎么規(guī)劃活動區(qū)？?活動區(qū)材料如何投放？?活動區(qū)設置與材料怎么體現(xiàn)幼兒的年齡特點？?怎樣讓區(qū)域活動不流于形式？?怎樣最大限度利用空間、布置區(qū)域環(huán)境？?材料為啥會困住教師？?教師視區(qū)域觀察記錄為負擔的原因是什么？?區(qū)域活動指導難在哪里？厘清一些基本的概念，了解活動區(qū)設置的意義活動區(qū)的意義嚴禁幼兒園提前學習小學教育內(nèi)容，嚴禁小學舉辦各種形式的入學選拔考試，嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度?！逃筷P于印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的通知?希望教師跳出本位，多去關心幼兒如何從事學習。?提供教師發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，同時也刺激老師發(fā)現(xiàn)個人內(nèi)涵與創(chuàng)造力。?區(qū)域活動是幼兒在有準備的環(huán)境中進行的自由、自主、自選的活動。理論依據(jù)：自xx引進?美國心理學家布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)學習〃，主張在實際教學情境中，安排有利于學習發(fā)現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)的情境，不但讓學生可能發(fā)現(xiàn)到什么？而且可以直接經(jīng)驗到"學習如何發(fā)現(xiàn)〃。?法國著名啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家盧梭主張兒童教育應順應自然，他強調(diào)，最自然即為最好的教育。?德國著名教育家、“幼兒教育之父〃福祿貝爾的教育思想強調(diào)，幼兒自我發(fā)展、自我活動、社會參與的重要。?意大利幼兒教育學家蒙臺梭利的教育原則。?美國哲學家、教育學家、心理學家、政治家杜威的人本主義思想強調(diào)以人性為中心。?瑞士心理學家、發(fā)育國家心理科學聯(lián)合會主席皮亞杰建構(gòu)主義的影響?；顒訁^(qū)定義?活動區(qū)是幼兒園的一個教育手段，它既為幼兒提供了自選、自主活動的條件與機會，也為教師組織教學活動提供了一種形式。?重新認識區(qū)域與幼兒園課程的關系。活動區(qū)設置的目的?滿足幼兒好奇心、求知欲、促進學習興趣?尊重幼兒自學本能及給予自我學習機會?培養(yǎng)幼兒獨立探索、操弄與思考、發(fā)揮潛能?體會和同伴分享的感覺，學習相處之道?活動區(qū)的內(nèi)容引發(fā)幼兒以實際操作，取代表象化的記憶?每個活動區(qū)雖然各有特色，卻相互關聯(lián)，可讓幼兒獲得經(jīng)驗統(tǒng)整?尊重幼兒個別差異，隨個人學習速度進行操弄?培養(yǎng)自我收拾整理、歸類原處的好習慣活動區(qū)的種類設置活動區(qū)名稱的由來區(qū)域種類的選擇和確定應注意。活動區(qū)的種類?角色扮演區(qū)?操作（數(shù)學）區(qū)?美工（創(chuàng)造）區(qū)?積木區(qū)?科學（發(fā)現(xiàn)）區(qū)?語言區(qū)?音樂區(qū)?玩沙（水）區(qū)?木工區(qū)活動區(qū)的空間規(guī)劃活動區(qū)規(guī)劃的原則活動區(qū)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)考慮怎樣最大限度利用空間？活動區(qū)材料要求及投放目前材料投放存在的問題：?材料種類單一，數(shù)量嚴重不足。?材料投放盲目，逮著什么算什么?材料的可操作性比較差，意義不大?材料無助于幼兒的自主操作?材料投放年齡段層次不明顯，小中大基本一致?材料投放雜亂無章?材料投放XX，更新補充跟不上材料的品質(zhì)是區(qū)域活動質(zhì)量的前提和保證?材料的XX?材料的適宜性?材料投放的層次性?材料的可操作性?材料的發(fā)展性?材料的XX......材料提供的思路：目標與材料誰現(xiàn)行？材料提供的途徑另一個角度來看材料?一種是基礎材料如一基礎硬件材料、輔助材料、輔助材料?另一種是具體的教學活動相對應的操